應(yīng)用型本科《安裝工程識(shí)圖》課程改革方案研究

錢偲偲

摘 要 應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位傾向于應(yīng)用型工作崗位，在學(xué)校期間的教學(xué)也應(yīng)與就業(yè)目標(biāo)相配合即傾向于實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而《安裝工程識(shí)圖》是工程造價(jià)培養(yǎng)計(jì)劃中的重要專業(yè)課程，對《安裝工程識(shí)圖》課程進(jìn)行課程改革方案的研究，使教學(xué)過程偏重于對學(xué)生識(shí)圖能力和對安裝工程工藝?yán)斫獾呐囵B(yǎng)。課程改革方案包含對實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、學(xué)生考核方式等多方面的調(diào)整，并在教學(xué)過程中注重本科教學(xué)的本質(zhì)，即用卓越教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)配以全面、全過程的教學(xué)管理，努力達(dá)到應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 安裝工程識(shí)圖 實(shí)踐教學(xué) 卓越教學(xué)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程及現(xiàn)狀介紹

《安裝工程識(shí)圖》是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課程，該課程作為安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的前序基礎(chǔ)課程是工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分?！栋惭b工程識(shí)圖》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別安裝工程圖紙的能力，并培養(yǎng)學(xué)生對安裝工程施工工藝步驟的認(rèn)識(shí)與理解。

目前，高?！栋惭b工程識(shí)圖》課程的主要內(nèi)容有以下幾部分：建筑電氣工程識(shí)圖、供暖通風(fēng)空調(diào)工程識(shí)圖、給水排水及燃?xì)夤こ套R(shí)圖等。在現(xiàn)有教學(xué)過程中，主要存在以下問題：學(xué)生對安裝工程缺乏認(rèn)知，對建筑工程造價(jià)的了解僅僅局限于建筑裝飾工程造價(jià)，因此對本課程缺乏基本的重視;傳統(tǒng)教學(xué)一般采用圖片、影像等方式來幫助學(xué)生建立對安裝工程的理解，但是相關(guān)的教學(xué)資料質(zhì)量偏低，無法達(dá)到形象生動(dòng)的教學(xué)效果;傳統(tǒng)考核方式以期末卷面考試為主，只能片面考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，而不能全面考核學(xué)生的識(shí)圖技能的運(yùn)用情況，且考評未能反映整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，缺乏教學(xué)激勵(lì)。

2基于應(yīng)用型本科的改革方案

《安裝工程識(shí)圖》課程的課程目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握識(shí)圖技能并且熟識(shí)施工工藝，熟識(shí)識(shí)圖技能可以使學(xué)生識(shí)別圖紙內(nèi)容從而進(jìn)行清單工程量計(jì)量，熟識(shí)施工工藝則能合理套用費(fèi)用定額。為了達(dá)成該目標(biāo)，可對現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)優(yōu)化課堂理論教學(xué)以及考核方式。

2.1校企合作

作為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校應(yīng)注重與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。大中專院校有多年的校企合作經(jīng)驗(yàn)，此類院校進(jìn)行校企合作項(xiàng)目采用的傳統(tǒng)方式一般有以下四種：將企業(yè)引進(jìn)校園模式、工學(xué)結(jié)合模式、校企互動(dòng)模式、訂單模式。而作為本科院校在進(jìn)行校企合作時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)偏重于校園，可嘗試采用校企互動(dòng)的模式。

在開課初期，課程概論教學(xué)完成后，可組織學(xué)生對建筑項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地參觀并請企業(yè)工程師進(jìn)行現(xiàn)場的演示與教學(xué)。盡可能選取多個(gè)建筑項(xiàng)目并涵蓋建設(shè)的各個(gè)階段，例如進(jìn)度大約為管件預(yù)埋期的項(xiàng)目、安裝工程基本完成但未覆蓋的項(xiàng)目、安裝工程已完成的項(xiàng)目，全面、全過程的展示會(huì)幫助學(xué)生建立較為完整的認(rèn)知，在腦海中形成安裝工程的知識(shí)框架體系，并提升對工程造價(jià)專業(yè)的認(rèn)同度，進(jìn)而提升學(xué)生對后續(xù)理論課程的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)后期，可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，即直接參與安裝工程的施工過程。學(xué)生對圖紙與工地現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地對照學(xué)習(xí)能加強(qiáng)對圖紙的深入理解，學(xué)生動(dòng)手參與施工則能快速幫助學(xué)生深入理解施工工藝的各項(xiàng)步驟。但是在這個(gè)階段應(yīng)特別注意對實(shí)習(xí)企業(yè)項(xiàng)目的刪選，由于沒有老師一對一進(jìn)行跟隨管理，應(yīng)以保證學(xué)生安全為前提選擇安裝工程建設(shè)至中后期的工程項(xiàng)目。

2.2校內(nèi)實(shí)踐

校企合作的實(shí)踐方式雖然可以較為全面地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，但是該種方式操作較為復(fù)雜，一方面需要學(xué)校與企業(yè)各部門緊密合作，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃教學(xué)大綱;另一方面，工科與文理科專業(yè)不同，工科學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐最重視的是學(xué)生在工地上的人身安全，即便各方配合努力做到萬無一失，但歷年來全國范圍內(nèi)仍有此類事故的發(fā)生。

對于安裝工程來說，學(xué)?？梢酝瑫r(shí)采取校內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)方式。大學(xué)校區(qū)內(nèi)建筑物種類較為豐富，例如以教學(xué)樓為代表的公共建筑、以宿舍樓為代表的居住建筑，并且校區(qū)內(nèi)配備有給水排水系統(tǒng)、熱水供水系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、強(qiáng)弱電系統(tǒng)、避雷系統(tǒng)，可以說安裝工程遍布于校園之內(nèi)。因此可以對現(xiàn)有資源加以利用，組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)參觀實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐的方式能在保證學(xué)生人身安全的前提下，將實(shí)踐教學(xué)穿插于整個(gè)教學(xué)過程中，并且校內(nèi)各部門組織協(xié)調(diào)較為便捷，降低了教學(xué)成本。

校內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃可以與課本大綱相結(jié)合，按類別不同分多次進(jìn)行。例如在給水排水工程課本理論知識(shí)授課完成后，對教學(xué)樓以及宿舍樓的給水排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)進(jìn)行參觀;在供暖、通風(fēng)系統(tǒng)授課完成后，對食堂通風(fēng)系統(tǒng)、宿舍樓供暖系統(tǒng)進(jìn)行參觀;在電氣系統(tǒng)授課完成后，對教學(xué)樓供電系統(tǒng)、避雷系統(tǒng)、戶外電纜進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。這種分類多次的實(shí)踐教學(xué)方式既能幫助學(xué)生對課本知識(shí)進(jìn)行理解，還能幫助學(xué)生形成大類知識(shí)體系。

2.3考核方式

傳統(tǒng)的本科課程考核由平時(shí)成績考核與期末成績考核組成，比例一般為4：6，平時(shí)成績主要反映學(xué)生的到課率，期末成績則反映了學(xué)生期末筆試的正確率。該方式比較能夠全面地考核學(xué)生理論學(xué)習(xí)的水平。

作為應(yīng)用型本科院校，在對《安裝工程識(shí)圖》課程進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果。可將課程考核分為平時(shí)成績考核（含實(shí)踐課程）、實(shí)踐成果考核、期末成績考核。

平時(shí)成績考核主要反映學(xué)生理論課時(shí)以及實(shí)踐課時(shí)的出勤率以及表現(xiàn)情況，可從課堂電子簽到、回答問題、與教師互動(dòng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行考評，避免了有些同學(xué)平時(shí)不來上課考前突擊學(xué)習(xí)也能拿高分的情況，這類學(xué)生雖然能夠通過考試，但是并沒有真正扎實(shí)地掌握課程知識(shí)，也沒有真正達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)踐成果考核直觀反映了學(xué)生實(shí)踐能力的水平，該考核可采用“一對一”的方式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)直面教師進(jìn)行問答考核。問題可以分為兩大類，第一類對安裝工程圖紙細(xì)節(jié)的隨機(jī)提問來對學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)行考評，第二類是對校企合作、校內(nèi)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行提問?！耙粚σ弧钡目己朔绞绞紫饶軌蚶鼘W(xué)生與教師之間的距離，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重視程度，避免了本科教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的師生疏離感;其次，該方式能夠提高學(xué)生對本門課程的重視程度，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對實(shí)踐能力的重視度，避免學(xué)生出現(xiàn)“只要卷面成績及格就可以通過考試”的想法;最重要的是該方法能夠更全面地對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，問題隨機(jī)且人人不同，還能面對面溝通，即避免了筆試的片面性也能反應(yīng)學(xué)生靈活應(yīng)用的水平。

期末成績的筆試考核則是最傳統(tǒng)的考核方式，筆試試卷的各類題型能從各方面各角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、知識(shí)范圍涵蓋廣，但是無法避免有的學(xué)生突擊背書仍能通過考試甚至取得較好成績情況的出現(xiàn)。為避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，教師在設(shè)計(jì)試卷時(shí)應(yīng)側(cè)重對能力的考核，可以適當(dāng)調(diào)整各題型的分布率，提高識(shí)圖問答題的比例，以達(dá)到考核識(shí)圖能力的目的。

3教學(xué)反思

若應(yīng)用型本科院校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)僅僅看重教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)，難免會(huì)使教學(xué)過程缺少本科教育應(yīng)具備的對學(xué)生卓越性的培養(yǎng)。卓越教育是能力教育的一種升華，卓越教育是以提高學(xué)生思維能力為主旨的教學(xué)，目標(biāo)是提升學(xué)生的高尚品德、批判性思維以及創(chuàng)新能力，與注重實(shí)踐的教學(xué)相對比，卓越教學(xué)則是一種以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育。

在教學(xué)過程中，教師可以采取如下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。方法一，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)可以注重講授與討論相穿插，探討有一定深度的問題，能夠幫助學(xué)生找出思考過程中的問題。同時(shí)，探討也是一種對話性思維、辯證性思維教學(xué)，通過問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，抽絲剝繭尋找思路，再運(yùn)用已有的知識(shí)嘗試進(jìn)行條分縷析，最終得出每個(gè)人不同的答案，整個(gè)思考的過程都夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生批判思維的能力。方法二，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，教師教學(xué)的過程也是教師與每個(gè)學(xué)生個(gè)體思維碰撞的過程，這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的疑問，這時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生提問?！皩W(xué)問”顧名思義要先學(xué)后問，學(xué)會(huì)問才能掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生提問，提升學(xué)生提問的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這一連串的連鎖反應(yīng)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)立思維的能力。

4教學(xué)管理

以上設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量把控會(huì)影響到最終的教學(xué)效果，所以需要對教學(xué)實(shí)踐過程的教學(xué)管理工作進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃并對原有的傳統(tǒng)管理方法進(jìn)行調(diào)整。

對于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)部分，學(xué)校可以單獨(dú)增加這部分的師生比例。1：15左右的師生比能夠提高教學(xué)效率，方便學(xué)生在施工現(xiàn)場近距離聽講，也有助于學(xué)生與教師的溝通與提問。并且學(xué)生人數(shù)較少有助于對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，近距離監(jiān)管能避免學(xué)生在工地自行活動(dòng)，增強(qiáng)了管理力度并且也更能夠保障學(xué)生個(gè)人的人身安全。

對于教學(xué)全過程，學(xué)?？梢栽诟麟A段增設(shè)教學(xué)監(jiān)管措施。教學(xué)前所制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃只有按時(shí)按量按質(zhì)實(shí)施才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，所以我們需要對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，如果出現(xiàn)任何問題及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整，在監(jiān)管中不斷優(yōu)化教學(xué)，最終才能達(dá)到教學(xué)目的。這一過程需要學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，即學(xué)生反饋不能只依靠每學(xué)期幾次的教評，而是即時(shí)的溝通;同樣也需要學(xué)校教學(xué)管理部門的實(shí)時(shí)監(jiān)管，有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)組聽課會(huì)發(fā)現(xiàn)教師所意識(shí)不到的問題;更需要教師靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種。

對學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)采取各種管理措施的最終目的都是給學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在這一過程中需要各方相互理解、相互合作，才能齊心協(xié)力解決各種問題。

5結(jié)論

應(yīng)用型本科院校實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)改革能大幅度提升實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度，使畢業(yè)生基本達(dá)到就業(yè)上崗的相關(guān)要求，同時(shí)在教學(xué)過程中注重卓越教學(xué)的方式能夠提升學(xué)生的思考能力進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)以科學(xué)的教學(xué)管理工作相輔助，能多方面保證教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。通過上述多方的改革能夠全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力，有希望以較高的效率達(dá)到應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。

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