論高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

聶菁祺

摘 要 在高中地理教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)φn堂教學(xué)效果起到有效提高作用。本文首先對思維導(dǎo)圖的重要作用進(jìn)行論述，然后闡述了高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略，對高中地理教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué) 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

思維導(dǎo)圖是一種有助于思維的圖形工具，當(dāng)前在我國教學(xué)中很多地理老師均運(yùn)用了思維導(dǎo)圖。通過語音思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生和老師思維的梳理，有助于學(xué)生和老師系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)合的構(gòu)建，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高中地理是一門綜合性比較強(qiáng)、信息量比較大、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的學(xué)科，因?yàn)楦咧械乩碇械闹R(shí)點(diǎn)比較多，大大提高了高中地理老師的教學(xué)難度。在高中地理教學(xué)過程中，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助老師對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效突破，能夠使知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更為系統(tǒng)化，幫助學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。

1思維導(dǎo)圖的重要作用

第一，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間存在著非常密切的關(guān)系。掌握一種好的學(xué)習(xí)方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)模式中，主要選用題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械記憶這種學(xué)習(xí)模式，極易造成學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的厭倦和反感。在高中地理教學(xué)中，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)脈絡(luò)的構(gòu)建，幫助學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行系統(tǒng)、全局考慮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高。第二，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在最近幾年中，我國教育部門提出了核心素養(yǎng)的新觀念，對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)。在這種發(fā)展背景下，老師應(yīng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。在高中地理教學(xué)中，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，老師能夠有效指引學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主會(huì)展，以促使學(xué)生對思維導(dǎo)圖技巧和方法進(jìn)行有效掌握，同時(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí)過程中，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行自主構(gòu)建，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高。

2高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

2.1通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以增強(qiáng)學(xué)生對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)效果

在高中地理教學(xué)過程中，在復(fù)習(xí)地理知識(shí)過程中，對地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解和記憶，這是非常重要的，老師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)效果。地理復(fù)習(xí)課中常常會(huì)涉及到較多的知識(shí)，老師需要有效串聯(lián)大量瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，而通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，便能夠有效滿足以上教學(xué)需求，通過利用關(guān)鍵詞，進(jìn)行以點(diǎn)帶線，利用多種枝權(quán)，實(shí)現(xiàn)以線帶面，便能夠促使學(xué)生構(gòu)建更為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的地理知識(shí)系統(tǒng)。例如，在對高中區(qū)域地理進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，將亞洲作為例子，將亞洲作為起點(diǎn)，人文環(huán)境作為將人文環(huán)境和自然環(huán)境作為兩大枝權(quán)，將宗教、人口等作為人文環(huán)境的小枝權(quán)，將氣候、地形等作為自然環(huán)境的小枝權(quán)，進(jìn)而能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖具有可視化、活潑性特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效提高，能夠?qū)W(xué)生的復(fù)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，能夠有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

第一，在老師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，高中生可以將課前繪制的思維導(dǎo)圖作為依據(jù)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性聽講，尤其是一定要認(rèn)真聽講教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)對比課前預(yù)習(xí)時(shí)對地理知識(shí)的理解與老師課堂講解的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別和不同，且能夠?qū)⑵渲写嬖诘膯栴}及時(shí)找出來，并能夠及時(shí)解決問題，這樣才能夠?qū)φn堂教學(xué)新知識(shí)進(jìn)行有效掌握。第二，在地理教學(xué)課堂中，老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式，做好課堂筆記，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進(jìn)行有效提高，還能夠促使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用耳朵、眼睛、腦等，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感性和靈活性進(jìn)行提高，能夠更加深入記憶課堂教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生課后的記憶和復(fù)習(xí)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行課堂筆記的記錄，在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，能夠幫助學(xué)生有效聯(lián)系知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒆陨淼南胂罅Τ浞职l(fā)揮出來，能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞之間的聯(lián)系導(dǎo)入大腦中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.3通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果

在高中地理教學(xué)中，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是極為重要的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步把握即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，同時(shí)能夠更為清楚認(rèn)識(shí)到新課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效提高，能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效提高。不過當(dāng)前我國高中生地理課前預(yù)習(xí)效果情況并不好，究其原因，就是高中阿生不夠重視課前預(yù)習(xí)，同時(shí)高中生選用的課前預(yù)習(xí)方法不夠合理。

而通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，便能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效提高。其中，需要注意的是，應(yīng)先將需要預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容確定好，將知識(shí)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)進(jìn)度作為主要依據(jù)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)重點(diǎn)和預(yù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，在整個(gè)預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)將關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)找出來，將其放在思維導(dǎo)圖的最中間位置，接著對次級(jí)關(guān)鍵詞找出來，且在思維導(dǎo)圖中做分支標(biāo)記。通過選用不同顏色，以標(biāo)記不同的知識(shí)點(diǎn)，以表明對各種不同知識(shí)點(diǎn)的額掌握情況，例如，藍(lán)色表示為不懂、綠色表示為理解、紅色表示有疑問等。

3小結(jié)

在高中地理教學(xué)中通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效提高，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高。在高中地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)遵守以教材為根本、以學(xué)生為主體的原則，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)過程中充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以對學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效提高。

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