幼兒園科學游戲教師適時指導策略探究

劉玲

摘? 要：幼兒園教育因其學生年齡段的特殊性所以要針對幼兒的特性來開展各項教育工作，這其中游戲教育是幼兒園教育的基本形式，該年齡段的幼兒具有天性活潑，好奇心強和對新鮮事物接受快的特點，愛玩游戲又是孩子的天性，根據(jù)這些特點，利用各種帶有知識教育性的游戲來開展教育工作是非常好的選擇，開展科學的游戲教學課程離不開教師的實時指導，教師在游戲教學過程中的引導過程往往能夠決定教育質量。

關鍵詞：幼兒園教學;科學游戲;教師指導

利用游戲教學不僅能夠讓幼兒充分接受知識，也能夠營造良好的學習生活氛圍，在游戲教學過程中教師的指導工作是否及時并且有效是決定教學質量的關鍵因素，在游戲教學過程中我們既要保障幼兒作為課堂主體充分發(fā)揮幼兒本身的思考能力又要積極在過程中基于正確的引導，讓幼兒能夠了解游戲中包含的知識或者常識，本文將針對幼兒園游戲教學中教師的適時指導策略進行分析，提高幼兒園教學的教學質量。

一、幼兒園科學游戲教學策略

（一）烘托游戲氛圍

該年齡段的幼兒對于游戲有很強的參與欲望，想要讓游戲教學能夠真正發(fā)揮教學作用首先就要建立一個吸引幼兒的游戲氛圍，科學游戲本身是一個帶有一定趣味性和動手實踐性質的游戲內容，在科學游戲過程中要充分利用科學游戲中的一些有趣的現(xiàn)象來吸引幼兒的注意力，要注意讓幼兒能夠在注意到科學游戲中的一些實驗現(xiàn)象，在這個年齡階段的幼兒本身好奇心比較強，只要教師能夠在游戲過程中充分引導幼兒展示實驗的有趣現(xiàn)象就能夠達到烘托游戲氛圍的目的。

（二）重視游戲的教育活動性質

幼兒園中由教師帶領進行的游戲，不僅具有活躍班級氣氛強化幼兒交流表達能力的作用，更是能夠讓幼兒在游戲過程中掌握一定的基礎知識，這其中可以包含科學，社會，健康，美術，音樂這全部的幼兒園教學活動五大領域的任意一方面或者多方面，例如在進行《顏色分層》科學游戲的過程中，首先紅黃藍三原色的水、糖一瓶、勺子、滴管三支、量杯三個、試管若干等。第一步：用量杯接三杯水，滴入準備好的三原色顏料。第二步：用勺子分別往三杯水中加入三勺、兩勺、一勺的糖，攪拌溶解。第三步：用滴管吸上帶有顏色的糖水滴入試管中，先滴入三勺糖的水，在滴入兩勺的水，最后滴入一勺糖的水，攪拌溶解，利用溶液密度不同的特性，讓不同的色彩在水中變得層次分明，該游戲的教學意義在于讓幼兒在觀察，實驗，操作中初步感知水添加糖后比重增加形成分層的現(xiàn)象，同時在游戲試驗過程中初步形成耐心嚴謹，大膽嘗試的科學品質以及體會試驗成功帶來的成就感和自豪感。

二、教師適時指導策略

（一）注重知識引入時的指導

在科學游戲教學的過程中，教師的指導往往能夠起到畫龍點睛的作用，在游戲中何時需要教師進行引導講解是決定游戲教學成果的關鍵因素，游戲過程中的指導并不貫穿整個游戲過程，我們要充分發(fā)掘幼兒自身的探索和思考能力，但是要注意在相關教育方向上給與適當?shù)囊龑?，例如在上文中我們提到的《顏色分層》科學游戲，其關鍵知識點在于燙的比重增加后溶液密度變大從而讓顏色分層，我們在講解過程中就要重點對其進行說明，可以詢問他們，大家認為哪一杯糖水更濃啊？濃在糖水中代表怎樣的含義，以及濃度變化所帶來的不同物理現(xiàn)象。

（二）幼兒出現(xiàn)疑問時的指導

科學游戲教學不僅要讓幼兒們獲得更好地集體生活體驗，同時也要讓幼兒們在游戲的過程中有所收獲，既然帶有教育性質，那么久難免會有疑問的產生，這時就需要教師及時進行指導答疑，消除幼兒們心中的疑惑，保障游戲過程中幼兒對于各種知識的融入有一個較好的理解。幼兒在游戲過程中的疑問一般都是知識層面的，例如音樂的節(jié)拍是怎樣的？當幼兒心中感到疑惑或者難以理解時，教師通過幼兒的神態(tài)或動作就能判斷出來，面對這樣的情況，教師應該及時給與幫助指導，分析產生疑惑的原因，并通過某一產生疑惑的幼兒個體來分析班級整體對于該游戲教學過程的疑惑點，像《顏色分層》游戲活動中，會有幼兒對于現(xiàn)象的產生一級教師的講解存在疑惑，這是就要傾聽他們內心的問題，并通過詢問判斷該問題是否術語共性問題，如果是那么就要根據(jù)問題的內容該換另一種說法進行說明，排除學生的疑惑。

三、結束語

科學游戲能夠讓幼兒在集體生活的過程中養(yǎng)成較好的交流組織能力，更能夠通過游戲來進行各種知識的學習，游戲能否很好的起到教學作用，這取決于游戲設計的科學性和合理性，這就要求幼兒教師在平時工作中要勤思考多實踐，通過分析同學的喜好來設計具有教育意義的科學游戲，同時要注意在游戲教學過程中的指導時機，在適當?shù)臅r候給予幼兒正確的引導，讓其在幼兒園的學習生活中有所收獲。

參考文獻

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