高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

柳曉娜 王章峰

摘 要 培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是目前普通本科院校的主要目標，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)兼?zhèn)鋺?yīng)用能力和創(chuàng)新能力?？梢哉f，應(yīng)用型創(chuàng)新人才是我國各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)化升級和更新的生力軍，是推動整個社會轉(zhuǎn)型順利實現(xiàn)不可或缺的重要力量。高校要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就需要在研究創(chuàng)新型人才特征的基礎(chǔ)上構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，即明確培養(yǎng)目標定位，進行課堂教學模式改革和加強實踐教學等。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng)模式 實踐教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.015

Abstract Cultivating applied innovative talents is the main goal of ordinary undergraduate colleges and universities at present. Applied innovative talents should have both applied and innovative abilities. It can be said that application-oriented innovative talents are the new force of industrial upgrading and renewal in all walks of life in our country， and are an indispensable important force to promote the smooth realization of social transformation. In order to cultivate applied innovative talents， colleges and universities need to construct the training mode of applied talents on the basis of researching the characteristics of innovative talents， namely， defining the training target， carrying out the reform of classroom teaching mode and strengthening practical teaching.

Keywords applied innovative talents; talent training mode; practice teaching

1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的概念

什么是應(yīng)用型創(chuàng)新人才？應(yīng)用型創(chuàng)新人才是相對于學術(shù)型人才和技能型人才而言的，學術(shù)型人才主要是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律，富有豐富的理論知識，具有再創(chuàng)造和研究的特點。技能型人才是高職院校培養(yǎng)的目標，主要指技工，實踐操作能力比較強，不需要大量的理論知識，只要會操作就可以，一專不會多能。應(yīng)用型創(chuàng)新人才雖然也擁有一定的理論知識，但他們更注重知識的運用和應(yīng)用，強調(diào)實踐能力和開拓創(chuàng)新能力;知識結(jié)構(gòu)寬泛，能夠綜合運用解決各種問題;在不斷變化和復雜的工作環(huán)境中，注重個人的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，并在實際工作中不斷地學習和開拓創(chuàng)新，而且還具有一定的學術(shù)能力和學識能力。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才是介于學術(shù)型與技能型人才之間的“中間型人才”。目前普通的本科院校以及民辦的高校，主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才是指具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的實踐操作能力，在此基礎(chǔ)上善于進行創(chuàng)新的人才。應(yīng)該說，從企業(yè)層面來說，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才有助于加強企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績水平，進而增強企業(yè)的競爭力。從國家層面來說，加強應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅可以進一步完善我國的人才結(jié)構(gòu)，而且也是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的重要保證。

2 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征

2.1 理論和實踐兼?zhèn)?/p>

應(yīng)用型創(chuàng)新人才和學術(shù)型人才的一個重要區(qū)別就是應(yīng)用型創(chuàng)新人才要具有較強的實踐操作能力，即把理論知識運用到實踐中的能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才既是“能人”又是“人能”，既要有廣深的理論知識還要有較強的實踐操作能力，能將廣深的理論知識運用到實踐當中去。實踐要有理論的指導，對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才來說只有深厚的理論知識而沒有將知識運用到實踐當中，不能稱之為應(yīng)用型。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才既要有適當?shù)睦碚撝R，又應(yīng)具有較強的實踐技能，是主要應(yīng)用智力技能的勞動者，他們能滿足在企業(yè)第一線對技術(shù)應(yīng)用型人才的工作需要。因此，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既要注重理論教學，又要注重實踐應(yīng)用;既要側(cè)重學術(shù)教育也不能忽視職業(yè)教育。

2.2 應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力兼?zhèn)?/p>

應(yīng)用型創(chuàng)新人才和學術(shù)型人才還有一個明顯的區(qū)別就是學術(shù)型人才的培養(yǎng)側(cè)重知識的建構(gòu)，而應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要是以能力為主。能力主要表現(xiàn)在兩方面：應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用能力是要求學生將自身掌握的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用到實踐當中，解決實際工作中存在的問題。對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才來說，既要解決實際工作中的問題還要有所創(chuàng)新;既要有較強的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐動手能力和分析解決問題的能力還要具備較強的創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新與能力兼?zhèn)洳拍艹蔀橐幻细竦膽?yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.3 較高專業(yè)素養(yǎng)和良好心理素養(yǎng)兼?zhèn)?/p>

現(xiàn)代社會越來越青睞綜合素質(zhì)好的人，除了要求員工具有較高的專業(yè)素養(yǎng)之外，當今社會越來越多的用人單位也非常注重員工的心理素質(zhì)。因為良好的心理素養(yǎng)不僅有益于增強體質(zhì)，而且能在生活中充分發(fā)揮自己各方面的潛力，是人成功的保證。一個人只有心理素質(zhì)健全，才能更好地工作，更好地在工作當中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，所以應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)還要有良好的心理素養(yǎng)，兩者不可偏頗。

3 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.1 明確培養(yǎng)目標定位

在大量地方普通本科高校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型的大背景下，這些本科院校要實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型首先應(yīng)該做的就是要明確創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標定位。即它所要培養(yǎng)的既不是學術(shù)型人才也不是技能型人才，而是介于二者之間的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這種人才培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)在應(yīng)用型大學把以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用人才作為自己的主要任務(wù)。這即是說，作為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才主力的地方本科院校，更需要創(chuàng)新意識、技術(shù)發(fā)明和技術(shù)改革創(chuàng)新。這種應(yīng)用型創(chuàng)新人才既掌握某一學科的基本知識和基本技能，同時又具有現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)，比如溝通、交流、團隊意識、吃苦耐勞精神等。他們既是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實施者和實現(xiàn)者，又是技術(shù)進步的創(chuàng)造者和創(chuàng)新者。因此應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)具有以下三個基本要素。

在知識方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才一方面要有一定的知識廣度和深度，即不僅要有一定的基礎(chǔ)理論知識，還要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有多元交叉的知識結(jié)構(gòu)。另一方面還要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識以及常見創(chuàng)新技法的相關(guān)要求，并將這些知識應(yīng)用在日常生活和工作中。

在能力方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備良好的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。表現(xiàn)在能突破思維障礙，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)，能夠運用學到的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法解決某些實際問題，并在實踐中有所發(fā)明、創(chuàng)造。當然，應(yīng)用型創(chuàng)新人才還應(yīng)具備精深的技術(shù)能力、溝通和團隊協(xié)作等方面的能力。

在態(tài)度觀念方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才不但要有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要具備創(chuàng)新意識，遵守創(chuàng)新倫理，有很強的責任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神等。

3.2 進行課堂教學模式改革

教學是學校的中心工作，是實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)人才的基本途徑，而上課是教學的中心環(huán)節(jié)，因此要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就必須抓住課堂教學這個“牛鼻子”。而傳統(tǒng)的教師講、學生聽的被動接受式教學顯然不利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這就有必要對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，引入翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂教學等新型教學模式，把教師的講授、學生的獨立學習、課堂討論、師生對話等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，在這個過程中不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、探究和解決問題的能力，同時也訓練了學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必由之路。

3.3 加強實踐教學

創(chuàng)新基于實踐，實踐促進創(chuàng)新。2007年《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中提出“創(chuàng)造條件，組織學生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創(chuàng)新性試驗和實踐，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！睂W生只有在不斷實踐中才能找到創(chuàng)新課題，才會啟動思維，運用創(chuàng)新方法去解決工作和生活中的實際問題，做到學以致用。也只有這樣，才會引起學生重視創(chuàng)新教育的學習、才不會使學生覺得學習創(chuàng)新教育可有可無，學不學無所謂?？梢哉f，加強實踐教學不僅可以使學生獲得創(chuàng)新課題，而且可以將理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活;不僅能幫助學生理解掌握學過的理論知識，而且也能鍛煉他們運用知識探究與解決問題的能力，進而在這個過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最后達到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。

參考文獻

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