守住初心

盧燕

摘? 要：學(xué)會尊重，是推動教育創(chuàng)新的動力之一，我們堅持教育的初心，讓每一個學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：平等;尊重;欣賞

作為新時代的教育者，我們要不忘初心，這是對教育的熱愛，也是一種責(zé)任。

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，教師的職責(zé)是教書育人，其中育人是根本。與其說是一項工作，不如說是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭——心理戰(zhàn)，關(guān)鍵不是輸贏之分，而是要力求雙贏。

因此，德育工作的第一步應(yīng)該是教師對學(xué)生心理需求的把握，尊重對方尤為重要。現(xiàn)在的中職學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往過重，需要及時的正視自己，還要面對一定的學(xué)業(yè)壓力，在這期間，如果德育工作開展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種情況，教師應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上，給予學(xué)生尊重，當(dāng)好傾聽者，適時為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，安撫學(xué)生的浮躁情緒。

就教育工作者而言，實際上是肩負(fù)著管理者和教師的雙重工作。由于中職階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果我們在工作的過程中總是端著管理者的架子，不善于傾聽，不尊重他們的正確想法，那么，學(xué)生是很難信服的。這時，我們可以多用用感情牌，從心理上與學(xué)生拉近距離。

一、平等和諧，善于鼓勵

蘇霍姆林斯基曾說：“我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃土地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗?！敝挥谐錆M愛的教育才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處。用愛引導(dǎo)他們對生命的尊重，對生活的熱愛，對科學(xué)的探索。在剛開始時，我們都有自己教育的初心，但隨著現(xiàn)實的侵蝕，高分的要求，日復(fù)一日的繁瑣，初心常常被我們遺忘了，紀(jì)伯倫曾說過：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)。因為忘記，我們在教學(xué)這條路上有了些迷失，走著走著就陷入了功利這一沼澤中;因為忘記，我們常常覺得自己的話就是圣旨，有著“生殺予奪”的權(quán)力，把課堂搞成一言堂，不能容忍其他聲音的存在。課前課后也一樣，學(xué)生慢慢地習(xí)慣于緊鎖心扉，看似聽話了，實質(zhì)卻與我們教育的實質(zhì)背道而馳，越行越遠(yuǎn)。我們教育的初心到底是什么？其實就是孔子給予我們的四個字——寓教于樂。我們做到了嗎？想想自己孩提時對老師的憧憬，只要能對我甜甜的一笑，無論他說什么我都會照做。反觀現(xiàn)在，我們有多久沒對學(xué)生甜甜一笑了？所以教師上課不能僅限于課堂，否則，教育的效果只會隨著聲波的消失而銷聲匿跡;課要在學(xué)生的心中萌芽、開花，要為他們的成長打下牢固的基石，把知識的傳授、做人的準(zhǔn)則、能力的培養(yǎng)結(jié)合成一體，這才是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。

初入校的中職生，往往都會比較彷徨，自卑。為了更好的讓他們步入學(xué)習(xí)的正軌，調(diào)整好心態(tài)，平時應(yīng)多注意學(xué)生的一點一滴，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予肯定表揚，這樣才能感覺到被認(rèn)可被尊重。只有當(dāng)學(xué)生的心理上有了安全感、滿足感，才能形成健康的心理。

愛學(xué)生，就應(yīng)該發(fā)自肺腑，從內(nèi)心深處和他們對話，這不是居高臨下的愛，而是不由自主，無微不至的，像朋友一般，交流、傾聽：上課時，面對學(xué)生的問候，不是面無表情，不是冷漠機械性地點頭，而是發(fā)自內(nèi)心的微笑、回應(yīng);當(dāng)氣溫驟降時，適時地提醒學(xué)生添加衣服，預(yù)防感冒;當(dāng)周末放假時，一定得強調(diào)交通安全，注意車輛……雖然看似啰嗦，但字字都是關(guān)懷，讓我們的愛變成空氣，隨時隨地包裹著他們，這樣，學(xué)生不僅把我們當(dāng)老師，更是當(dāng)作親人。

二、讓學(xué)生“親其師而信其道”

隨著教育的不斷改革，我們已經(jīng)有了很好的教育目標(biāo)和理念，但現(xiàn)實和理想總是有很大反差，“有教無類”，我們要一直堅守教育的公平，讓每個學(xué)生都能健康成長，但往往在教學(xué)中，有的教師會情不自禁地偏愛優(yōu)生，為了教學(xué)目標(biāo)實行填鴨戰(zhàn)術(shù)，慢慢脫離教育的初心。世上本就沒有兩片相同的樹葉，同樣，學(xué)生之間的稟賦，品行也各有差異，要讓學(xué)生的潛能在各自的起點上得到充分發(fā)揮，教師就必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)，用公正的心態(tài)對待，尋找每個學(xué)生身上的閃光點，這樣，既尊重了不同層次的學(xué)生，也讓他們能揚長避短，找到自信。

常言說：“教師無小節(jié)，處處是楷?！?。學(xué)校是每個學(xué)生港灣，在這個時候教師對他們進(jìn)行言傳身教，以身作則，只有嚴(yán)于律己，才能把教師的影響發(fā)揮到更大的作用，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)知識的可信。學(xué)深為師，德高為范，正人先正己。如果我們自己的是非曲直，善惡義利方面都有些模棱兩可，怎么能夠擔(dān)當(dāng)樹人的重任。在人生路上，我們會遇到無數(shù)的老師，可能會隨著歲月的更迭，忘記他們的相貌，課堂上傳授的內(nèi)容，但曾經(jīng)心靈觸動的那一瞬間是永遠(yuǎn)不會忘記的。為師的品格，會獲得學(xué)生終生的尊重。我們往往在學(xué)生上會看到教師的“影子”，他們就像是擺在教師面前的一面鏡子，非常的真實。所以，教師的思想、品德、學(xué)識都應(yīng)該接受自己學(xué)生的檢驗。

學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，這是一種智慧，也是一種美德。這非但不會影響你教師的尊嚴(yán)，相反會收獲到學(xué)生的尊重和合作，建立一種和諧的師生關(guān)系，讓彼此間多一份包容，少一點隔閡。時時傾聽他們內(nèi)心的呼聲，這樣也能讓孩子愛教師、信教師、學(xué)教師。只有情感互通，才能理達(dá)，他們急需的是一位真正的引路人?！皫熣撸酥７兑??！币晃粌?yōu)秀的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，使一些學(xué)生因為仰慕其魅力而喜歡其教授的課程，從喜歡、發(fā)展到熱愛到癡迷。

三、避免說教，真心以待

教育學(xué)生不是簡單粗暴的訓(xùn)斥和指責(zé)，也不是單純的命令和說教，而是心靈的交流和溝通，面對各種各樣的學(xué)生以平靜的心態(tài)對待，包容他們的錯誤，保持微笑，這才是“長者之風(fēng)”。教師不同于其他的職業(yè)，最大的特點是傾聽，學(xué)生犯下錯誤或遇到困難時，首先要傾聽，甚至八成是傾聽，兩成是幫助。切忌胡亂表態(tài)，濫用同情心，可能會適得其反，讓教師顯得浮夸和敷衍。凡事要適宜，過度就不好了。用心體會，設(shè)身處地，仔細(xì)斟酌后找出解決問題的恰當(dāng)方法。

現(xiàn)如今，受某些不良風(fēng)氣的影響，許多青少年的價值觀存在一定的問題，如：人云亦云，偶像崇拜等，容易受大眾傳媒的不良影響，三觀不正，脫離實際。我們應(yīng)該先調(diào)查，走訪，然后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，尊重學(xué)生，幫助樹立正確的人生觀，價值觀。

教育沒有標(biāo)準(zhǔn)的范本，每個學(xué)生都是與眾不同的，照顧個中差異才是重中之重，用不同的教育方法獲得學(xué)生的尊重和信任。不過，在實際操作中還是會遇到不少問題。我記得在眾多學(xué)生中，有名叫翟路的同學(xué)出現(xiàn)的狀況最多。她是位性格乖巧的女生，上課認(rèn)真聽講，對學(xué)習(xí)方面的各項要求都比較上心，但由于聲音的沙啞，總是不敢在課堂上大聲發(fā)表自己的見解，更別提為他們中職生量身定做的口語練習(xí)了。第一輪課前三分鐘練習(xí)的時候，她紅著臉在講臺上發(fā)了一個音就不敢再往下說，同學(xué)們善意的微笑，此時在她眼中看來也是嘲諷，讓她心里更加抵觸我們的口語練習(xí)。我想，凡事都有一個循序漸進(jìn)的過程，欲速則不達(dá)，給她一點時間過渡。為此，我單獨找她談了幾次。告訴她，上臺時如何控制自己的緊張心理。

當(dāng)?shù)诙喺n前三分鐘演講開始時，同學(xué)們都不約而同給予她期待的眼光，熱烈的掌聲。站在臺上的她，看起來還是那么的膽怯，臉上的紅暈掛到了脖子根兒，緊咬著嘴唇，剎那間，大家都屏住了呼吸，而我，心情瞬間低落，想著之前的個別輔導(dǎo)看來沒起到任何的作用。突然，教室里響起了一個顫抖的音符，陽光扯開了烏云的一道口子。三分鐘于她可能是痛苦的，對于關(guān)心她的我們又是那么的彌足珍貴。

其實每個學(xué)生都特別渴望得到教師的尊重與欣賞。教師的一次不經(jīng)意的點頭，一次淡淡的微笑，一句看似隨意的表揚，都會賦予學(xué)生積極向上的信心和茁壯成長的力量。我們要始終秉著教育的初心，給他們指引前進(jìn)的方向。賈平凹有一句話我特別喜歡，他說：你若喜歡上一本書，不妨多讀;第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受;第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味;第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常會有再新再悟的地方。要想品其味，必得費其神。對待一本書尚且如此，更何況是我們的學(xué)生。每個學(xué)生都是一本不同內(nèi)容的書，書中自有他們獨到之處，作為讀者，如何去讀，如何把握尺度，找出每一處閃光點，這才是關(guān)鍵。只有在內(nèi)心深處，尊重他們，欣賞他們，才能喚起學(xué)生對美好生活的熱愛，對知識的渴望。

總之，教師要把學(xué)生的被動，仰視，轉(zhuǎn)換成彼此間心靈的碰撞，擦出愛的火花。只有相信和尊重學(xué)生，站在對方的角度與之交流、認(rèn)真傾聽，他們就會給你意料之外的驚喜。潤物細(xì)無聲，用心會帶來無數(shù)的感動，從而誕生出更優(yōu)質(zhì)的教育。

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