新工科背景下以學(xué)科競賽為載體的人才培養(yǎng)模式研究

趙汝海 朱廣 汪方斌

摘? 要 新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要具有實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的新工科人才。對于高等學(xué)校，如何更好地服務(wù)社會促進經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，一直是亟待解決的問題。學(xué)科競賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，探索在新工科背景下，以學(xué)科競賽為載體，與理論教學(xué)緊密結(jié)合，科學(xué)實施，并注重先進性、開放性，形成適應(yīng)學(xué)科特點及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的人才培養(yǎng)模式

關(guān)鍵詞 工程教育;新工科;學(xué)科競賽;創(chuàng)新實驗室

Abstract New industries and new economy need new engineering talents with practical ability， innovation ability and international competitiveness. For colleges and universities， how to better serve the society to promote economic development and train more applied， compound and innovative talents have always been an urgent pro-blem to be solved. Discipline contest can stimulate students enthu-siasm to learn professional knowledge， cultivate students application and innovation ability， and improve students comprehensive quality. According to the need of training New Engineering talents， taking discipline contest as the carrier， combining closely with theoretical teaching， carrying out scientifically， and paying attention to the advancement and openness， a new mode of training talents adapting to the characteristics of the subject and its own systematicness， scientificity and integrity is formed.

Key words engineering education; new engineering; discipline com-petition; innovation lab

1 引言

工程教育在我國高等教育中具有重要地位，工程教育的改革創(chuàng)新對支撐和服務(wù)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級意義重大。2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，會上討論了新工科的內(nèi)涵特征、新工科如何建設(shè)與發(fā)展的問題[1];4月8日，教育部在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會;6月9日，教育部又在北京召開新工科研究與實踐專家組成立會議，這標(biāo)志著新工科建設(shè)的全面啟動與系統(tǒng)部署。各地高校紛紛行動起來，積極響應(yīng)教育部倡議，開展新工科研究活動，推進新工科建設(shè)與發(fā)展[2]。

相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是工程實踐與創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的新型人才。而人才的培養(yǎng)應(yīng)以多元化、創(chuàng)新型為方向，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合為驅(qū)動力[3]。學(xué)生是教育的主體，無論是工程教育的新理念，還是人才培養(yǎng)的新模式，都要放到這個主體上來。各類學(xué)科競賽又是一個很好的載體，它能激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神[4]。

本文聚焦于在高等學(xué)校新工科建設(shè)背景下，以大學(xué)生學(xué)科競賽作為培養(yǎng)新工科人才的載體，探索培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的新模式。

2 機電學(xué)院學(xué)科競賽現(xiàn)狀

安徽建筑大學(xué)機電學(xué)院自成立以來，歷屆學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一直重視大學(xué)生學(xué)科競賽。以機電學(xué)院主導(dǎo)和主要參與的比賽有10多項，包括機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽、過程裝備實踐與創(chuàng)新大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、工業(yè)設(shè)計大賽、Robcup機器人大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和光電設(shè)計競賽等。這些比賽項目涵蓋機電學(xué)院所有的學(xué)科專業(yè)的范圍。2017年，學(xué)院先后舉辦兩項校級賽事，分別是大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽和工程制圖大賽，均取得較好的反響。學(xué)院成立兩個大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，即西門子創(chuàng)新實驗室和機械創(chuàng)新實驗室，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，推動學(xué)科競賽良性發(fā)展。到目前為止，學(xué)院取得國家級競賽一等獎兩項、二等獎八項、三等獎10項的好成績。學(xué)院還組建了六個學(xué)科競賽指導(dǎo)團隊，組織了一批有經(jīng)驗的教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生比賽，在資金和場地上給予大力支持。

3 新工科背景下的人才培養(yǎng)機制

新工科背景下的人才培養(yǎng)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生建立空間感，構(gòu)建協(xié)同育人大環(huán)境，建立健全管理制度，促進人才培養(yǎng)模式改革。

建立空間感? 現(xiàn)代專業(yè)人員的視野主要不體現(xiàn)在知識上，而是體現(xiàn)在“問題”上。凱文·凱利曾經(jīng)說過：“提問比答案更有價值?！比A中科技大學(xué)校長李培根院士在《工科何以而新》中說過：“傳統(tǒng)的工程教育，尤其是中國的工程教育，過分拘泥于專業(yè)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的思維容易蜷縮在狹小的空間?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生提出問題，將不同專業(yè)節(jié)點或信息源連接起來，建立空間感，促進持續(xù)學(xué)習(xí)，保持各種連接，學(xué)會解決問題的思路。