智能制造形勢下機制專業(yè)技術(shù)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)研究

戴有華 劉旭 黃克

摘? 要 當代職業(yè)教育的價值理念是注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了技術(shù)技能型人才從事職業(yè)時的勝任度。首先理清職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著介紹機制專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，然后研究國家職業(yè)標準、高職教育專業(yè)教學(xué)標準以及智能制造分別對機制專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，最后指出智能制造形勢下機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的要點，為高職機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育提供依據(jù)，也為相關(guān)專業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)研究提供參考。

關(guān)鍵詞 職業(yè)素養(yǎng);技術(shù)技能型人才;智能制造;機制專業(yè)

Abstract The value concept of contemporary vocational education is to pay attention to the cultivation of students professional quality. And the professional quality reflects the competence of the techno-logy skilled talents when they are engaged in the occupation. First of all， the paper clarifies the connotation of professional quality. Then， it introduces the current status of the professional quality of the mechanism major students. Afterwards， it studies the requirements of the national professional standards， the teaching standards of higher vocational education， and intelligent manufacturing for the profe-ssional quality of the mechanism professional technology skilled talents. Finally， it points out the main points of cultivating the pro-fessional quality of the students majoring in mechanism under the situation of intelligent manufacturing. It provides a basis for the pro-fessional quality cultivation of students majoring in mechanism in higher vocational colleges. And it also provides a reference for the relevant majors to carry out professional quality research.

Keywords professional quality; technology skilled talents; intelli-gent manufacturing; mechanism specialty

1 前言

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了技術(shù)技能型人才從事某種職業(yè)的勝任度和發(fā)展?jié)摿?。當代職業(yè)教育的價值理念已從突出職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為注重職業(yè)素養(yǎng)的培育[1]，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）提出，要把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合[2]。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)與時代生產(chǎn)力水平相符合[3]，也就需要與時俱進地全面理解職業(yè)素養(yǎng)的含義[4]。2015年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，其中指出“智能制造”為主攻方向，促使高職院校機械類專業(yè)把培養(yǎng)優(yōu)秀的智能制造類復(fù)合型人才作為主要目標[5]。在此，本文研究智能制造形勢下機制專業(yè)技術(shù)技能型人才所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

2 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[6]。素質(zhì)冰山理論認為：職業(yè)素養(yǎng)如同漂浮的冰山，其露出部分為顯性職業(yè)素養(yǎng)，而隱藏在水下部分為隱性職業(yè)素養(yǎng)[7]。一般而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)是指知識和技能等;隱性職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等。對于高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以從行業(yè)企業(yè)對人才需求的角度，結(jié)合所學(xué)專業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，進一步具體化其內(nèi)涵，以便于學(xué)生在校時就得到針對性的職業(yè)素養(yǎng)培育。

3 機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

機制專業(yè)是面向裝備制造領(lǐng)域，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握機械設(shè)計制造及自動化控制等專業(yè)知識和技能，能從事零件設(shè)計與制造、加工工藝編制與工裝設(shè)計、數(shù)控加工編程與操作、機電設(shè)備裝調(diào)與維護等工作的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。目前，在高職人才培養(yǎng)過程中偏重于對學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，兼顧了隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育。從機制專業(yè)人才培養(yǎng)方案里可以看出所培養(yǎng)的機制專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。

在顯性職業(yè)素養(yǎng)方面? 具備公共文化基礎(chǔ)知識，具有機械制圖能力、普通機械加工技術(shù)、電工操作技能、液壓與氣動技術(shù)應(yīng)用能力、刀具量具使用技能、自動控制技術(shù)，掌握機械設(shè)計與三維建模能力、零件加工工藝編制與夾具設(shè)計能力、數(shù)控機床編程與操作能力、工業(yè)機器人編程與操作能力、機電設(shè)備檢修與維護能力等。

在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面? 要求做到遵紀守法、吃苦耐勞，具有愛崗敬業(yè)、誠實守信的態(tài)度，具有團隊合作、開拓創(chuàng)新的精神等。

4 國家職業(yè)標準對機制專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的要求

國家職業(yè)標準是在國家職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。國家職業(yè)標準屬于工作標準，考慮了經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對本職業(yè)的影響，反映了現(xiàn)階段行業(yè)企業(yè)對從業(yè)人員的要求。目前，與機制專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)標準有十幾項，如車工、銑工、裝配鉗工、加工中心操作工等。從這些標準的共同要求中可以清晰地看出機制專業(yè)技術(shù)技能人才應(yīng)有的知識技能和職業(yè)道德方面的職業(yè)素養(yǎng)。

在知識技能方面要求? 能識讀繪制零件圖裝配圖，掌握工程材料及熱處理知識，會制訂零件加工工藝，會選用和安裝調(diào)整刀具，能使用工具量具和夾具，會選用調(diào)整切削用量，會鉗工操作，能操作普通機床和數(shù)控機床，會手工編程和計算機輔助數(shù)控編程，能檢驗加工精度和裝配精度，能讀懂機構(gòu)原理圖和液壓原理圖，能進行機床設(shè)備維護保養(yǎng)，能對機械功能部件進行安裝調(diào)整，能識讀數(shù)控機床電氣原理圖接線圖和電器布置圖，能對數(shù)控機床電氣部件進行安裝調(diào)試等。

在職業(yè)道德方面要求? 遵紀守法、有責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)程、安全操作、愛護設(shè)備、鉆研技術(shù)、開拓創(chuàng)新、著裝整潔、文明生產(chǎn)、保護環(huán)境等。

5 專業(yè)教學(xué)標準對機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求

高職教育專業(yè)教學(xué)標準是國家規(guī)范職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、保證專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。2012年，教育部組織制定了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》，公布了410個高職教育專業(yè)教學(xué)標準，其中包含機制專業(yè)教學(xué)標準。高職教育專業(yè)教學(xué)標準是根據(jù)國家職業(yè)標準制定的，同時指導(dǎo)全國各高職院校的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作，從國家的機制專業(yè)教學(xué)標準中可以看出對學(xué)生在知識技能和隱性職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)目標。

在知識技能方面要求? 具有英語交流能力、計算機應(yīng)用能力、機械制圖與計算機繪圖能力，會選用金屬材料及熱處理方法，會操作各種通用加工設(shè)備，掌握常用機構(gòu)的工作原理和通用零件的設(shè)計方法，會編制零部件加工工藝，掌握電工電子技術(shù)，掌握公差配合及測量技術(shù)，能進行計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計，能完成數(shù)控機床編程與操作，能設(shè)計制造常用的工藝裝備，掌握PLC控制技術(shù)和生產(chǎn)過程控制技術(shù)，能進行機電設(shè)備的安裝調(diào)試及維護等。

在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面要求? 具有熱愛祖國、遵紀守法等道德素質(zhì);養(yǎng)成誠信敬業(yè)、科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;培養(yǎng)注重團隊合作、質(zhì)量效率、安全環(huán)保的意識;具備良好的文化和身心素質(zhì)等。

6 智能制造對機制專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的要求

智能制造是基于新一代信息通信技術(shù)與先進制造技術(shù)深度融合，貫穿于設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動的各個環(huán)節(jié)，具有自感知、自學(xué)習(xí)、自決策、自執(zhí)行、自適應(yīng)等功能的新型生產(chǎn)方式[8]。2016年，工業(yè)和信息化部、財政部聯(lián)合印發(fā)《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》（工信部聯(lián)規(guī)〔2016〕349號），指出要培養(yǎng)一批能夠開展智能制造技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改進的專業(yè)技術(shù)人才和一批技藝精湛、愛崗敬業(yè)的高技能人才。2016年，教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》（教職成〔2016〕9號），指出要培養(yǎng)掌握共性技術(shù)和關(guān)鍵工藝的專業(yè)人才，掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。從這兩份文件中可以看出智能制造對機制專業(yè)技術(shù)技能人才在顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)方面的新要求。

在顯性職業(yè)素養(yǎng)方面的新要求? 首先，要扎實機械設(shè)計制造的基礎(chǔ)能力，如機械制圖能力、機械設(shè)計能力、加工工藝編制能力、公差配合測量能力、金屬切削用量和刀具夾具的選用能力、電氣控制能力、液壓氣動控制能力等;其次，要強化數(shù)字化建模與仿真能力、計算機輔助編程能力、數(shù)控機床和工業(yè)機器人的編程操作及維護能力、智能生產(chǎn)線的操作與維護能力、單片機控制和PLC控制能力、傳感器的應(yīng)用能力等;最后，要掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)應(yīng)用能力、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面的新要求? 具有質(zhì)量意識、工匠精神、創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神、奉獻精神、合作意識等，能嚴守紀律、吃苦耐勞、溝通協(xié)調(diào)、忠誠守信、終身學(xué)習(xí)、積極樂觀等。

7 智能制造形勢下機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育要點

當前的機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育基本符合當代職業(yè)教育價值理念的要求，但是對照國家職業(yè)標準、高職教育專業(yè)教學(xué)標準以及智能制造發(fā)展規(guī)劃等對技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)要求還存在一定的差距。另外，國家職業(yè)標準也在不斷修訂和增訂，新增的與機制專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)標準也將發(fā)布;高職教育專業(yè)教學(xué)標準也在不斷修訂，以提高其推廣應(yīng)用價值;智能制造也在逐漸深入發(fā)展、不斷擴大應(yīng)用和優(yōu)化提高之中，這些因素都使得機制專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展與提升。因此，為了更好地培育機制專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要抓住其中的關(guān)鍵要點。

在專業(yè)知識和技能培養(yǎng)方面? 要抓住智能制造對技術(shù)技能型人才要求的變化，即要扎實機械設(shè)計制造的基礎(chǔ)知識和技能，強化對先進的數(shù)控機床、工業(yè)機器人、智能生產(chǎn)線等的應(yīng)用能力培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)基礎(chǔ)或拓展的知識和技能。并且要訓(xùn)練知識整合能力，做到“一專多長”，對于制造過程中用到的加工工藝編制、切削參數(shù)選用、數(shù)控及智能設(shè)備編程與操作的能力，要專業(yè)深入地掌握;對于工程材料選用、數(shù)字化設(shè)計與分析、數(shù)控及智能設(shè)備維修、車間智能排產(chǎn)等也要有一定程度的掌握，遇到疑難問題時，能夠主動尋求其他專業(yè)人才合作解決問題。另外，要弱化普通機床設(shè)備的操作技能、手工制圖和設(shè)計等能力的培養(yǎng)。

在職業(yè)意識、職業(yè)道德等方面

首先，要強調(diào)工匠精神的培養(yǎng)，因為智能制造的實施是為了提高加工制造的效率和質(zhì)量，而工匠精神能促使技術(shù)技能型人才不計眼前報酬、精益求精、刻苦努力地解決好技術(shù)難題與提高產(chǎn)品質(zhì)量。因此，工匠精神是技術(shù)技能型人才適應(yīng)智能制造發(fā)展要求的重要職業(yè)精神。

其次，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在向制造強國邁進的道路上，中國制造面對的新加工對象和新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn)，即使在學(xué)校里很好地學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)知識和技能，在工作中遇到新問題時仍然要學(xué)習(xí)，所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當前產(chǎn)品需求往往是批量不一定很大、但種類豐富，而且產(chǎn)品更新迭代的周期也越來越快，這就對生產(chǎn)者的創(chuàng)新能力提出高要求，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能綜合運用所學(xué)的知識和技能不斷創(chuàng)新解決新產(chǎn)品新工藝開發(fā)、新設(shè)備新生產(chǎn)線應(yīng)用中遇到的問題。

最后，關(guān)于國家職業(yè)標準、高職教育專業(yè)教學(xué)標準以及來自行業(yè)企業(yè)對機制專業(yè)技術(shù)技能型人才隱性職業(yè)素養(yǎng)的要求，都需要對機制專業(yè)學(xué)生進行培育，也就是相比以前，要加大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育力度。

8 結(jié)語

高職院校機制專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，要從打破學(xué)科體系、基于工作過程等突出職業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)素養(yǎng)培育。同時，蓬勃發(fā)展的智能制造形勢也對機制專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提出新要求。因此，深入研究機制專業(yè)技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)，能對落實機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的教學(xué)改革工作起到支撐作用，也為其他高職專業(yè)開展技術(shù)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)研究提供有益參考?！?/p>

參考文獻

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