基于質(zhì)量管理體系的教學診改平臺設計與研究

張媛媛

【摘 要】對基于質(zhì)量管理體系的教學診改平臺的設計和完善，有利于促進中等職業(yè)學校在學校、專業(yè)、課程、教師與學生等各個層面上建立起相對獨立又完整的自我質(zhì)量保證機制，在強化各層級質(zhì)量管理系統(tǒng)的依存關(guān)系上也具有積極作用，可以使內(nèi)部質(zhì)量保證體系形成全要素的網(wǎng)絡化。本文采用PHP+MYSQL5.0相結(jié)合方式開發(fā)，在學生能力培養(yǎng)和貼近教學實際上有明顯作用，可以進一步突顯系統(tǒng)結(jié)合實際。同時，在促進課程教學過程標準化的過程中，推動教學質(zhì)量的提升，從而在教學質(zhì)量評價體系中增強數(shù)據(jù)分析和教學過程性評價的作用。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量管理體系；教學診改；平臺設計；研究

基于質(zhì)量管理體系的教學診改平臺有利于教師節(jié)約用于批改和分析作業(yè)的時間，同時對教師準確掌握學生的學習進度和接受知識的進度起了重要作用。掌握學生的學習進度是中等職業(yè)學校在課堂教學過程中的一個關(guān)鍵，而作業(yè)正好是學生接受進度的一個最好體現(xiàn)。因此，基于質(zhì)量管理體系的教學診改平臺的實現(xiàn)與完善，在提升教學質(zhì)量和教學效率上有重要的地位。

一、系統(tǒng)需求分析

在促進教學質(zhì)量穩(wěn)定提升和推動教學質(zhì)量的持續(xù)診斷與改進過程中，基于質(zhì)量管理體系的教學診改平臺通過對課程標準的統(tǒng)一、并對教學資源和教學過程實現(xiàn)有效監(jiān)控與科學的數(shù)據(jù)分析。

系統(tǒng)邏輯模塊主要涵蓋了八塊內(nèi)容。其中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊具備對學校、專業(yè)、課程、教師、學生等的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的增加、刪除、修改、查詢等基礎(chǔ)功能；課程資源模塊則可將課程的總體項目資源進行分解和整合，并對其中完成的資源分解成任務，發(fā)揮資源整合作用；其中，“教學做一體化”過程設置模塊可以將教學課程劃分為各種不同的單元，在這個基礎(chǔ)上將任務分解到對應的單元中；在評價指標設置模塊中，通過對不同年級的不同課程設置進行分類設置評價指標，在教學進度、方法、內(nèi)容難易、項目步驟設計對應的評價體系，從而考察與評析這些設置是否合理；通過課堂數(shù)據(jù)采集模塊實現(xiàn)教學過程中對于每個學生各個項目任務練習的信息收集，并采集學生對這些項目的建議評價等，同時能夠提交相關(guān)數(shù)據(jù)、收集教師對于練習批改的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)統(tǒng)計個分析模塊可以根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)分析學生對教師教學方法、布置的任務難易程度、合理性程度的看法。同時還能對學生對于每個任務的完成率、完成時間和效果進行分析，對每個單元的完成率和效果也能進行科學分析，同時統(tǒng)計學生的平時成績，做到教學過程中對于教學質(zhì)量的合理與科學把控；在持續(xù)診改模塊中，通過其提出的診斷信息，判斷完成任務時間和完成率及完成效果是否合理，對于任務包含內(nèi)容的設置是否需要修改、每個單元任務是否需要再度完善，課程資源配置是否合理有效等，對教學過程持續(xù)把控；最后，在診斷數(shù)據(jù)模塊中，專業(yè)課程的診改數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)對接與導入到學校的診改數(shù)據(jù)庫平臺中。系統(tǒng)的主要模塊設計如下圖所示。

二、教學與質(zhì)量管理系統(tǒng)設計要求

通過進一步調(diào)查和分析，并綜合我?，F(xiàn)執(zhí)行的管理制度與教務管理模式，對教學與質(zhì)量管理系統(tǒng)作出以下要求：首先，為了更好地與當下校園中的網(wǎng)絡現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源進行連接，要建立起互連性好的網(wǎng)絡；其次，系統(tǒng)要做到通用性強，工作流程具有可變性，并方便功能的拓展，做到對好的通用性與擴展性的保障；再次，要求數(shù)據(jù)庫口具有較強的一致性，做到系統(tǒng)能與校園網(wǎng)的其他系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享與交換，使各個數(shù)據(jù)庫之間具有一致的接口，建設數(shù)據(jù)中心；同時，保障信息的安全性，由于系統(tǒng)中對教務信息的涉及面廣，涉及內(nèi)容多，所以必須對網(wǎng)絡安全登錄和數(shù)據(jù)庫安全登錄進行有效支持，并支持程序員使用安全。

三、教學診改系統(tǒng)主要設計功能

經(jīng)過前期的廣泛調(diào)查和研究，從實現(xiàn)對教師教學質(zhì)量全面評價的角度出發(fā)，系統(tǒng)主要從四個方面切入：第一是涉及教師專業(yè)，獲獎情況和進修晉升等情況的基本信息；第二是從教授的課程及專家聽課評價和學生評教信息等有關(guān)的教學質(zhì)量管理方面；第三是對教師團隊的管理，包括骨干和青年教師等內(nèi)容；第四是對教學任務的管理，這是進行系統(tǒng)研究的主要內(nèi)容。

（一）系統(tǒng)管理

進行系統(tǒng)初始化、用戶管理、通訊設置和數(shù)據(jù)的備份。首先用戶管理主要完成對用戶增加的管理，對用戶刪除以及分配和維護權(quán)限。例如針對一般用戶的權(quán)限只設定在瀏覽系統(tǒng)中的信息，但是管理員用戶則可開放數(shù)據(jù)添加和刪除修改信息等權(quán)限。在通訊設置負責系統(tǒng)中，對客戶端與數(shù)據(jù)服務器的通訊進行相關(guān)維護。數(shù)據(jù)備份功能則是主要針對自動定期等系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行相關(guān)備份，從而提升系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和有效性。

（二）教師基本信息管理

通過教師基本信息管理模塊可以對數(shù)據(jù)庫中所有教師個人信息進行查看，并對其進行相關(guān)的檢索和篩選，對教師的基本信息進行導入，對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行添加和刪除查詢等功能操作。作為與教師有關(guān)的模塊，這是所有模塊中的一個基礎(chǔ)。

（三）教學質(zhì)量管理

對教師在本學期中的教學進行綜合性評價，并得出考評的等級，根據(jù)教學管理文件等，分學期并劃分不同的課程計算出教師在教學過程中的質(zhì)量得分，從而對考評信息進行系統(tǒng)管理。

（四）教師團隊管理

教師團隊管理模塊在實現(xiàn)對各類課程的信息的瀏覽和查詢中發(fā)揮著作用，并發(fā)揮對各類學科的教師團隊信息進行增加和刪除修改的功能。對課程教師團隊進行動態(tài)管理，在建立梯隊人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上加以完善，做到具有針對性的幫助團隊成員提高教學業(yè)務水平，做到共同進步。

（五）教學任務管理

教學任務管理模塊作為所有模塊中的核心模塊，主要在完成基于前三大模塊信息的基礎(chǔ)上，同時進行綜合與智能化的錄入，并進行查詢與校對教學任務。教學任務信息主要分為主講、輔導、實驗、設計、實習等十幾項內(nèi)容，該模塊同時對教師教學工作量的計算和查詢等。

針對當前中等職業(yè)學校的需求，設計了符合要求的教學與質(zhì)量管理系統(tǒng)，并在充分依托現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡資源和利用現(xiàn)有教務管理系統(tǒng)內(nèi)的豐富信息資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)現(xiàn)有教師資源最優(yōu)分配的總目標，有效地設計系統(tǒng)。該系統(tǒng)在一定程度上緩解師資不足等問題，提高教師資源分配效率，提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

目前基于質(zhì)量管理體系的教學診改平臺已成為中等職業(yè)學校管理體制中重要的一部分，很多中等職業(yè)學校在進行相關(guān)的系統(tǒng)建設時都會結(jié)合學習自身的管理實際，而教學診改平臺作為中等職業(yè)學校管理系統(tǒng)重要的精細化分支之一，在未來其將成為中等職業(yè)學校精細化管理的重要部分，這一平臺的建立將為高校未來管理體系的精細化管理的打下基礎(chǔ)，同時減輕中等職業(yè)學校的管理負擔，這也是未來中等職業(yè)學校教學質(zhì)量信息化管理的方向。

【參考文獻】

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