芻議高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

陳永良

【摘? 要】案例教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，在新課改背景下，越來(lái)越多的高中政治教師在教學(xué)中開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇運(yùn)用案例教學(xué)法。基于此，本文以案例教學(xué)為研究對(duì)象，主要介紹案例教學(xué)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并提出案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，以期為廣大政治教師作參考之用。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué);案例教學(xué);教學(xué)有效措施

自1978年改革開放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，高中政治課堂教學(xué)模式也在日益改變。高中政治教學(xué)的根本目標(biāo)是拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使其掌握時(shí)事熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)下，高中政治教師必須摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要在教學(xué)中采用新型教學(xué)方法，案例教學(xué)法就是其中一種。這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠達(dá)到教學(xué)目的。

一、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）賦予教學(xué)趣味性

一般來(lái)說(shuō)，高中政治知識(shí)具有一定的思想性及理論性，學(xué)生難以理解。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響，很多高中政治教師在教學(xué)中都堅(jiān)持采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，缺乏輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不能全面理解教師所授知識(shí)。而將案例教學(xué)法融入日常教學(xué)，則能賦予教學(xué)活動(dòng)更多趣味性，使實(shí)際生活和政治理論知識(shí)能夠有機(jī)結(jié)合，建立相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的不同感官，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，案例教學(xué)法的顯著優(yōu)勢(shì)是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式重視教師的講授，但在案例教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)自身所掌握的知識(shí)仔細(xì)分析教師提出的各種案例。一般來(lái)說(shuō)，探究方式各種各樣，其中小組探究和個(gè)人探究最為常見，在某個(gè)案例中，學(xué)生必須要對(duì)閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真閱讀、全面分析，從而探究出解決方案。研究、分析問(wèn)題的過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)期采用案例教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究、分析問(wèn)題能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

很多學(xué)生反映，在高中政治學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)感到理論知識(shí)相當(dāng)難，且難以提高學(xué)習(xí)興趣。這樣容易造成高中政治課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生自然難以提高學(xué)習(xí)效率。因此，高中政治教師可采用案例教學(xué)法。根據(jù)與實(shí)際生活相緊密相關(guān)的案例，給學(xué)生帶來(lái)一種熟悉的感覺(jué)。同時(shí)，案例教學(xué)法還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)接受政治教育。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的案例

案例教學(xué)法，顧名思義，是以案例為前提的教學(xué)方式，通常對(duì)案例有很高的要求。教師在教學(xué)中不僅是實(shí)施者，更是組織者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。高中政治教師若要在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用案例教學(xué)法，必須了解案例教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)。其次，仔細(xì)研讀課本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例。并結(jié)合案例的實(shí)際背景，全面分析有關(guān)要素。一般來(lái)講，高中政治案例教學(xué)中選擇的案例必須內(nèi)容簡(jiǎn)單，有鮮明的主體，有一定的指向性，這是保證案例教學(xué)有效進(jìn)行的前提。比如：講解“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以倡導(dǎo)世界和平與發(fā)展的偉大人物（如毛澤東）的重大事跡為典型案例，也可以選擇最近幾年我國(guó)在面對(duì)朝鮮問(wèn)題時(shí)做出的努力成果為案例。然后，教師可通過(guò)視頻、圖片等形式直觀生動(dòng)地展示案例，將課本知識(shí)與案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析等。為此，教師應(yīng)提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為案例教學(xué)的順利開展提供有力保障。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的多種感官，尤其是知覺(jué)及視覺(jué)，進(jìn)而提高政治教學(xué)效率。

（二）通過(guò)案例積極開展教學(xué)互動(dòng)

有些高中政治教師在采用案例時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)案例中隱藏的不同政治情況進(jìn)行全方位分析，并未充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考。在這樣的狀態(tài)下，即使有適合的案例作為教學(xué)輔助，但學(xué)生并未主動(dòng)接受教育，這也是案例教學(xué)法無(wú)法提高高中政治教學(xué)效率的關(guān)鍵原因。因此，高中政治教師應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，盡可能多地聽取學(xué)生對(duì)案例的看法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的能力。若要保證應(yīng)用效果，可采用小組合作的方法進(jìn)行案例教學(xué)，全面發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。比如：講解“感受文化影響”時(shí)，教師可以我國(guó)學(xué)生尊敬教師，國(guó)外師生間平等為本課的教學(xué)案例，積極組織學(xué)生通過(guò)該案例對(duì)文化帶來(lái)的影響進(jìn)行深入分析。教師可以安排學(xué)生以四人為一組討論問(wèn)題，就國(guó)內(nèi)外文化差異對(duì)文化影響人們思想認(rèn)識(shí)、溝通方法進(jìn)行總結(jié)。此案例貼近生活，容易使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，他們通過(guò)互相之間討論能夠?qū)ξ幕a(chǎn)生的影響有更好的感知。此外，很多小組就古代教師的地位和現(xiàn)代教師的地位變化，對(duì)文化的影響進(jìn)行分析，這就說(shuō)明在高中政治教學(xué)中學(xué)生通常都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考。

（三）歸納和綜合描述案例

之所以將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)，主要目的是利用典型案例典型理解有關(guān)知識(shí)、處理相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是全面系統(tǒng)的過(guò)程，在實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中，教師不能隨意選擇案例，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)案例，組織學(xué)生相互探討，這也是是案例教學(xué)的組成部分之一。在討論分析完案例后，教師必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行歸納總結(jié)，并作出科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)增加教學(xué)的深度，提高案例教學(xué)的質(zhì)量。比如：講解“政府的威信從何而來(lái)”時(shí)，教師可充分運(yùn)用“抗震救災(zāi)中人民解放軍幫助學(xué)生抵抗災(zāi)害”“洪水災(zāi)害來(lái)臨時(shí)國(guó)務(wù)院迅速做出準(zhǔn)確決策，要求當(dāng)?shù)乇仨氁ψ龅娇购榫葹?zāi)工作”等多種案例，然后要求學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題“政府的威信從何而來(lái)？”一些學(xué)生認(rèn)為政府的威信關(guān)鍵在于政府的執(zhí)行能力及決策能力。也有一些學(xué)生認(rèn)為政府的威信是來(lái)自輿論的正確宣傳，了解社會(huì)公眾是否認(rèn)可政府管理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的討論，作出歸納和整理，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及時(shí)指正，對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)也要及時(shí)肯定。最后，必須根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以政治學(xué)為切入點(diǎn)，介紹在公共服務(wù)以及社會(huì)管理中政府起到的重要作用，糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政府的一切行為作出全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生多角度、全方位地了解課堂教學(xué)及相關(guān)案例。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法十分必要。將一些實(shí)際案例融入高中政治課堂，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生充分理解知識(shí)。但在選擇教學(xué)案例時(shí)教師必須結(jié)合各種學(xué)生群體和各種課程主體做出科學(xué)的選擇，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維模式，使學(xué)生能夠熟練掌握政治知識(shí)。在高中政治教學(xué)中，有必要積極推廣和應(yīng)用案例教學(xué)法，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

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