從本科生班導(dǎo)師制看新時期高校教師職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展

張雪揚

[摘 要] 本科生班導(dǎo)師制能夠更好地夠培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是高校振興本科教育的重要手段。越來越多的高校教師擔(dān)負起班導(dǎo)師職責(zé)，高校教師將面對職業(yè)職能方向的轉(zhuǎn)型發(fā)展。教師從專業(yè)知識的講授轉(zhuǎn)向到對學(xué)生的全面培養(yǎng)，專業(yè)知識由課內(nèi)講授轉(zhuǎn)向到個性化課外輔導(dǎo)，由只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向到全面關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。本科生班導(dǎo)師制滿足了高校本科多元化管理及教學(xué)需求，促進了本科教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

[關(guān)鍵詞] 本科生班導(dǎo)師制；高校教師職能；轉(zhuǎn)型發(fā)展

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 05-0036-02

隨著時代的發(fā)展，高等教育越來越走向普及化大眾化，普通高等院校既要面對學(xué)生數(shù)量的增加，同時又要向教育教學(xué)要質(zhì)量。日前教育部提出振興本科教育，這是高校未來發(fā)展的明確方向，高等院校應(yīng)不斷做出調(diào)整，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，許多高校開始實施本科生班導(dǎo)師制的教育教學(xué)方式，選派專任教師兼任班導(dǎo)師，為學(xué)生的全面發(fā)展提供切實的保障。本科生班導(dǎo)師制的實施是新時期高校建設(shè)的新舉措，它解決了高校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在的問題，是高等教育教學(xué)全方位培養(yǎng)人才的新途徑。本科生班導(dǎo)師制從開始的初步實踐到今天已經(jīng)越來越健全、完善，在高校人才培養(yǎng)工作中做出較大貢獻。在實施本科生班導(dǎo)師制背景下，將會有越來越多的高校教師擔(dān)任班導(dǎo)師角色，在未來的教學(xué)生涯中他們將面對職業(yè)職能方向的轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是對高校教師更好地擔(dān)負起育人職責(zé)的更高更全面的要求。

一 由單一的專業(yè)知識講授轉(zhuǎn)向到對學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)

由專任教師擔(dān)任本科生班導(dǎo)師這一舉措的實施，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只負責(zé)課堂專業(yè)知識的講授轉(zhuǎn)向到對學(xué)生身心發(fā)展的全面關(guān)注，尤其是對學(xué)生的思想道德品質(zhì)，更需要進行重點培養(yǎng)與提高。做學(xué)生政治思想培養(yǎng)工作，對教師的要求更加嚴格。作為班導(dǎo)師首先自身應(yīng)具有過硬的政治素質(zhì)，良好的師德表現(xiàn)。教師職業(yè)行為的示范性和教育性決定著教師應(yīng)以身作則，為人師表，班導(dǎo)師通過表率的作用影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地受到教師人格品質(zhì)的感染，從而規(guī)范自己的言行，使學(xué)生思想品質(zhì)得到健康發(fā)展。同時，教師更要注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)是高校育人的一項重要工作，“堅持以道德修養(yǎng)為中心，將是中國高校未來的首要任務(wù)，將教育目標(biāo)、教學(xué)目的貫穿在思想政治工作的全過程，實現(xiàn)教育全過程和全面教育，創(chuàng)新高等教育發(fā)展的新方向?！盵1]本科生班導(dǎo)師工作的核心任務(wù)即為對學(xué)生進行思想政治教育，班導(dǎo)師應(yīng)多方教育引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的理想目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為對國家、社會有用的人才。大學(xué)期間是學(xué)生樹立人生觀、價值觀的重要階段，把握學(xué)生的思想動態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班導(dǎo)師在做學(xué)生政治思想工作中應(yīng)多積累經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教育方法固然可以繼承，但面對新時期更富有現(xiàn)代意識的大學(xué)生，教育方法必須不斷創(chuàng)新，跟上時代步伐，工作才能夠行之有效。班導(dǎo)師的工作職責(zé)應(yīng)既教書又育人，在向?qū)W生傳播專業(yè)知識基礎(chǔ)上，更要加強對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)教育，使學(xué)生成為合格的人才。

二 專業(yè)知識由課內(nèi)講授轉(zhuǎn)向到個性化課外輔導(dǎo)

課內(nèi)講授專業(yè)知識是教師的本職工作，擔(dān)任班導(dǎo)師后教師與學(xué)生接觸時間增加，將隨時面對學(xué)生對專業(yè)知識的渴求，班導(dǎo)師有責(zé)任將學(xué)生領(lǐng)入專業(yè)學(xué)習(xí)的門檻，針對不同學(xué)生的自身情況，教師應(yīng)對學(xué)生進行個性化專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)。專業(yè)知識水平的提高是學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)主體任務(wù)，它決定了學(xué)生未來是否適應(yīng)社會發(fā)展需要，關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到國家未來的發(fā)展建設(shè)。教師的專業(yè)水平能力是決定學(xué)生專業(yè)發(fā)展的主要因素，“教師專業(yè)化水平的不斷提高，是決定高等教育質(zhì)量的內(nèi)在動力與決定因素?！盵2]教師在不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時，更要教好學(xué)生，把學(xué)生領(lǐng)入專業(yè)知識的大門。除課堂教學(xué)外，班導(dǎo)師應(yīng)抓住學(xué)生的課余時間，通過多種手段提高學(xué)生求知樂趣，幫助學(xué)生解決專業(yè)問題，滿足學(xué)生不同需求，真正做到因材施教。就筆者所教授的中文專業(yè)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，專業(yè)興趣愛好不同，有的學(xué)生愛好寫作，有的學(xué)生愛好學(xué)術(shù)研究，情況復(fù)雜多樣，學(xué)生在和導(dǎo)師接觸的過程中也比較喜歡問專業(yè)方面的問題。針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同的情況，班導(dǎo)師應(yīng)做不同的指導(dǎo)，并落實到每一位同學(xué)，這種個性化輔導(dǎo)使學(xué)生們在自己不同專業(yè)水平基礎(chǔ)上，成績都能夠有所提高，教學(xué)效果遠遠優(yōu)于課堂教學(xué)。

班導(dǎo)師制使教學(xué)方式更加靈活多樣，學(xué)生與教師的接觸更加頻繁，更加自由，傳統(tǒng)高?！敖逃Ｊ絾我唬狈熒g的互動性，教師在課堂上的權(quán)威性得到了充分體現(xiàn)，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動接受教育的地位，從而也影響了教育的效果?！盵3]班導(dǎo)師制的實施有利于建立良好和諧的師生關(guān)系，這種教育方式對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了較好的促進作用。

三 由只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向到全面關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展

每一所高校都集聚了來自祖國四面八方的學(xué)生，尤其是大一新生，他們離開自己的父母、熟悉的家鄉(xiāng)出門求學(xué)，來到一個陌生的環(huán)境，這種變化會使他們產(chǎn)生心理波動。筆者所在的北方高校每年都有來自貴州、云南、四川等地區(qū)的學(xué)生，其中也有大量的少數(shù)民族學(xué)生和家境貧困的學(xué)生，據(jù)筆者作為班導(dǎo)師和學(xué)生的接觸發(fā)現(xiàn)，每年大一新生都需要有一段時間來適應(yīng)新的環(huán)境和大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生在高三階段已經(jīng)產(chǎn)生巨大心理壓力，大學(xué)學(xué)習(xí)情況又與從前不同，這就使他們產(chǎn)生困惑，這段困惑時間最短的要用半年，最長的一年左右。在學(xué)生的這段適應(yīng)期里，有的學(xué)生表現(xiàn)為情緒低落默不作聲，有的學(xué)生流淚傾訴，情緒變化比較大的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生退學(xué)的想法。面對這種情況班導(dǎo)師要積極好學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，要注意觀察學(xué)生心理動向，找恰當(dāng)?shù)臋C會和學(xué)生談心，讓他們發(fā)泄出內(nèi)心的不良情緒，以使他們順利度過這段心里不穩(wěn)定階段?！皩?dǎo)師制是一種雙向的互動過程，沒有了導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動與交流，導(dǎo)師制也就沒有了存在價值”[4]導(dǎo)師和學(xué)生之間及時有效的溝通交流是學(xué)生身心健康的重要保障。

新時期的班導(dǎo)師工作責(zé)任重大，目前大學(xué)生都是90后、00后，他們多為獨生子女一代，同時隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生們會接觸到大量信息，他們思想豐富，卻又不愿意和父母、老師交流，面對這樣比較復(fù)雜的情況，就需要班導(dǎo)師積極深入了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，努力建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠把導(dǎo)師當(dāng)作知心朋友，這樣就能夠更好帶給學(xué)生以正向引導(dǎo)，幫助他們對世界對人生有正確的認知，調(diào)整自己的情緒，順利完成學(xué)業(yè)，成為社會需要的人才。班導(dǎo)師要從只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向到對學(xué)生身心健康發(fā)展的全面關(guān)注，做好學(xué)生心理調(diào)節(jié)工作，對學(xué)生進行情感關(guān)照，保障學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時成為一個身心健康全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這項工作是高校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要內(nèi)容，教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展“即從傳統(tǒng)的單一的教學(xué)型或二元的教學(xué)研究型向多元的教學(xué)型、學(xué)術(shù)型和應(yīng)用服務(wù)型轉(zhuǎn)型”[5]，教師為學(xué)生做服務(wù)性工作才能夠更好地提高教師的社會責(zé)任感，全面提高教師育人水平。

本科生班導(dǎo)師制是目前高校擺脫教育教學(xué)困境的有效手段，學(xué)生人數(shù)的不斷增加使輔導(dǎo)員崗位明顯出現(xiàn)力量薄弱狀況，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同完成管理學(xué)生的任務(wù)可以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，同時也可以促進專業(yè)課教師和學(xué)生之間的交流互動，對學(xué)生的學(xué)業(yè)能起到事半功倍的效果。在高校推動本科生班導(dǎo)師制的背景下，教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急，高校教師在專業(yè)課教學(xué)基礎(chǔ)之上要積極應(yīng)對新形勢發(fā)展，擔(dān)負起時代的使命，不僅要教書，更要育人，做本科生班導(dǎo)師工作是對自己教育教學(xué)工作的提升和完善，新時期高校師資隊伍建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)生培養(yǎng)向應(yīng)用型服務(wù)型轉(zhuǎn)變，高校教師職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校發(fā)展建設(shè)的核心任務(wù)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：張宏玉）