高校學生黨課新模式思考

周文娜　張靖霖

摘 要：黨課是高校思想政治教育工作的前沿陣地，文章從目前國內高校黨課的開展情況以及平時的工作情況中，總結出了現(xiàn)階段的黨課存在內容單一、缺乏大綱、缺少專業(yè)師資等問題；此外，部分學生黨員的學習主動性較低、歸屬感不強?；诖?，文章提出了一種新的黨課模式，講求寬學嚴考，通過提高學習的自由度來提升學生學習的主動性，并對教學大綱、授課內容、教師隊伍、考核反饋機制等提出了建設方向。

關鍵詞：高校；學生黨課；新模式

習近平總書記在全國教育大會重要講話中強調，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，必須堅持社會主義辦學方向。黨課是高校思想政治教育工作的前沿陣地，上好黨課對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人至關重要。尤其對于學生黨員、入黨積極分子，黨課是學習黨史、黨章、黨的方針、路線、政策和習近平總書記系列講話的必要途徑，是加強黨性鍛煉和道德修養(yǎng)，做合格黨員的重要保障。高校學生黨課面向的是社會主義建設者和接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的主力軍。因此，如何上好黨課意義重大，需要在高校思想政治工作中不斷探索并完善。

一、黨課授課現(xiàn)狀

隨著社會的飛速發(fā)展，青年學生接觸信息的方式愈發(fā)多樣化，使得傳統(tǒng)的教學模式變得枯燥乏味。黨課，與其他專業(yè)類課程有所區(qū)別，它更為突出強調思想引領的教學。因此，在傳統(tǒng)教學模式對學生專業(yè)知識的感染力下降的形勢下，黨課對學生吸引力更是不容樂觀。許多高校以此從量上加大了黨課的力度，但暴露出了一些問題[1]-[3]：

（一）內容單一

黨課的內容缺乏新意，在一些高校中，其黨課主要只圍繞黨史、黨建、一些會議精神，一些重要講話。部分黨課的內容只是眾多知識毫無頭緒的堆疊累加，缺乏足夠的思考。黨課的內容，往往拘泥于意識形態(tài)的教育，政治立場鮮明，但卻缺少細致的解讀和具有新意和時代特點的觀點；注重理論知識水平的提高，但卻缺乏政治鑒別能力的培養(yǎng)。在很大程度上，許多高校的黨課已經脫離實際，脫離時代的發(fā)展，脫離學生群體的現(xiàn)實所需。

（二）缺乏統(tǒng)一的大綱

鑒于日常的教學中，每個專業(yè)都會有相應的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，設立多門課程，涉及必修與選修、理論課與實踐課等，不同學校、專業(yè)會根據自身特點編制不同的教學計劃，每門課也都會有各自詳細的教學大綱。但對于黨課，就有些相形見絀了。現(xiàn)如今的黨課缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，也造成了黨課內容的單一。這也是黨課教育存在的一個重大問題。

（三）缺少專業(yè)的師資隊伍

除了黨課中部分專業(yè)講座，高校內大部分黨課的授課教師為兼職人員，對黨課的教學內容缺乏深入的研究，無法用鮮明的實例去闡述相應的知識。因此，黨課的授課形式變成了照本宣科，師生互動性低，學生對于黨課的興趣度更是不容樂觀。

針對以上問題，大量學者也做了相應的研究：

蘇筱薇、黃寧[4]從大學生的心理特點出發(fā)，分析了求真、求新、求情、求實的四大心理，對黨課的教學提出了一定的建議。周青海[5]總結了當前高校黨課課程體系存在的問題，提出了以構建特色教學、創(chuàng)新課程內容、重視實踐育人、強化師資力量、優(yōu)化考核方式五大原則為基礎的黨課教學體系；孫菊妹[6]提出了云課堂的高校創(chuàng)新模式，將黨課分為課程指導、課程資料、課程考核三大模塊，用信息化資源輔助教學，并借助電子設備檢驗學習成果。

隨著通訊技術的迅猛發(fā)展，授課的平臺、授課方式、授課的組織形式愈發(fā)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。

MOOC是從國外引入的一種網絡化在線學習的方式，具有大規(guī)模性、開放性、學習可重復性、翻轉課堂等的特點。謝潔菱[7]由此提出MOOC與高校黨課相結合的方式，利用MOOC開放高質量的在線課程，進行線上線下同步開展教學，并對教學考核、評價反思體系做出了一系列建議，是一次大膽的嘗試。但這類在線學習方式也存在一定的弊端，宋廣強、李艷文[8]以 “微課堂”為例，通過實踐，發(fā)現(xiàn)其存在形式大于內容的弊端，并且缺乏相應的監(jiān)管，教學質量無法保障。由此，他們指出“微課堂”需要注重形式與內容的建設，并且內容需要抓住受課群體的主要需求，做好內容設計，才能提升黨課的授課效果。

二、黨課新模式的思考

目前，隨著進一步規(guī)范化建設三會一課，我校大學生黨課主要分為兩類，除了由校黨委學工部統(tǒng)一組織的講座式黨課以外，學院黨委還開展了“黨支部書記講黨課”系列活動，由各支部書記輪流講課。相較于其他高校，我們的黨課開展更為豐富，更為完整。黨委學工部統(tǒng)一組織的大型黨課內容豐富，部分講座的理論剖析十分精準獨到，質量頗高；由支部書記主講的黨課內容貼近實事，貼近生活，貼近學生的興趣點。但在黨課開展中，不免發(fā)現(xiàn)以下兩個普遍存在的問題，這也是目前眾多高校黨課開展存在的問題：

（一）部分黨員學習的主動性較低

從大學生的心理出發(fā)，現(xiàn)年齡階段的大學生思維方面尚未完全成熟，對于真理存在較大的好奇，因此，黨課作為引導，需要追求教學的真實性。但部分黨課由于授課教師理論水平有限，無法幫助學生解惑，這使得學生獲取知識的興趣度下降，學習主動性降低。此外，大學生黨員大多在高年級，而高年級課業(yè)繁重，又面臨就業(yè)、升學等壓力，導致部分學生黨員學習的主動性較低。

（二）部分學生黨員歸屬感不強

由于大學生入校后一直以行政班級、社團等集體劃分，高年級后黨支部的黨員分布在不同的行政班級和專業(yè)，這導致部分學生黨員在班級里引領學習、在社團中積極工作，但在黨支部里卻是一名普通學生黨員，“亮身份”做得不夠，導致歸屬感不強。

三、黨課新模式的建設方向

（一）設立教學大綱

如前所述，唯有綱舉方能目張，訂立規(guī)范的教學大綱是上好黨課的前提。黨課的大綱應涉及覆蓋全面并體用分類，即重要的理論基礎學習應統(tǒng)一教學，而對于時下熱門話題的討論，可以由各支部獨立開展。制定黨課大綱需在資歷深厚且理論基礎扎實的專家指導下制定，一方面要充分按照黨中央的相關文件要求，圍繞合格共產黨員的標準制定；另一方面需要結合學生黨員自身特點，從大家的認知、心理等特點出發(fā)，增強黨課的感染力。

（二）提高學習自由度

目前的黨課教育沒有很好地做到因勢利導分層施教，學習過程時常與專業(yè)課學習、升學和就業(yè)面試等沖突。按照相關文件要求，黨課學習應達到規(guī)定的學習時間，這對一些理論基礎好的同學不大適宜。所以，對于理論難度較低的黨課內容，可嘗試降低參與度的要求，讓大家自由選擇學習時間和學習方式，但要嚴格考核學習效果，做到寬學嚴考。

（三）豐富黨課內容

大學生具有求真、求新等心理特點，因此黨課的內容既要深入、具體，又不能僅拘泥于意識形態(tài)的教育。黨的歷史是一部共產黨人奮斗的歷史，更是一部共產黨人智慧的進化史。從被壓迫到站起來到強起來，從食不果腹到現(xiàn)如今的小康社會，所有的成就不只靠共產黨人堅定的信念，也需要準確判斷形勢，做好決策抓住戰(zhàn)略機遇，這是智慧的體現(xiàn)。所以，黨課教育，不僅需要注重理想信念的培養(yǎng)，也應該從不同角度深入剖析，豐富具體事例，才能讓黨課有血有肉，增強感染力，提高學生黨員的積極性。此外，可開展與改革面對面的講座，請一些改革開放四十周年以來一線的工作者或與專業(yè)相關大國工程中的建設者，為大家講解重大歷史節(jié)點的偉大成就和工程思想，理論聯(lián)系實際，增強學生黨員的家國情懷和努力成長為行業(yè)領域領軍人才的決心。

（四）專業(yè)的教師隊伍

好的老師是好的黨課所不可缺少的前提條件，要求上黨課的教師既要有扎實的理論基礎，同時要了解當代大學生的特點。上好黨課，教師首先需要深入研究黨課的內容，要有自己獨到的觀點見解，而不能一味地照本宣科。同時，新模式中，強調了學生自主性的學習，也要求老師能夠有敏銳的判斷能力去糾正學生的學習方法，要有足夠扎實的知識儲備為學生解惑。

（五）合理的考核方式

全媒體時代可充分利用相關平臺開展考核。同時可邀請學生黨員或積極分子座談交流，對黨課的授課老師、授課方法提出寶貴意見，對黨課整體進行組織評估、實施評估和效果評估。

參考文獻

[1] 馮程偉，魏志浩，趙培楠.高校黨課教學內容創(chuàng)新研究[J].學理論，2014（08）：100-101.

[2] 吳嘉佳.高校黨課教育創(chuàng)新模式探究[J].新西部（理論版），2014（11）：136+140.

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[4] 蘇筱薇，黃寧.高校黨課與大學生心理特點的適應性[J].當代教研論叢，2017（05）：16+25.

[5] 周青海.高校黨校黨課課程體系存在的問題及解決原則[J].產業(yè)與科技論壇，2018，17（10）：277-278.

[6] 孫菊妹.云課堂——高校黨課新模式[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：14+17.

[7] 謝潔菱.MOOC對創(chuàng)新高校黨課教學方法的啟示[J].高教學刊，2016（02）：73-74.

[8] 宋廣強，李艷文.新時代高?！拔Ⅻh課”建設研究[J].社科縱橫，2018，33（08）：128-129.

基金項目：本文系東南大學黨建一般課題《以志愿服務為載體的‘兩學一做學習教育模式研究》（項目號DJ201706）階段性成果。