學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)《共筑友誼橋》的實(shí)施與反思

陳茜

摘 要：學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)是指根據(jù)青少年心理發(fā)展的特征與規(guī)律，針對(duì)特定心理成長(zhǎng)主題，設(shè)計(jì)各種游戲、活動(dòng)等，在團(tuán)體中引導(dǎo)團(tuán)體成員完成體驗(yàn)、互動(dòng)、反思、分享，從而對(duì)其心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，提高其心理健康水平的一種學(xué)校心理活動(dòng)方式。文章結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)概念，以《共筑友誼橋》這一心理健康活動(dòng)為例，以小組團(tuán)體輔導(dǎo)為載體，幫助團(tuán)體成員更好的了解自我、走出心理困惑，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康活動(dòng)；團(tuán)體輔導(dǎo)；友誼

學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)主要由1-2位領(lǐng)導(dǎo)者同時(shí)輔導(dǎo)多數(shù)學(xué)生，主要通過熱身游戲、心理游戲、角色扮演、分享討論等形式，幫助團(tuán)體成員更好的了解自我、走出心理困惑，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。筆者通過研讀積極心理學(xué)的相關(guān)概念，整合相關(guān)資源，結(jié)合學(xué)生在人際交往方面的一些問題，在小組團(tuán)體中具體實(shí)施了以友誼為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，并在活動(dòng)后形成了相關(guān)反思。

一、教材分析及設(shè)計(jì)理念

《共筑友誼橋》選自中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《心理健康》中第三章第一節(jié)《學(xué)會(huì)交往，溝通你我》中的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確交友觀，掌握基本交友方法是中職類學(xué)生形成良好心理品質(zhì)不可或缺的部分。本次心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)通過分析整合教材資源，采用活動(dòng)體驗(yàn)、小組合作、討論探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從人際交往常見三大心理效應(yīng)（理論）入手，結(jié)合生活實(shí)例討論探索遇到這三大效應(yīng)應(yīng)該如何解決（方法），進(jìn)行游戲活動(dòng)深入感受人際交往的一些方法，環(huán)節(jié)設(shè)置鮮明有序，滿足學(xué)生需求，體現(xiàn)課程時(shí)效性與可操作性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解人際交往中的三大心理效應(yīng)及其利弊，認(rèn)識(shí)良好的人際交往的重要性

2.過程與方法目標(biāo)：通過討論探究、案例分析、游戲互動(dòng)，掌握人際交往的基本方方法，并能運(yùn)用至人際交往中。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正確的交友觀，促進(jìn)形成友誼，營(yíng)造積極和諧的校園氛圍。

三、教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一：營(yíng)造氛圍，活動(dòng)導(dǎo)入。

此環(huán)節(jié)主要涉及了兩個(gè)活動(dòng)：通過“圖片找規(guī)律”以及“游戲找朋友”引入本次心理健康活動(dòng)課探索主題，利用游戲?qū)胝n題，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定本次積極、和諧的課堂氛圍。

環(huán)節(jié)二：小組討論，合作探究。

此環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：案例分析討論、游戲“你說我畫”、游戲“我要說服你”。

1.案例分析，總結(jié)理論。

老師呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的常見學(xué)生人際交往案例。學(xué)生獨(dú)立思考，再分組討論三個(gè)案例，老師進(jìn)入每一個(gè)小組聽取并適當(dāng)給予引導(dǎo)，經(jīng)過充分討論后小組派代表分享討論結(jié)果，其他小組補(bǔ)充。案例分析的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)首因效應(yīng)、刻板效應(yīng)、暈輪效應(yīng)以及其利弊。此環(huán)節(jié)也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過小組合作的形式解決了這一重點(diǎn)。

理論通常是為了能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握三個(gè)效應(yīng)的理論后如何引導(dǎo)學(xué)生解決這三大效應(yīng)帶來的日常人際交往問題才是關(guān)鍵，這也是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)問題。為了突破這一難點(diǎn)，老師請(qǐng)同學(xué)們用頭腦風(fēng)暴形式，在短時(shí)間內(nèi)小組討論生活中這三個(gè)效應(yīng)的具體表現(xiàn)，比比哪個(gè)小組的方法最多！這時(shí)采用比賽、頭腦風(fēng)暴的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搜集實(shí)例與方法，通過學(xué)生的討論分享，發(fā)現(xiàn)首因效應(yīng)的實(shí)例比較簡(jiǎn)單，刻板效應(yīng)和暈輪效應(yīng)的回答就顯得有些混亂，在學(xué)生學(xué)習(xí)有分歧時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生回顧了什么是刻板效應(yīng)與暈輪效應(yīng)，總結(jié)其區(qū)別，這樣，就有效地從學(xué)生自己的提問和疑惑中解決了問題。學(xué)生也在分享中掌握了一些人際交往的方法，深層挖掘?qū)W生自有資源解決問題，探討出更多的解決方法，有效進(jìn)行“案例—理論—生活”的過渡。

2.游戲“你說我畫”， 通過對(duì)比畫得像和畫得不像的學(xué)生的回答，對(duì)比突出在游戲中“傾聽和表達(dá)”的重要作用，這也是在人際交往中的重要技巧。

3.活動(dòng)三：游戲游戲“我要說服你”，學(xué)生跟隨老師完成游戲，體驗(yàn)感悟。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際交往的重要方法：尊重接納他人想法。

環(huán)節(jié)三：感悟分享，總結(jié)提升。

學(xué)生大多能進(jìn)行有效的回顧，總結(jié)歸納本次活動(dòng)中涉及的人際交往技巧，深化主題。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)，靈活運(yùn)用。

通過作業(yè)加深認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用技巧和方法。

四、教學(xué)反思

1.本次輔導(dǎo)活動(dòng)體驗(yàn)為主，提高學(xué)生參與度，從活動(dòng)中感悟方法?；顒?dòng)通過案例討論、游戲感悟，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的做為中心，符合學(xué)生需求。但是活動(dòng)可以更加豐富生動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)有更直觀的感受。

2.理論聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)“案例—理論—生活”的有效過渡?；顒?dòng)任務(wù)設(shè)置由淺入深，從案例分析到理論總結(jié)，再到結(jié)合生活實(shí)例解決理論方法，層層遞進(jìn)，有效利用了學(xué)生已有資源和經(jīng)驗(yàn)。

3.選題貼近學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容具有時(shí)效性和可操作性。人際交往是學(xué)生在成長(zhǎng)中必然會(huì)遇到的問題，本次課程具有針對(duì)性，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生重視此問題，并通過可操作的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的方法。

4.教學(xué)過程中導(dǎo)入自然，整個(gè)課程以學(xué)生的做為中心，開展“小組合作、頭腦風(fēng)暴、活動(dòng)體驗(yàn)”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，將課堂這一舞臺(tái)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中會(huì)，在“做”中提高。

5.教學(xué)方法可以更多樣化，本節(jié)課主要運(yùn)用了案例、游戲等資源，在設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮運(yùn)用更多的學(xué)生喜聞樂見的資源，注意評(píng)價(jià)語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁志燊.學(xué)前教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2000：92-95.

[2] 職業(yè)教育課程材料研究開發(fā)中心.心理健康[M].人民教育出版社，2009：82-87.