創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下工程科技人才培養(yǎng)模式研究

王麗紅 于光華 劉平

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，針對(duì)應(yīng)用型本科院校工程科技人才培養(yǎng)面臨的問題，以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，闡述了校企“協(xié)同辦學(xué)，協(xié)同育人，協(xié)同就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了校企協(xié)同應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，采用“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；工程科技人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）07-0162-03

Abstract： Under the background of innovation and entrepreneurship， aiming at the problems faced by the training of Engineering Science and technology talents in Applied Undergraduate Colleges and universities， taking the specialty of Internet of Things as an example， this paper expounds the talent training mode of "co-running schools， co-educating people and co-employment" between schools and enterprises， constructs the training system of University-Enterprise collaborative Application-oriented Undergraduate talents， and adopts "2.5+0.5+1" talents training mode

Key words： Innovation and Entrepreneurship；Talents Cultivation Mode；Science and Engineering Talents

1 引言

目前，我國工程科技人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰，工程教育與行業(yè)企業(yè)所需人才實(shí)際脫節(jié)過大，工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺陷。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新興專業(yè)，又是計(jì)算機(jī)、通信工程、電子等多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，各院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置不盡相同，而且差異還比較大[1-2]。以考研為主的院校在計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上增加物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)等專業(yè)核心課程，以就業(yè)為主的院校就在計(jì)算機(jī)、通信、電子等專業(yè)核心課程中進(jìn)行裁剪和疊加，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。以上兩類人才培養(yǎng)模式都沒有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的相關(guān)優(yōu)勢，沒有對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求[3-4]。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，如何提煉物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)共性基礎(chǔ)，展現(xiàn)專業(yè)特色，使培養(yǎng)的人才能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、較好崗位適應(yīng)能力，成為企業(yè)“用得上、上手快、留得住”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 工程科技人才培養(yǎng)面臨問題

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是多學(xué)科交叉復(fù)合的產(chǎn)物，結(jié)合我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際情況，當(dāng)下急需解決的問題如下。

1） 如何發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)優(yōu)勢

無論是“美國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”“德國工業(yè)4.0”還是 “中國制造2025”，都預(yù)示著信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的跨界融合成為必然趨勢，在 “中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實(shí)施過程中，如何發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的多學(xué)科交叉復(fù)合的優(yōu)勢問題。

2） 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位問題

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)方案在新形勢下如何制定的問題。重點(diǎn)研究如何在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)符合實(shí)際的理論知識(shí)導(dǎo)向、市場導(dǎo)向等問題。

3） 師資短缺問題

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)尚處于發(fā)展初期，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才需要應(yīng)用型師資，目前師資短缺，教師經(jīng)驗(yàn)不足問題制約著物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

4） 畢業(yè)生就業(yè)去向問題

從人才市場需求來看，工程科技人才是炙手可熱的，但是企業(yè)對(duì)人才的要求也相當(dāng)高，不但要求學(xué)歷還要求相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，作為應(yīng)用型本科院校，我們要如何培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能使得學(xué)生順利就業(yè)？

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉專業(yè)，培養(yǎng)的都是復(fù)合型人才。作為一所地處邊疆的應(yīng)用型本科院校，結(jié)合人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展發(fā)展，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基本知識(shí)和基本原理、了解物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，具有創(chuàng)新意識(shí)，并具有工程創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用工作，熟悉物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的軟硬件配置，熟練應(yīng)用各種感知識(shí)別設(shè)備。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和一定的工程意識(shí)，能夠進(jìn)行與物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化相關(guān)的應(yīng)用、開發(fā)及工程設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、較好的崗位適應(yīng)能力，能夠成為企業(yè)“用得上、上手快、留得住”的身心健康、品德優(yōu)良的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。

4 校企協(xié)同工程科技人才培養(yǎng)模式

4.1校企協(xié)同“2.5+1+0.5”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

黑河學(xué)院作為一所應(yīng)用型地方本科院校，始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。結(jié)合我校工科專業(yè)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了校企協(xié)同應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，采用“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式。其中“2.5”是指前五個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)，“0.5”是指第六學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)資深項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行前沿專業(yè)課程的講授及項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練?！?”是指第七、八學(xué)期進(jìn)入企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)、就業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)無縫對(duì)接。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

4.2 校企共建理論教學(xué)體系

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程教學(xué)體系以落實(shí)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“課程精，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”的專業(yè)課程體系建設(shè)原則。在課程教學(xué)體系的構(gòu)建上，一方面參照全國建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面在專業(yè)課程的安排上結(jié)果學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況，共同制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的理論教學(xué)體系。使課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容同目前社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，滿足社會(huì)發(fā)展需要。計(jì)算機(jī)與工程學(xué)院的教師經(jīng)過多年研究與探索，將課程教學(xué)體系分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程、項(xiàng)目實(shí)踐課程和職業(yè)技能課程。

1） 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程一方面包括思想政治理論課，大學(xué)英語，大學(xué)體育等全校學(xué)生統(tǒng)一上公共課程，另一方面包括工科學(xué)生需要開設(shè)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。

2） 學(xué)科基礎(chǔ)課程

括程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、并將電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三門課程進(jìn)行整合開設(shè)電工學(xué)1和電工學(xué)2，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理等以上課程組成全院大平臺(tái)課程。為滿足物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)科交叉共性要求，學(xué)校開設(shè)了傳感器原理及應(yīng)用和數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等課程。

3） 專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程突出體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程的感知識(shí)別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層和行業(yè)應(yīng)用層等4個(gè)層次的核心課程，開設(shè)課程為物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)，無線定位技術(shù)，嵌入式網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)與應(yīng)用移植，CC2530與ZigBee應(yīng)用開發(fā)。

4） 基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程

為了讓物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟件編程能力，硬件設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)開發(fā)能力及后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。開設(shè)了C程序課程設(shè)計(jì)、C++課程設(shè)計(jì)、Matlab仿真及其應(yīng)用、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)。

5） 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程

為了培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、工程實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力。開設(shè)了綜合布線實(shí)訓(xùn)課程、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)課程、Linux開發(fā)課程設(shè)計(jì)，、QT程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)智能家居系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)安防監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與開發(fā)

6） 素質(zhì)教育課程

依據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)定，開設(shè)軍事理論、軍訓(xùn)、形勢與政策、社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育等素質(zhì)教育課程。為了讓學(xué)生早日了解企業(yè)文化，第1學(xué)期企業(yè)完成入學(xué)教育；為了讓學(xué)生能更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，更早地做好職業(yè)規(guī)劃，在第6 學(xué)期企業(yè)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)簡歷、如何面試。同時(shí)為了做到與企業(yè)的無縫對(duì)接，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也是在企業(yè)教師的指導(dǎo)下完成。

4.3 校企共建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于應(yīng)用型工程科技人才的培養(yǎng)尤其重要，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取校企合作方式，實(shí)施“三環(huán)境+三階段+三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系[5-6]。

“三環(huán)境”是指學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)基地實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院建立“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，包括智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、物流追溯系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)；建立了無線定位實(shí)驗(yàn)室、智能家居實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)入中軟實(shí)習(xí)基地進(jìn)行項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。第七學(xué)期進(jìn)入中軟集團(tuán)或者下屬公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，未就業(yè)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對(duì)接。

“三層次”是結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)分別從感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。第一層次即為“感知層”，作為物聯(lián)網(wǎng)信息的源頭，包括射頻識(shí)別設(shè)備、溫濕度傳感器、氣體傳感器、無線傳感網(wǎng)等，本層次教學(xué)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成的。第二層次為“網(wǎng)絡(luò)層”，本層次是各種信息與物聯(lián)網(wǎng)的融合、傳輸和接入，包括設(shè)備服務(wù)器、交換機(jī)等的應(yīng)用，本層次教學(xué)由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和基地實(shí)訓(xùn)室共同完成。第三層次為“應(yīng)用層”，該層次主要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合，最終實(shí)現(xiàn)智能化操作，本層次在實(shí)習(xí)基地完成。

“三階段”是整個(gè)培養(yǎng)過程分為三個(gè)階段，第一階段為“校內(nèi)教學(xué)”階段，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完成感知層教學(xué)內(nèi)容和部分網(wǎng)絡(luò)層教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力；第二階段為“基地教學(xué)”階段，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成網(wǎng)絡(luò)層教學(xué)內(nèi)容和部分應(yīng)用層教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。第三階段為“企業(yè)實(shí)習(xí)”階段，學(xué)生真正參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，完成應(yīng)用層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

4.4 校企協(xié)同開辟就業(yè)通道

校企合作人才培養(yǎng)第三階段學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，獲得了實(shí)際工作機(jī)會(huì)，根據(jù)用人單位的人才需求，有針對(duì)性的提高自身能力和素質(zhì)，縮短了進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，使得學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和崗位需求，能夠成為企業(yè)“用得上，上手快，留得住”的有用人才[7-8]。

經(jīng)過多年探索與努力，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院與實(shí)習(xí)基地構(gòu)建了校企、校地的用人策略。目前，計(jì)算機(jī)學(xué)院共建立十幾個(gè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地，分布在北京、上海、蘇州、沈陽、大連、哈爾濱等地，已有五屆學(xué)生200多名同學(xué)在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，大部分同學(xué)都在實(shí)習(xí)單位或者實(shí)習(xí)單位所在城市就業(yè)。

5 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新興專業(yè)，又是多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，構(gòu)建校企協(xié)同“2.5+1+0.5”人才培養(yǎng)模式，更加親近業(yè)界，使得學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和崗位需求，能夠成為企業(yè)“用得上，上手快，留得住”的有用人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】