基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“VB程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

張慶莉　張淋江

摘 要：文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討了VB課程教學(xué)改革的思路和方法，以期為“VB程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)提供新的借鑒方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；VB程序設(shè)計(jì)；混合式教學(xué)法；教學(xué)改革

1 “VB程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

“VB程序設(shè)計(jì)”是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、程序設(shè)計(jì)和簡單的系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用能力，課程邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性強(qiáng)[1]。開設(shè)的內(nèi)容包括面向?qū)ο蟮目梢暬幊袒A(chǔ)、visualbasic程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基本控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、過程及用戶界面設(shè)計(jì)及圖形應(yīng)用程序開發(fā)等，是一門具有理論性的同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的公共課程。

經(jīng)過多年的教學(xué)與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“VB程序設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐條件、考試方式等方面的不足之處逐漸顯示出來，暴露出了許多問題。例如之前課程理論部分大多統(tǒng)一講授，以教師為中心，將講授內(nèi)容做成教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示，很難解釋和描述清楚“VB程序設(shè)計(jì)”課程中大量引入的新概念，如控件、對(duì)象、事件、方法、屬性等。講授內(nèi)容信息量大、速度快，學(xué)生根本無法做到邊聽課邊記筆記，要完全理解和掌握新概念非常困難，并且容易遺忘。學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體，基礎(chǔ)參差不齊，教師在講授課程的時(shí)候是面向所有學(xué)生的，一樣的教學(xué)目標(biāo)，一樣的教學(xué)手段及方法，教學(xué)缺乏針對(duì)性，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生獲取的知識(shí)量不夠，學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概述

截至2015年11月，全國有超過30%的學(xué)校開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展即將進(jìn)入融合創(chuàng)新階段[2]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下深度融合傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)的輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以線上、線下相融合自主交流、互動(dòng)答疑，構(gòu)建虛擬的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)開展在線備課，將原創(chuàng)或收集整合的教學(xué)素材和相關(guān)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及時(shí)上傳，利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方式、方法研討及開展各類教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以靈活利用碎片時(shí)間，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)自主完成預(yù)習(xí)、作業(yè)、測試、討論等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這是一種突破傳統(tǒng)時(shí)空和教學(xué)方法限制的，以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式的，新型的師生互通教學(xué)模式。促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互啟發(fā)、協(xié)作交流?？梢源龠M(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。

國內(nèi)各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間雖然在設(shè)計(jì)理念、服務(wù)方式、實(shí)現(xiàn)技術(shù)上存在差異，但提供的基本服務(wù)卻高度相似，主要表現(xiàn)為：（1）提供個(gè)性化、一站式的信息服務(wù)，以滿足用戶對(duì)資源、工具、互動(dòng)等各種活動(dòng)的需求。（2）支持在線開展各類教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、師師、生生的交流。（3）支持教師、學(xué)生、家長等之間的交互聯(lián)結(jié)[3]。

3 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“VB程序設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)改革研究

“VB程序設(shè)計(jì)”是學(xué)生接觸到的第一門計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性、靈活性和創(chuàng)造性較強(qiáng)。但VB語言枯燥，內(nèi)容繁多，大量概念、編程知識(shí)抽象難懂，對(duì)僅只有Windows初步知識(shí)的大一學(xué)生來說，掌握課程的設(shè)計(jì)思想，程序設(shè)計(jì)技巧，走出開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件的第一步，具有一定的難度。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在分析學(xué)生心理特征、教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，靈活運(yùn)用混合式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂基本編程。下面根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下“VB程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)活動(dòng)的過程環(huán)節(jié)和實(shí)施要素進(jìn)行闡釋。

3.1 通過程序設(shè)計(jì)的實(shí)用性激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上第一節(jié)課時(shí)，應(yīng)避免平白的從概念到概念的直述，在選取案例時(shí)，盡可能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，貼近實(shí)際應(yīng)用，抓住VB可視化的特點(diǎn)，通過加入動(dòng)畫的PPT課件，形象地顯示程序設(shè)計(jì)的奇妙性和實(shí)用性?？梢赃呏v解理論邊現(xiàn)場操作，往窗體中添加各種控件，設(shè)置各控件的屬性，編寫代碼，鮮活、直接的進(jìn)行教學(xué)演示，使學(xué)生直觀的獲得VB程序設(shè)計(jì)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。例如，引入了一個(gè)簡單的、沒有代碼的程序例子“Hello，World！”，幫助學(xué)生了解如何用VB開發(fā)應(yīng)用程序。再演示一些有趣的程序，如VB中用于顯示系統(tǒng)時(shí)間的實(shí)例、滾動(dòng)字幕等，它們每秒都在變化，在視覺上給學(xué)生直接的沖擊，教師可演示程序的設(shè)計(jì)過程，即在窗體中添加Labelt和Timer控件，進(jìn)行相應(yīng)的屬性和代碼設(shè)置。引導(dǎo)學(xué)生利用picture控件顯示精美的圖片，利用form、text等控件來安排一些簡單有趣的動(dòng)畫程序，由此引出圖片、標(biāo)簽和按鈕3種控件的使用。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師在上課前將界面素材準(zhǔn)備好，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間共享視頻或課件資源，向?qū)W生演示之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)建設(shè)計(jì)軟件界面，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生體會(huì)到VB程序設(shè)計(jì)的樂趣。

3.2 理論與實(shí)踐完美結(jié)合，將教學(xué)效果最大化

VB課程概念多、內(nèi)容多，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)的難度，選擇基本或重要的內(nèi)容詳細(xì)講授，集中知識(shí)點(diǎn)，對(duì)問題逐層展開和深入推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)開發(fā)有清晰的認(rèn)識(shí)。在理論授課時(shí)多舉一些簡單有趣的動(dòng)畫程序例子，用簡單的實(shí)例開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決小知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上無法講授系統(tǒng)性的問題，可安排引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)課中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)VB連接數(shù)據(jù)庫的方法和常用數(shù)據(jù)控件，把理論教學(xué)中碎片學(xué)習(xí)的小程序系統(tǒng)性的解決。

如學(xué)習(xí)菜單編輯器，可以以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”為例進(jìn)行講解。課堂上在線演示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)，并與學(xué)生共同分析組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)的模塊，以及每個(gè)模塊包括的菜單及功能。如課程管理模塊，主要包括編輯課程信息、管理所屬班級(jí)、小組管理、復(fù)制課程、導(dǎo)入的源課程等菜單。如果要實(shí)現(xiàn)查詢，需要編寫查詢代碼，將EF直接替換成空就可以在VB中用代碼實(shí)現(xiàn)刪除命令。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

VB程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生有了一定的編程知識(shí)和技巧，教師可以布置一些綜合性應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間向?qū)W生提供教學(xué)資源，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參照案例實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在自主探索過程中可以與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，大家相互學(xué)習(xí)、相互探討，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。然后讓學(xué)生演示自己設(shè)計(jì)的程序，并講解設(shè)計(jì)思路和關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，教師只起穿針引線的作用。

實(shí)踐證明，在演示設(shè)計(jì)作品后，很多學(xué)生獨(dú)立自主、與人協(xié)作的綜合應(yīng)用能力有了較大提高，對(duì)VB程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4 應(yīng)用效果分析

筆者對(duì)大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的兩個(gè)班級(jí)的“VB程序設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)對(duì)比實(shí)踐。兩個(gè)班級(jí)的專業(yè)相同，同一任課教師，課程使用的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱、課程的總課時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)以及考試內(nèi)容都相同。試驗(yàn)班運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)實(shí)踐，即授課教師首先在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中建立“VB程序設(shè)計(jì)”開放式課程的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間，利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生提前互動(dòng)，之后開展教學(xué)和實(shí)踐。傳統(tǒng)班采用多媒體教室PPT授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程講解給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生再把理論授課時(shí)老師所講的案例加以練習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目的。

在一學(xué)期的對(duì)比教學(xué)中，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：擴(kuò)充了信息量，擴(kuò)展了知識(shí)面，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)了自學(xué)能力，有助于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了研究創(chuàng)新能力，提高了師生互動(dòng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

期末考試筆者對(duì)試驗(yàn)班和傳統(tǒng)班采用統(tǒng)一的閉卷機(jī)考方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，試題由主觀題和客觀題組成?？荚嚱Y(jié)果：試驗(yàn)班成績及格率為100%，優(yōu)秀率為31%；傳統(tǒng)班的成績及格率為92%，優(yōu)秀率為25%?？偝煽兎治鰧?duì)比顯示：試驗(yàn)班成績及格率和優(yōu)秀率均高于傳統(tǒng)班。這說明了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)切實(shí)有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，是有成效的，對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐有參考意義和價(jià)值，值得進(jìn)一步研究和推廣。

5 結(jié)語

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間輔助教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合是教學(xué)方法和手段的一次重大改革，我們將在“VB程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)和反思，把精力更多地投入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究上，努力把學(xué)生更多地吸引到課堂中來，把VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的層次。

[參考文獻(xiàn)]

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