為了每一個(gè)學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展

徐越蕾

[摘要]上海戲劇學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)本著“幸福教育為幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，以藝術(shù)特色為抓手，自2013年起，歷時(shí)五年，開發(fā)并整合了高中生生涯發(fā)展的校內(nèi)外生涯教育課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，展開了一系列兼具全面發(fā)展與個(gè)性化教育功能的實(shí)踐探索。旨在通過協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]生涯教育；高中生；個(gè)性化發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）06-0038-06

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”，明確提出要通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。高中生處于生涯發(fā)展的需求、探索和選擇階段，如何確定人生發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路，把自我健康成長(zhǎng)、能力發(fā)展、大學(xué)專業(yè)選擇與未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有效整合，從而科學(xué)地規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)自身的最大發(fā)展，是一個(gè)重要且必要的問題。

上海戲劇學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“上戲附中”）本著“幸福教育為幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，以戲劇特色為抓手，開發(fā)并整合了高中生生涯體驗(yàn)的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，展開了一系列兼具全面發(fā)展與個(gè)性化教育功能的實(shí)踐探索。旨在通過協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我探索、生涯探索、擬定生涯規(guī)劃和做出生涯決策，促進(jìn)學(xué)生的生涯成熟與潛能開發(fā)。本文從目標(biāo)定位、課程實(shí)施和教育保障三個(gè)維度進(jìn)行闡述。

一、目標(biāo)定位

（一）將生涯教育寫入規(guī)劃

學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃（2017.9—2021.8）的整體框架中，明確提出了生涯教育的目標(biāo)和內(nèi)容：實(shí)施生涯教育是全體教師的共同責(zé)任，全校教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，全員參與，全面滲透，全程覆蓋。上戲附中將發(fā)展規(guī)劃、育人目標(biāo)與學(xué)生生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，明確了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的目標(biāo)：“充分了解學(xué)生生涯發(fā)展現(xiàn)狀，將心理健康教育、角色鍛造培養(yǎng)和生涯發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生戲劇藝術(shù)潛能，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，努力塑造‘德藝兼修、知行并舉、人格完善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咧挟厴I(yè)生?！?/p>

（二）生涯發(fā)展指導(dǎo)工作的目標(biāo)

1.幫助學(xué)生了解自己的能力傾向、價(jià)值觀、興趣、期望、對(duì)職業(yè)的喜好等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展出能有效地利用休閑時(shí)間的能力。（自我認(rèn)知）

2.開設(shè)生涯體驗(yàn)課程，進(jìn)行在職訓(xùn)練或作研究計(jì)劃等，激發(fā)學(xué)生思考和獲得符合未來社會(huì)生存所需的能力與資質(zhì)。（職業(yè)探索）

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行自主選擇，分析現(xiàn)有的能力，能夠進(jìn)行生涯規(guī)劃以增強(qiáng)自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立將變化看作規(guī)劃的一部分的意識(shí)，并培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)變化的能力。（生涯規(guī)劃與決策）

（三）分段指導(dǎo)

學(xué)校制定了各年級(jí)生涯發(fā)展指導(dǎo)的重點(diǎn)。

高中入學(xué)生涯發(fā)展指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)高中，規(guī)劃高中。

高一階段生涯發(fā)展指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)自我，探索職業(yè)。

高二階段生涯發(fā)展指導(dǎo)：職業(yè)體驗(yàn)，自我成長(zhǎng)。

高三階段生涯發(fā)展指導(dǎo)：生涯決策，收獲展望。

二、課程實(shí)施

（一）基于“全息劇場(chǎng)”文化場(chǎng)域的高中生涯發(fā)展教育的頂層設(shè)計(jì)

在學(xué)校生涯發(fā)展教育目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建了基于“3D”課程群的生涯發(fā)展教育頂層設(shè)計(jì)。讓各種分層設(shè)計(jì)滿足學(xué)生生涯探索和體驗(yàn)的個(gè)性化需求，同時(shí)，通過浸潤(rùn)于“全息劇場(chǎng)”的文化場(chǎng)域，令生涯發(fā)展教育更豐富、更生動(dòng)。

1.自我認(rèn)知課程——縱向，動(dòng)態(tài)

依托“3D”課程群，面向高一學(xué)生開設(shè)認(rèn)識(shí)自我類、面向高二學(xué)生開設(shè)自我成長(zhǎng)類生涯主題心理輔導(dǎo)課、生涯主題班會(huì)課、生涯講座，滿足學(xué)生生涯發(fā)展所需的基本能力。使學(xué)生能夠在充分認(rèn)知自我后，縱向規(guī)劃課程；引領(lǐng)學(xué)生在課程中進(jìn)行規(guī)劃，在規(guī)劃下行動(dòng)，在行動(dòng)中反思，在反思成長(zhǎng)，循環(huán)往復(fù)。自我認(rèn)知課程在實(shí)施中，學(xué)校生涯發(fā)展工作室根據(jù)學(xué)生情況的變化適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，做到內(nèi)容按照學(xué)段分層，關(guān)注每屆學(xué)生的縱向發(fā)展方向。例如，2017屆普通班的學(xué)生在溝通交流方面相對(duì)比較薄弱，生涯發(fā)展工作室特別針對(duì)人際交往、語言訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化。自我認(rèn)知課程不斷根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，即使是普及性的生涯指導(dǎo)課，也基于每一屆學(xué)生的特質(zhì)與學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.職業(yè)探索課程——豐富，自主

根據(jù)高一、高二學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求，學(xué)校制定了職業(yè)探索課程的教學(xué)重點(diǎn)，兩個(gè)年級(jí)重要職業(yè)信息交流的陣地不僅僅是心理輔導(dǎo)課、班會(huì)課、生涯講座，更擴(kuò)展到基礎(chǔ)性學(xué)科課程、拓展和研究課上。在心理輔導(dǎo)課上，教師更多是對(duì)于“核心競(jìng)爭(zhēng)力”“時(shí)間管理”“面試技巧”等信息的傳遞，而在基礎(chǔ)性學(xué)科課程上，教師們篩選他們熟知的或者體驗(yàn)過的“職業(yè)”或“專業(yè)”，進(jìn)行信息授課。基礎(chǔ)性學(xué)科課程滲透生涯教育，真正豐富了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)科教師講述自己的故事，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的多樣性。

同時(shí)，依托“幸福積分”——生涯微講座（生涯講座），生涯輔導(dǎo)教師開設(shè)生涯規(guī)劃拓展類課程、研究課，開展社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生可以自主選擇職業(yè)探索的內(nèi)容與方向。學(xué)生自主報(bào)名社團(tuán)和選擇“幸福積分”微講座，在課程中深入體驗(yàn)和發(fā)展興趣，例如，美術(shù)班的學(xué)生利用微講座時(shí)間制作了《藝客》系列課件，介紹和美術(shù)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)的行業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展方向等；結(jié)合能力發(fā)展需求，讓能力不同的學(xué)生選擇適合自己的團(tuán)體課程，如學(xué)生領(lǐng)袖領(lǐng)課程、黑蘋果創(chuàng)業(yè)營(yíng)、學(xué)生微講座等。優(yōu)勢(shì)分層，讓學(xué)生選擇能突出自己優(yōu)勢(shì)的戲劇藝術(shù)拓展課和社團(tuán)，如戲劇體驗(yàn)課、TA樂隊(duì)、火舞閣、先鋒劇社等，通過深入體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，讓優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)展。這些分層設(shè)計(jì)，滿足了學(xué)生對(duì)自身生涯探索的個(gè)性化需求。

在體驗(yàn)方面，我們開設(shè)了“生涯體驗(yàn)課程”。這是基于資源課程的特點(diǎn)——“熏陶體驗(yàn)”，在各類社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)中開展的生涯實(shí)踐活動(dòng)。包括：通過問卷調(diào)查最感興趣的專業(yè)方向和職業(yè)，確定體驗(yàn)職業(yè)和面試方向；制定《上戲附中201X屆學(xué)生生涯體驗(yàn)日?qǐng)?bào)告書》；面向?qū)W生開設(shè)動(dòng)員大會(huì)及簡(jiǎn)歷制作講座，對(duì)報(bào)告書填寫和面試做指導(dǎo)；生涯體驗(yàn)課程有微講座、微面試、微點(diǎn)評(píng)、微訪談四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)和專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)了解和模擬實(shí)踐；學(xué)生完成《生涯體驗(yàn)日?qǐng)?bào)告書》前半部分填寫，包括“職業(yè)初期了解”“我的個(gè)人簡(jiǎn)歷”兩部分；導(dǎo)師篩選個(gè)人簡(jiǎn)歷：導(dǎo)師從每位同學(xué)的簡(jiǎn)歷和前期準(zhǔn)備內(nèi)容中，挑選兩位完成較佳的同學(xué)，作為模擬面試對(duì)象，并對(duì)學(xué)生提交的內(nèi)容進(jìn)行審核，尋找學(xué)生在職業(yè)方向發(fā)展上的優(yōu)劣；“面試者”準(zhǔn)備面試：2～3名學(xué)生準(zhǔn)備一份2～3分鐘的面試演講，內(nèi)容為對(duì)行業(yè)的了解、自己的興趣愛好與該職業(yè)的相切合之處，未來的發(fā)展方向等；如果學(xué)生對(duì)本次提供的職業(yè)不是最感興趣的，可以參加心靈成長(zhǎng)小組，對(duì)自我進(jìn)行深度探索與提升；學(xué)生完成《生涯體驗(yàn)日?qǐng)?bào)告書》后半部分內(nèi)容填寫，包括“職業(yè)體驗(yàn)日收獲”“個(gè)人職業(yè)規(guī)劃小結(jié)”兩部分。

3.生涯規(guī)劃課程——銜接，融合

生涯規(guī)劃課程非常注重初高銜接、大中銜接，旨在幫助學(xué)生更快地適應(yīng)新學(xué)習(xí)、新生活，做好對(duì)未來的規(guī)劃與部署。高一新生在人學(xué)之初會(huì)收到《新生修煉手冊(cè)》，知曉高中三年的生涯發(fā)展規(guī)律，并獲得教師和學(xué)長(zhǎng)的學(xué)法指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。高三學(xué)生在畢業(yè)前會(huì)收到一本《高考沖刺指南》，回顧三年所學(xué)內(nèi)容，在沖刺階段做好生活、考學(xué)、志愿填報(bào)等指導(dǎo)，全方位做好高中、大學(xué)銜接。在寒假或暑假，全體學(xué)生參加“給××的一封信——生涯階段小結(jié)與展望”活動(dòng)。

圍繞生涯發(fā)展指導(dǎo)目標(biāo)，學(xué)校還設(shè)計(jì)了一系列主題活動(dòng)和儀式活動(dòng)，融于社會(huì)實(shí)踐課程之中，例如，學(xué)生的南京“紅色之旅”，走訪南京藝術(shù)學(xué)院，由在校大學(xué)生引導(dǎo)參觀，以系主任為首的大學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)；開展“環(huán)球之旅”活動(dòng)，能夠直面美國(guó)戲劇等藝術(shù)工作者和學(xué)生，了解他們的發(fā)展軌跡；西安“人文之旅”更是讓學(xué)生們自主安排游學(xué)，在實(shí)踐中進(jìn)行生活指導(dǎo)；“公益之旅”活動(dòng)中，學(xué)生通過公益勞動(dòng)崗位不斷提升自己的綜合能力，為未來踏上社會(huì)奠定基礎(chǔ)；高三學(xué)生的“十八歲成人儀式”——走訪交通大學(xué)、“畢業(yè)典禮——封存十年的人生目標(biāo)”等，通過莊重又有意義的儀式和典禮，促進(jìn)學(xué)生放眼未來、追求卓越。

（二）心理輔導(dǎo)課、生涯講座是生涯指導(dǎo)工作的重要陣地

上戲附中依托心理輔導(dǎo)課、生涯講座，根據(jù)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展生涯指導(dǎo)教育。

（三）個(gè)別化生涯輔導(dǎo)指向生涯困惑與決策的探討與解決

1.個(gè)別化學(xué)生生涯輔導(dǎo)

學(xué)校專職心理教師通過“霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯偏好測(cè)評(píng)；通過“決策平衡單”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀及生涯決策探索；通過“成就事件回憶”“職業(yè)生涯計(jì)劃”“學(xué)習(xí)追蹤”等方式，幫助來訪學(xué)生進(jìn)一步澄清自己的技能與目標(biāo)取向?？傊?，幫助學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化生涯發(fā)展思考。

2.個(gè)別化家庭生涯輔導(dǎo)

在家庭生涯輔導(dǎo)工作中，學(xué)校班主任、生涯教師、心理教師做了大量溝通和指導(dǎo)工作。例如，傾聽學(xué)生的煩惱與委屈，引導(dǎo)學(xué)生解讀父母語言和行為背后的心理因素，通過引導(dǎo)雙方換位思考，緩解應(yīng)激狀態(tài)。

三、生涯教育的保障

（一）組織管理

上戲附中將生涯發(fā)展指導(dǎo)全面滲透到學(xué)校教育的各項(xiàng)工作中，建立了一套生涯發(fā)展指導(dǎo)工作機(jī)制。以校長(zhǎng)室為頂層設(shè)計(jì)，教育教學(xué)中心、學(xué)生發(fā)展中心、藝術(shù)管理中心三部門協(xié)同，各年級(jí)、教研組分工合作，以心理健康教育輔導(dǎo)室的專職心理教師為核心，指導(dǎo)和組織兼職教師開展生涯規(guī)劃教育，并聯(lián)合班主任、學(xué)科教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、社區(qū)、上海戲劇學(xué)院等力量，形成教育合力。

學(xué)校建立了“生涯指導(dǎo)工作室”，制訂《上戲附中輔導(dǎo)員制度》《班主任工作制度——生涯指導(dǎo)責(zé)任》等，通過頂層設(shè)計(jì)、部門協(xié)同、組室分工和師資合力，形成學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)“全息”模式，讓每一位教師都參與進(jìn)來。除了心理輔導(dǎo)教師，班主任也參與學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，并及時(shí)反饋；各學(xué)科教師、研拓課教師、社團(tuán)指導(dǎo)教師通過學(xué)科滲透、藝術(shù)啟發(fā)的方式，在課程當(dāng)中融入生涯指導(dǎo)；輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一學(xué)業(yè)、生活等指導(dǎo)，幫助學(xué)有余力的學(xué)生開展更長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯規(guī)劃。

（二）硬件保障

2013年9月，學(xué)校建成心理輔導(dǎo)室——心靈氧吧，包括團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理咨詢室、沙盤游戲區(qū)、身心放松區(qū)、情緒宣泄區(qū)、認(rèn)知訓(xùn)練區(qū)、心理測(cè)量區(qū)，配備相應(yīng)的儀器、圖書、報(bào)刊等，滿足了日常的心理健康教育活動(dòng)的需要，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化生涯指導(dǎo)的陣地。

同時(shí)，學(xué)校與資優(yōu)教育機(jī)構(gòu)合作，借助專業(yè)力量，通過北森“生涯天空”生涯探索測(cè)評(píng)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生探索個(gè)人的職業(yè)興趣、人格特質(zhì)、能力、價(jià)值觀和學(xué)科興趣等，并在此基礎(chǔ)上撰寫和完善三年個(gè)人規(guī)劃。心理輔導(dǎo)教師結(jié)合生涯測(cè)評(píng)結(jié)果、三年個(gè)人規(guī)劃、自畫像等資料，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的生涯輔導(dǎo)。

（三）科研引領(lǐng)

學(xué)校的生涯指導(dǎo)工作一直在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善?！吧膶?dǎo)師團(tuán)促進(jìn)高一學(xué)生生涯發(fā)展教育的進(jìn)一步研究”“戲劇藝術(shù)治療對(duì)高三學(xué)生高考及生涯焦慮的干預(yù)研究”等獲得區(qū)級(jí)青年課題的結(jié)題和立項(xiàng)。同時(shí)，《CIP理論下的學(xué)生個(gè)別化生涯輔導(dǎo)案例》獲得上海市青春期心理健康教育案例征集二等獎(jiǎng)，《趁現(xiàn)在》生涯主題心理情景劇獲得靜安區(qū)心理劇大賽二等獎(jiǎng)。

（四）隊(duì)伍保障

1.生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

在各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)校不斷整合校內(nèi)外的生涯教育隊(duì)伍資源，主要包括以下四類：在校教師（心理教師、班主任、輔導(dǎo)員等）、在校學(xué)長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)、校友、社區(qū)、社會(huì)公益組織、上海戲劇學(xué)院教師。專業(yè)的生涯發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍里包括生涯輔導(dǎo)教師（以心理教師為主）、任課教師（以班主任和輔導(dǎo)員為主）以及家長(zhǎng)和社會(huì)的力量。為了加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校生涯輔導(dǎo)教師近兩年不斷提升自身專業(yè)水平，兩位教師取得了“上海市學(xué)校中級(jí)心理咨詢師”證照，參加了上海市學(xué)生心理健康教育中心的各類生涯發(fā)展指導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)和課題研討，參加了靜安區(qū)生涯課題組并擔(dān)任研究工作。努力拓寬視野，提高專業(yè)水平。

繼續(xù)完善“學(xué)長(zhǎng)歸來”和“生涯導(dǎo)師”校友和社會(huì)精英的資源儲(chǔ)備，通過豐富活動(dòng)形式，借助精英學(xué)長(zhǎng)和職場(chǎng)人的力量開展生涯發(fā)展指導(dǎo)。2015年開展的“上戲附中生涯體驗(yàn)日——生涯導(dǎo)師進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)，獲得了上海市心理健康教育活動(dòng)月優(yōu)秀團(tuán)體心理輔導(dǎo)案例獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

2.家庭生涯教育隊(duì)伍建設(shè)

（1）提供信息篩選指導(dǎo)

定期開展信息普及類講座，面向家長(zhǎng)和學(xué)生開展關(guān)于高考政策、專業(yè)設(shè)置、選課指導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)填報(bào)、新設(shè)專業(yè)與熱門專業(yè)等內(nèi)容的講座，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)解讀新政。另外，定期向家長(zhǎng)發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)校宣傳材料，舉辦家庭教育講座，如“新高一家長(zhǎng)你準(zhǔn)備好了嗎？”“高二家長(zhǎng)痛并快樂著”“高三家長(zhǎng)應(yīng)該知道的事”“新高考改革下藝考生家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的十件事”，等等。

（2）自我分析性測(cè)評(píng)與咨詢

班主任和心理教師對(duì)有需要的學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別生涯輔導(dǎo)，輔助使用生涯輔導(dǎo)的各類測(cè)評(píng)。學(xué)生和家長(zhǎng)可以根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合專業(yè)咨詢，對(duì)海量信息進(jìn)行篩選，縮小選擇的范圍。

（3）提供學(xué)生能力變化的路徑，豐富家庭互動(dòng)

學(xué)校為藝術(shù)生配備了上海戲劇學(xué)院教授、講師等強(qiáng)大師資，為學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。每學(xué)期有1～2次的全體藝術(shù)教師與家長(zhǎng)的見面會(huì)，從專業(yè)教師的角度解析學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的前景與努力方向。我們要求學(xué)生與家長(zhǎng)一同參加，親子雙方一起直面問題，共同討論，共同進(jìn)步。

（4）及時(shí)跟蹤生涯活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子的變化

學(xué)校為學(xué)生提供各類職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)類高校游學(xué)、國(guó)外游學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解世界各地高中生修習(xí)藝術(shù)的情況，并從職業(yè)和社會(huì)實(shí)踐中豐富自己的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生覺得收獲滿滿時(shí)，家長(zhǎng)時(shí)常不能感同身受。因此，學(xué)校在開展各種生涯活動(dòng)時(shí)，都會(huì)有同步的微信、公眾號(hào)等及時(shí)反饋學(xué)生的行程，展示學(xué)生們的實(shí)踐感受、反思體悟，讓家長(zhǎng)與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

（5）讓家長(zhǎng)參與學(xué)校生涯輔導(dǎo)

開展“生涯體驗(yàn)日”微體驗(yàn)活動(dòng)，各行各業(yè)的家長(zhǎng)在校內(nèi)進(jìn)行微講座與微面試。家長(zhǎng)對(duì)照著學(xué)生的簡(jiǎn)歷提問、互動(dòng)，以職業(yè)人的身份了解學(xué)生的興趣、愛好與能力。學(xué)生通過與不同面試官的交流，進(jìn)行反思提升?！吧捏w驗(yàn)日”活動(dòng)拓寬了家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的渠道。

四、思考與展望

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全員達(dá)成共識(shí)

定期面對(duì)全體教師開展生涯輔導(dǎo)培訓(xùn)，讓教師了解生涯輔導(dǎo)的意義、內(nèi)容、操作方法，提升教師的生涯指導(dǎo)能力。鼓勵(lì)教師參加“國(guó)際生涯促進(jìn)師”等培訓(xùn)，培養(yǎng)國(guó)際視野。

（二）開發(fā)融合資源，形成良好氛圍

繼續(xù)做好校友資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源的開發(fā)和融合。豐富學(xué)生職業(yè)探索的行業(yè)種類，開展大學(xué)與專業(yè)的考察、人才招聘模擬體驗(yàn)等活動(dòng)。從校友、家長(zhǎng)和社會(huì)資源中，建立學(xué)校的生涯發(fā)展指導(dǎo)資源庫。

（三）使用有效平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)證研究

學(xué)校北森生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)面臨到期，我們想選擇一種更適合藝術(shù)班學(xué)生生涯測(cè)評(píng)的軟件。基于相關(guān)的數(shù)據(jù)，思考高考新政和深化課改背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，進(jìn)一步深入開展生涯輔導(dǎo)，有效提升課堂教學(xué)，為學(xué)生的幸福學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)提供更切實(shí)有效的服務(wù)。