鼓勵學(xué)生個性張揚(yáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

翁利萍

摘 要： 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性、異想天開，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握和運(yùn)用知識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。

關(guān)鍵詞： 個性化發(fā)展 個性張揚(yáng) 創(chuàng)新素質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是信息化社會的需要，在人類社會發(fā)展的今天，以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的科學(xué)技術(shù)表現(xiàn)為知識數(shù)量迅速膨脹，知識轉(zhuǎn)化的周期越來越短，知識更新的速度越來越快，社會對人才的需求呈現(xiàn)出個性化、多樣化趨勢。因此，在基礎(chǔ)教育中，要重視學(xué)生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.張揚(yáng)個性，個性是創(chuàng)新的前提

西方學(xué)者根據(jù)不同派別的理論總結(jié)出：“學(xué)生的元認(rèn)知、動機(jī)和行為都是在積極地參與，其學(xué)習(xí)就是自主的?！倍灾鞯闹苯颖憩F(xiàn)就是個性的張揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生的個性得到張揚(yáng)的時候，創(chuàng)造潛力才能開發(fā)出來。教師不要精心打造自認(rèn)為充實的課堂教學(xué)，而只是一個學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、合作者、指導(dǎo)者，其職責(zé)就是在創(chuàng)設(shè)的自然教學(xué)環(huán)境中營造一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放，在自由自在而又奮發(fā)進(jìn)取的氛圍中展現(xiàn)生命活力。

那么如何張揚(yáng)學(xué)生的個性呢？我主觀地認(rèn)為可否這樣試試：

1.1給學(xué)生時間和機(jī)會。創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新需要機(jī)會。假如老師設(shè)計的問題只是“對不對，是不是”之類，是學(xué)生不需要獨(dú)立思考或深入思考就能解決的問題，那么學(xué)生就沒有思考的機(jī)會，沒有個性張揚(yáng)的空間，就不可能創(chuàng)新。因此，教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題、開放性的問題、探索性的問題，這些問題給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，通過尋找解決問題的獨(dú)特策略和最佳方案，從而把創(chuàng)新的潛能挖掘出來。

1.2問題的設(shè)計要有挑戰(zhàn)性和開放性。挑戰(zhàn)性的問題，就是把問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生感到問題很熟悉，學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗又無法解決，學(xué)生必須重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，在這個過程當(dāng)中，自我建構(gòu)都是不同的，自我建構(gòu)是創(chuàng)新的前提。

1.3要讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)。因為學(xué)生的生活背景不同，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗基礎(chǔ)不同，所以要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。只有學(xué)生喜歡的時候，學(xué)生才能表現(xiàn)出自我超越，學(xué)生的個性才能得到張揚(yáng)，才能有創(chuàng)新的靈感，創(chuàng)新才能成為現(xiàn)實。要鼓勵學(xué)生自由暢談，任意想象，盡量發(fā)揮，鼓勵想法越新奇越好。

1.4鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向書本挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生不迷信教師和書本的權(quán)威。在獨(dú)立思考的過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生批判地接受，而不是盲目地“復(fù)制”，鼓勵質(zhì)疑，鼓勵求異，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.5鼓勵學(xué)生與眾不同。當(dāng)學(xué)生與別人的見解不同時，教師要給予最大的鼓勵和賞識。這是因為標(biāo)新立異是人的天性。鼓勵與眾不同就是鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣才能把學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分發(fā)揮出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生不受現(xiàn)有眾人想法的約束，想出自己獨(dú)特的想法。對已經(jīng)熟悉的知識或經(jīng)驗要有意識地像新知識一樣對待它，這樣才會有新發(fā)現(xiàn)。

2.在放飛想象中尋找創(chuàng)新

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。想象力是在過去感知材料的基礎(chǔ)上，重新創(chuàng)造出新事物形象的能力。想象力是人類獨(dú)有的才能，是人類智慧的生命，在創(chuàng)造發(fā)明和探索新知識的過程中，想象力是一切希望和靈感的源泉。它不僅引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事實，而且激發(fā)我們做出新的努力，使我們預(yù)言未來，看到可能產(chǎn)生的結(jié)果。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象，創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。問題是放飛想象的鑰匙，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動力，一種創(chuàng)新的因素。因此，教師要精心設(shè)計問題，給學(xué)生提供想象的空間。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。心理學(xué)告訴我們，人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛力。如果學(xué)生處在自由、和諧的課堂環(huán)境中，就能使其智力和非智力因素保持最活躍狀態(tài)。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一種自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說、敢爭辯是每個教師都應(yīng)該追求的。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個天高海闊的課堂情境，學(xué)生才能引發(fā)想象，展開自己想象的翅膀。

例如在學(xué)習(xí)“多邊形”一課時，教師可以先向?qū)W生展示一些精美圖片，然后向?qū)W生提出問題：分別用若干個正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形的紙片，在一張桌面上嘗試鑲嵌平面，哪些能夠單獨(dú)鑲嵌平面呢？全等的三角形、全等的四邊形能單獨(dú)鑲嵌平面嗎？你能說出其中的原因嗎？于是學(xué)生開始動手操作、互相探索，設(shè)計許多造型新穎、獨(dú)具風(fēng)格的精美圖案。教師可接著追問：幾種不同的正多邊形是否可以鑲嵌平面呢？你能說出其中的數(shù)學(xué)原理嗎？

2.2思維訓(xùn)練，引導(dǎo)想象。想象是人們通過觀察所得到的豐富表象和已掌握的舊知識、舊經(jīng)驗結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有形象經(jīng)過再加工、創(chuàng)造新形象的心理過程。所以它是形象思維的重要形式。初中生的思維以具體形象思維為主，是具體形象思維向抽象思維的過渡階段。因此，教師在課堂上要注意他們的思維訓(xùn)練，開拓思路，引發(fā)他們新奇的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在“豐富的圖形世界”中，我先給學(xué)生欣賞了兩幅圖案，然后問學(xué)生：當(dāng)你踏入豐富的數(shù)學(xué)樂園，帶著數(shù)學(xué)家的眼光審視世界，你就會發(fā)現(xiàn)許多美麗的圖案正等著你欣賞，而這些圖案是由直線、三角形、四邊形、圓等基本圖形組成的。下面請充分利用你手中的圖形，拼出你所喜歡的東西?？ㄜ?、松樹及一幅幅精美的圖畫，還有一位學(xué)生拼出復(fù)雜的機(jī)器人，想象力和創(chuàng)造力得到了盡情發(fā)揮。

2.3正確鼓勵，延伸想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！苯處煂W(xué)生的異常想象不能打擊，因為學(xué)生的想象力不僅是打開知識寶庫的鑰匙，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大益處，所以教師要正確評價，更多地給予鼓勵，激勵他們敢于想他人未想之事，做他人不敢做之事，延伸學(xué)生這份天賦的才能。

新課程改革是歷史的潮流，教師如果不能成為這浪潮中的浪花，必然會被時代所摒棄，更何況學(xué)生是活生生的有血有肉有思想的人，教師應(yīng)該給他們提供廣闊的自由的自然的發(fā)展空間，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將得到順利實現(xiàn)，學(xué)生的個性也將得到充分張揚(yáng)，只有這樣才能使每一個學(xué)生用自己的特長和創(chuàng)新實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.中小學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)叢書[M].吉林大學(xué)出版社，2001.

[2]李毅紅，等.創(chuàng)造力的培養(yǎng)[M].北京大學(xué)出版社.