運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高記憶績(jī)效

趙向男

摘 要： 高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、基礎(chǔ)的工作，為促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是很必要的。思維導(dǎo)圖作為一種有效思維工具，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶中發(fā)揮著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)記憶 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

一、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象：老師講的能聽懂，但過不了多長(zhǎng)時(shí)間就忘了或記不住。這種現(xiàn)象反映了兩個(gè)問題：一是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)基本知識(shí)比較零散，這一現(xiàn)象到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)更明顯。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系、自主建構(gòu)有機(jī)的知識(shí)體系，也就是說提高記憶效率這是我們亟待解決的問題。

二、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)記憶中的作用

雖然記憶的方法很多，但結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)強(qiáng)化記憶效果很有幫助。為了更好地說明問題，下面先來了解一下思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是由英國(guó)的心理學(xué)家、教育家托尼·布贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)60年代提出的一種圖解形式的記筆記的方法，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

三、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高記憶績(jī)效

下面就指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法即思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用，簡(jiǎn)單談?wù)勎业闹笇?dǎo)步驟。

1.指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的畫法步驟：

第一步：畫主題——在紙中心畫上中心圖。

第二步：理順序——按順時(shí)針畫。

第三步：弄分支——聯(lián)想能力，看著主題最先想到那些詞（關(guān)鍵字）按照順時(shí)針列出來，用線把這些關(guān)鍵字與主題連起來，一定要確保這些詞在線上。

第四步：畫圖——最難以被人們接受的一步，是把第三步寫出來的關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成各種圖形。高級(jí)的思維導(dǎo)圖能手應(yīng)該是一開始有用圖來表示的意識(shí)的。例如價(jià)格可以聯(lián)想出人民幣的圖或符號(hào)。

第五步：上色——兩條原則：第一，聯(lián)想原則；第二，情感。如財(cái)富聯(lián)想金色，可以用黃色。抽象的關(guān)鍵詞如函數(shù)采用第二原則，如果一個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色；反之，就用你不喜歡的顏色。

2.指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖記憶所學(xué)知識(shí)

思維導(dǎo)圖僅用線條、圖形和符號(hào)等，把一節(jié)課、一個(gè)單元甚至一本書的內(nèi)容梳理并壓縮成關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成一張圖，刪除了冗長(zhǎng)雜亂的信息，保留了關(guān)鍵內(nèi)容，不僅便于加速知識(shí)的累積，大大減輕記憶負(fù)擔(dān)，而且將知識(shí)點(diǎn)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層、分類管理，使知識(shí)的管理和應(yīng)用系統(tǒng)化。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)

在高三的復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中和同學(xué)們一起運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施“探究—合作學(xué)習(xí)”模式，其方法和步驟包括以下方面。

（1）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，定好框架。復(fù)習(xí)課開始之前，教師先分析整門課程及各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生必須掌握的主干知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖制定總目標(biāo)與子目標(biāo)的關(guān)系圖，使重難點(diǎn)知識(shí)一目了然，更好地把握知識(shí)體系的整體框架。

（2）明確復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)后，展示未做好的思維導(dǎo)圖，設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題查找資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，共繪思維導(dǎo)圖。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)遇到不明白的問題，針對(duì)這種情況，教師再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組合作學(xué)習(xí)通過討論和協(xié)商，交流思想，共同繪制一張思維導(dǎo)圖，小組成員再次對(duì)第一張思維導(dǎo)圖的分析和反思，修正認(rèn)為改變的地方，并重構(gòu)思維導(dǎo)圖，形成小組的最終討論結(jié)果。

（4）及時(shí)歸納總結(jié)，適時(shí)問題拓展。小組討論結(jié)束后，教師選取一張思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生共同分析，找出不足，加強(qiáng)完善，對(duì)于不足之處要給予指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)新之處要鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生普遍遇到的問題要進(jìn)行系統(tǒng)講述，并變換問題的角度與方式，拓展學(xué)生思維，同時(shí)附注一些典型例題。這樣不僅僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，知識(shí)得到遷移、發(fā)展，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力也得到了加強(qiáng)。

四、思維導(dǎo)圖的記憶方法的實(shí)踐效果

實(shí)踐表明，利用思維導(dǎo)圖對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果非常顯著，除此之外，還有一些意想不到的作用。

1.思維導(dǎo)圖記憶方法的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的脈絡(luò)自己繪制思維導(dǎo)圖，這樣他們就主動(dòng)參與了知識(shí)的回顧與提煉過程，改變了過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅提高了記憶的績(jī)效，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了各種能力的提高。

2.思維導(dǎo)圖記憶方法應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，可使原來迷惑的概念清晰化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，機(jī)械的記憶靈活化，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在由多變少，課本由厚變薄，所學(xué)知識(shí)的遷移能力不斷提高，復(fù)習(xí)效果逐漸增強(qiáng)。

3.思維導(dǎo)圖記憶方法應(yīng)用到學(xué)生課堂小組討論，當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式可以輕而易舉地組織小組同學(xué)進(jìn)行思考創(chuàng)作，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)手欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

4思維導(dǎo)圖記憶方法的應(yīng)用。通過學(xué)生思維導(dǎo)圖的作品，教師能夠知道學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)存在的問題，從而對(duì)學(xué)生存在的具有共性的問題做出指導(dǎo)并形成教學(xué)方案。對(duì)于不同層次的學(xué)生予以關(guān)注，最大限度地因材施教。

5.不是所有的數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容都適合畫思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖只是一種手段，要想記住所學(xué)知識(shí)，及時(shí)鞏固，反復(fù)復(fù)習(xí)，記憶才會(huì)持久，所以對(duì)于作過的思維導(dǎo)圖要及時(shí)復(fù)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)思維活動(dòng)，通過合理地利用思維導(dǎo)圖，可培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、深刻性和靈活性，提高記憶績(jī)效。

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