尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

曹曉靜

【摘 要】閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展不能建立在教學(xué)工作者幫助學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，而是需要讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自身的愛(ài)好和專長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的閱讀材料，真正的讓學(xué)生理解和體驗(yàn)語(yǔ)文這門(mén)課程，進(jìn)而有所感悟和進(jìn)步。因此，要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，教學(xué)工作者需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 個(gè)體 個(gè)性化發(fā)展 針對(duì)性 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0191-01

語(yǔ)文最為一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程能夠?yàn)槌踔猩鷤儗W(xué)好其他課程打下良好的基礎(chǔ)。而初中語(yǔ)文教學(xué)所涉及到的閱讀教學(xué)，屬于一種較為個(gè)性的行為，它的有效開(kāi)展不能建立在教學(xué)工作者幫助學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，而是需要讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自身的愛(ài)好和專長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的閱讀材料，真正的讓學(xué)生理解和體驗(yàn)語(yǔ)文這門(mén)課程，進(jìn)而有所感悟和進(jìn)步。由此可知，要做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，教學(xué)工作者需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效的提升初中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)工作者仍然作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主題，而學(xué)生則處在一種較為被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)之下。課堂教學(xué)完全由教學(xué)工作者一首操控，例如，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法等的灌輸過(guò)程中，學(xué)生很難達(dá)到些許的機(jī)會(huì)去用自己的思維來(lái)品讀和理解各種形式的文學(xué)作品。教學(xué)工作者在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多半是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的照本宣讀展開(kāi)的，完全沒(méi)有融入創(chuàng)新和發(fā)散的思維理念，進(jìn)而造成課堂假大空的現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學(xué)工作者所采取的這種教學(xué)模式，在很大程度上不能夠有效地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生感到教學(xué)活動(dòng)的單調(diào)和無(wú)趣，進(jìn)而很難提升初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性

尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教學(xué)形式上的個(gè)性化。其二，觀念上的個(gè)性化。在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化的體現(xiàn)，進(jìn)而來(lái)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的核心是學(xué)生，因此，教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)而有效的發(fā)揮尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有利之處。尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展一方面能夠使學(xué)生的作品閱讀能力和思維能力得到顯著的提升，進(jìn)而幫助其整體素質(zhì)和人格魅力的增強(qiáng)。

三、個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)

1.主體性

個(gè)性化發(fā)展主要是指學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的過(guò)程中所體現(xiàn)出的能動(dòng)性，這種能動(dòng)性主要表現(xiàn)獨(dú)立性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要想有效的尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就需要確保學(xué)生的積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中去。這種主動(dòng)性也就是說(shuō)人之本性的張揚(yáng)，該種自我張揚(yáng)在某種程度上就體現(xiàn)為主體的、主動(dòng)的、有特定傾向性的行為。

2.生成性

生成性學(xué)習(xí)作為建構(gòu)主義的一種教學(xué)方法，主要是由維特羅克提出的。生成性教學(xué)主要是說(shuō)在彈性的基礎(chǔ)上，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教學(xué)工作者和學(xué)生按照具有差異性的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)是能動(dòng)的體現(xiàn)，并不是永恒不變的。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者需要對(duì)學(xué)生對(duì)文章的能動(dòng)反映予以回饋。

3.差異性

差異性主要是說(shuō)人和人間的潛在個(gè)性特質(zhì)，該種潛在的個(gè)性特質(zhì)多半是天生的，所以，它從某種程度上說(shuō)是具備氣質(zhì)性的，此外，它還要借助心理活動(dòng)、思維運(yùn)動(dòng)、情感生成或宣泄等方式予以完美體現(xiàn)。考慮到個(gè)性化閱讀發(fā)展的對(duì)象就是學(xué)生，且學(xué)生都是存在差異的單個(gè)個(gè)體，同時(shí)具備著差異性顯著的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而造成了在課堂上的差異性表現(xiàn)，也造成了他們所具備的、不同的個(gè)性空間，所以說(shuō)個(gè)性化發(fā)展必然存在著較為顯著的差異性。

四、 尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)施途徑

1.尊重個(gè)性，整合三維教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一方面是教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想切實(shí)的尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就要想辦法使其有效的實(shí)施，那么就需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平以及個(gè)性特征等諸多因素建立多層次的教學(xué)目標(biāo)，首先要考慮的就是課程改革之后的三維目標(biāo)，注重學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.把握目標(biāo)，擇取有效教學(xué)內(nèi)容

在整合三維教學(xué)目標(biāo)的前提條件下，篩選出符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容成為了尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。若是沒(méi)有這個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，那么再多的后續(xù)努力都是紙上談兵。那么教學(xué)工作者就需要考慮何種形式的教學(xué)內(nèi)容才稱得上是有效的，這就需要因人而異了。筆者認(rèn)為符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求、能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容就稱得上是有效的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)新多維教學(xué)方式

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展主要涉及學(xué)生、教學(xué)工作者、教科書(shū)編者以及文章等多方面內(nèi)容，可以說(shuō)是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)工作者的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是相互促進(jìn)的。在進(jìn)行相關(guān)的交流和溝通的過(guò)程中，需要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新多維教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

五、小結(jié)

綜上所述，某種程度而言，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提升有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。究其原因是語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，只有在具備一定的語(yǔ)文理解能力之后才可能真正理解和掌握其他較難的閱讀內(nèi)容。因此，通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，能夠有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而有效增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。