二本大學生就業(yè)困境分析

孫宇靖

摘要：隨著高校擴招規(guī)模的不斷擴大，本科生群體占高中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比重呈現(xiàn)逐步上升的趨勢。這雖然有利于落實教育政策，然而與之伴生的是大量本科生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，在廣大二本大學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。就業(yè)難是每個大學生不可回避的問題，本文基于布迪厄“文化資本”理論，結(jié)合本人自身實踐經(jīng)驗，深度剖析二本大學生群體就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，并提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：二本大學生 就業(yè) 文化資本

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0058-02

這里所引的二本院校，即在國家各普通高等學校招生工作中第二批招錄生源院校的總和，包括公辦、民辦普通本科。近五年第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思研究院的數(shù)據(jù)顯示，在本科生就業(yè)率整體保持9成以上穩(wěn)定的情況下，二本高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終無法趕超一本高校。屈指可數(shù)的就業(yè)率躋身百強的二本院校多位于大城市。近年的《中國大學生就業(yè)難人群畫像報告》也表明，一般本科的畢業(yè)生找工作難度高于一本畢業(yè)生。究竟是什么造成了這種社會事實？在企業(yè)大規(guī)模“裁員”的浪潮下，二本大學生的未來又何去何從？運用布迪厄的理論來分析對解釋其成因大有裨益。

一、對布迪厄文化資本理論的闡述及原因分析

基于場域及特定實踐，布迪厄?qū)⑽幕Y本細化為三種狀態(tài)，這些狀態(tài)與大學生的日常生活緊密聯(lián)系。而文化資本在一定條件下可以向社會資本、經(jīng)濟資本轉(zhuǎn)化，求職的過程可以理解為憑借展現(xiàn)自身的文化資本謀求實現(xiàn)收益最大化的過程，是勞資雙方的博弈過程。作為步入社會的過渡階段，大學更是文化資本積累的關(guān)鍵階段。與“終身學習”的理念并行不悖，這種積累無疑是為了今后的就業(yè)、薪酬以及社會地位服務(wù)。

具體化狀態(tài)，是指與個人的身體直接聯(lián)系的文化資本。早期的家庭教育以及接續(xù)的學校教育都是具體化狀態(tài)的傳播載體，它們塑造了有文化資本具體化狀態(tài)附著的個體。文化資本的具體化狀態(tài)又稱“文化能力”，反映知識、技能、修養(yǎng)等各個方面，在三種狀態(tài)中與社會聯(lián)系最為緊密。依靠它，我們能充分展現(xiàn)個性，通過交往行為、語言等形式反映文化素養(yǎng)及精神風貌。依托社會實踐，在特定場域中學習文化、直接或間接宣傳文化、進行社會互動，都是具體化狀態(tài)的范疇，都是我們文化素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。本人認為，具體化狀態(tài)的文化資本并非造成二本大學生就業(yè)難的主要原因。作為具有主體性差異的概念，具體化資本的多少只與自身的價值選擇、生活閱歷等因素有關(guān)，體現(xiàn)在言談舉止等方面。學校氛圍大同小異，且均在國家統(tǒng)一的教育目的、培養(yǎng)宗旨下訓練人才。在應(yīng)聘的面試環(huán)節(jié)中，具體化狀態(tài)文化資本的優(yōu)勢方可充分體現(xiàn)，這一資本積淀深厚者往往更加從容應(yīng)對，最終受到HR的青睞。而不少二本大學生通過兼職積累工作經(jīng)驗，通過人際交往等形式潛移默化地提升了自身的綜合能力，最終后來居上，得到體面的工作。

客觀化狀態(tài)，以商品形式存在，是文化觀念、能力的物化。除了學習教材中的內(nèi)容，增強課堂的獲得感，在課余時間，我們亦可以閱讀一些經(jīng)典名著、小說及雜志中的時事熱點和美文，在這些客觀化狀態(tài)的文化資本中汲取“養(yǎng)分”，從而豐富知識、開拓視野、提升境界。從這種角度上說，二本大學同樣有卷帙浩繁的學習資源，客觀化文化資本的獲得最終取決于學生的主觀能動性。誠然優(yōu)質(zhì)的學術(shù)講座乃至大型會議傾向于在一本院校舉辦是不爭的事實。在每年的財政撥款中，一本院校也往往得到國家大量的經(jīng)費支持，由此形成的不平衡是二本大學生就業(yè)難的一項客觀原因。但是在現(xiàn)實的入職考核體系中，即使是在個別企業(yè)初步篩選階段組織的筆試環(huán)節(jié)，其題型也局限于常識判斷、邏輯推理及閱讀理解等與大學所學知識相關(guān)度較低的內(nèi)容，其倚賴的僅是對一些基礎(chǔ)性客觀化狀態(tài)資本積累成果的夯實，院校性質(zhì)對其左右因素較小。個人客觀化狀態(tài)文化資本的多寡也更多通過另外兩類狀態(tài)加以反映與詮釋。因而從狹義角度上說，二本大學生就業(yè)難也不能歸咎于此。

體制化狀態(tài)，是經(jīng)過某種制度確認的文化資本。拿到畢業(yè)證和學位證是本科生最起碼的要求，英語四六級、計算機二級等證書具有通用性，此外我們還可以根據(jù)興趣以及自身人生規(guī)劃，考取與自己理想職業(yè)相匹配的證書。上述的各種資質(zhì)不僅起到象征符號的作用，更是不少單位初步衡量求職者能力的尺度。在同層次院校的畢業(yè)生的比較中，擁有證書的求職者的簡歷更有可能被保留。然而，目前許多大型企業(yè)在招聘條件中存在“標簽化”現(xiàn)象，點名只招第一學歷為“985”“211”的大學生，這使得許多二本大學生望而卻步，與夢寐以求的知名國企、外企失之交臂。究其原因，可考慮如下：

（1）在大型企業(yè)的場域中已有不少一本高校畢業(yè)生占據(jù)有利位置，一個擁有較多具體化形態(tài)文化資本的二本畢業(yè)生，很可能無法快速找到契合的非正式群體，存在難以融入或者引發(fā)心態(tài)失衡的風險。

（2）中國人口眾多，求職者良莠不齊的現(xiàn)狀決定企業(yè)不得不通過對體制化文化資本的限定初步篩選一部分人，并且從客觀角度說，體制化文化資本至少可以初步考查一位應(yīng)屆求職者的能力。

（3）這一現(xiàn)象也與根深蒂固的文化傳統(tǒng)息息相關(guān)。正如齊美爾的“文化悲劇”理論闡明，社會意識在發(fā)展過程中始終無法擺脫對原有文化的承繼。素質(zhì)教育理念的踐行仍然任重道遠，因而學校教育往往更多追求“工具理性”，與此相對應(yīng)，企業(yè)也會相對比較重視高考成績優(yōu)異的求職者，認為這比資格證書更能反映學習能力。

本人曾以組員身份做過一項調(diào)查，結(jié)果顯示在長春本地的某一本高校和某公辦二本高校大學生每周學習時間差異不大。因此可推斷在考取各種職業(yè)資格證書方面，兩類院校學生之間的競爭相對公平，主要考核的是主動學習能力。從發(fā)展的觀點看，學習能力不能整體“一刀切”。然而，比較同樣發(fā)現(xiàn)，一本高校學生更易于通過各種“弱關(guān)系”獲取各級各類學科競賽的通知。這無疑削弱了二本高校大學生通過這一途徑獲取證書的可能性。所以，基于此原因?qū)е碌捏w制化文化資本積累較少促成了又一個原因。

綜上，從投遞簡歷到面試的匿名化過程中，企業(yè)更關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生體制化的文化資本。在真實性難以保證的情況下，權(quán)威機構(gòu)可查的證書幾乎成為唯一的量才標準，而一本高校與二本高校的區(qū)隔化也給二本大學生群體提出了更高的要求。企業(yè)的偏見是一部分原因，然而面試階段，包括入職之后，具體化與客觀化狀態(tài)的文化資本逐漸扮演起重要角色，衡量個人品質(zhì)的諸多要素是體制化的文化資本無法體現(xiàn)的。從院校的對比看，一本院校自身擁有較多的文化資本，但這并不是造成就業(yè)困境的主因，因為重理論、輕實踐，即忽視具體化狀態(tài)文化資本的傳遞，是目前廣大高校普遍亟待解決的問題，并且在現(xiàn)代化、信息化的后工業(yè)社會，大眾傳媒所扮演的重要角色足可實現(xiàn)教學資源共享。內(nèi)因才是事物性質(zhì)的決定性因素，談及二本大學生就業(yè)難，調(diào)整我們?nèi)后w自身才是關(guān)鍵。

二、對策

因此，作為缺少“符號資本”的二本高校的大學生，要做到以下幾點：

（1）正視現(xiàn)實，樹立正確、科學的擇業(yè)就業(yè)觀。就業(yè)歧視固然存在，唯有適應(yīng)、認清現(xiàn)狀才能把握好自身人生的航向。在廣大大型企業(yè)硬性標準的約束下，考公務(wù)員、事業(yè)單位、選擇私企就業(yè)厚積薄發(fā)積累工作經(jīng)驗，即具體化資本加以歷練，或者自主創(chuàng)業(yè)對二本大學生來說無疑是成功率更高的選擇。

（2）堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，獲得更多的文化資本以提高自身的文化素養(yǎng)，為今后就業(yè)增加“籌碼”。不同院校的固有差異要求我們要不遺余力地增加學習的廣度與深度，在自己所學專業(yè)留下“足跡”，早日確定就業(yè)方向，針對性地獲取體制化狀態(tài)的資本。具體化狀態(tài)是矛盾的主要方面，是今后能否立足社會的基礎(chǔ)，客觀化狀態(tài)則是我們獲取知識的重要渠道，并且我們同樣可以樹立創(chuàng)新意識創(chuàng)造客觀化狀態(tài)的文化資本。三者兼顧的前提下，著重具體化狀態(tài)文化資本的積累是成功的必要前提。因此，積極參與社會實踐作為校內(nèi)學習的補充，自主參與實習以盡快熟悉職場，不斷提高與各類人相處、交往、溝通的能力，提高閱讀量加深自身的知識底蘊同樣重要。

（3）樹立自信，用先進的理論指導(dǎo)行動。根據(jù)帕累托的“最優(yōu)化法則”以及“零和游戲”的思路，一部分群體取得利益必然使另一部分群體利益受損。相應(yīng)的，一本高校諸多不重視文化資本積累的大學生必然被社會淘汰。他們原本的優(yōu)勢場域必然由二本高校中擁有較多文化資本的人占據(jù)。因而，我們要對前途充滿信心，資本積累過程中的道路是曲折的，但前途必然是光明的。

此外，國家、政府、社會、企業(yè)、學校多方也要齊心協(xié)力，致力于構(gòu)建一個幫助二本大學生解決就業(yè)難題的體系。國家要堅持大力發(fā)展生產(chǎn)力，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位;政府要加大相關(guān)投入，制定完善的政策、法規(guī)作為二本大學生就業(yè)的依托與保障;社會則要積極宣傳平等的用人觀，承擔教化導(dǎo)向的功能;企業(yè)要更加重視求職者的具體化狀態(tài)文化資本的擁有量，并定期開展培訓為二本大學生提供發(fā)展空間;各高校要積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，重視對學生綜合能力的考查與培養(yǎng)，加強各專業(yè)與特定單位的合作以方便輸送匹配人才。

三、結(jié)語

二本大學生存在體制化資本的弱勢以及基于此產(chǎn)生的客觀化狀態(tài)資本獲得方面的劣勢，至少在大學階段并非主觀選擇的結(jié)果，而目前的就業(yè)形勢要求廣大企業(yè)不得不將“985”“211”定為準入門檻，這也許是適應(yīng)競爭需要的必由之路。然而，二本大學生就業(yè)難又何嘗沒有受到輿論導(dǎo)向、社會體制等因素的影響呢？雖然就業(yè)難的根源在于應(yīng)屆畢業(yè)生自身文化資本的匱乏，許多二本大學生“高不成，低不就”，更容易忽視這種積累，但是相關(guān)決策的調(diào)整也是刻不容緩的。二本大學生群體的權(quán)益必須得到各方應(yīng)有的保護，這一群體的能力也必須受到公平認可，這不僅是二本大學生文化資本不枉費的基礎(chǔ)，更是國家核心價值觀社會層面的集中體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉少杰.國外社會學理論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]布迪厄.文化資本與社會煉金術(shù)[M].上海：上海人民出版社，1997.

[3]周小李.女大學生就業(yè)難：文化資本與符號資本的雙重弱勢[J].教育研究與實驗，2011（1）.

[4]蒲飛艷.二本院校大學生就業(yè)困難的原因及措施[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013（5）.

[5]胡楠.勞資博弈過程中集體行動的動機模型：建構(gòu)與應(yīng)用[J].中國人力資源開發(fā)，2016（3）.

責任編輯：孫瑤