初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，初中化學(xué)領(lǐng)域也在逐步轉(zhuǎn)向探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)采用探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能夠掌握透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的教學(xué)方法，將化學(xué)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，化學(xué)課程對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重視，所以這就對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和教師的素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文將對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和了解，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，提出相對(duì)應(yīng)的解決措施和辦法，希望能夠?yàn)榛瘜W(xué)課程的教學(xué)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究性教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；研究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榫哂锌刹僮骱蛯?shí)踐的特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，所以在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)豐富多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加直觀地解決化學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出猜想和假設(shè)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析和歸納，獲得對(duì)應(yīng)的答案。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)親自操作，觀察和研究物質(zhì)，從而幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。在新課改大背景的影響下，化學(xué)領(lǐng)域做出了相應(yīng)的調(diào)整和改變，但仍然存在著一些不足，我們需要針對(duì)不足提出相應(yīng)的解決辦法，在充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用的同時(shí)，能夠提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 當(dāng)前進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在化學(xué)課程的具體學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，許多老師都會(huì)通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的了解。但是在具體分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師通過(guò)探究性的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程內(nèi)容的同時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題和不足，所以我們要針對(duì)這些問(wèn)題和不足，提出具有創(chuàng)設(shè)性的措施和辦法，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的課堂效率和學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和了解，我們發(fā)現(xiàn)許多老師的教學(xué)觀念仍然處于滯后的狀態(tài)，沒(méi)有形成新的課程，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，只是單純地為了讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容體系，而去做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)原先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生圍坐在實(shí)驗(yàn)桌旁，聽著教師講實(shí)驗(yàn)的原理，步驟和注意事項(xiàng)等等，都是在教師已經(jīng)設(shè)定好的情況下去做的。學(xué)生只是在老師的教導(dǎo)下帶有目的性地做實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出，假設(shè)和設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，當(dāng)然也不能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出具體的分析和論證。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力緊密聯(lián)系在一起，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生不能夠親自體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問(wèn)題這一重要環(huán)節(jié)，更不利于學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師一直在重復(fù)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起我們的高度重視，雖然初中化學(xué)課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)生涯中的一個(gè)啟蒙階段，但是教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，會(huì)弱化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和設(shè)想。不能充分集中學(xué)生的注意力，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，而且會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，從而影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，忽視了要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都應(yīng)該引起我們的高度重視，我們應(yīng)該針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的策略，從而有效避免問(wèn)題再次出現(xiàn)，提高學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、 采取積極的措施，提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

（一） 老師要塑造新的課程觀念

根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我們需要老師樹立新的課程模式，這就需要老師要不斷提高自身的能力素質(zhì)和水平。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確在新課改的背景下，進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是單純地在已經(jīng)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的范圍內(nèi)驗(yàn)證知識(shí)和結(jié)論，而是需要通過(guò)學(xué)生自主探索，不斷設(shè)想分析并最終獲取知識(shí)的過(guò)程。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)分析和總結(jié)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究性意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成探究性的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生自主探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，真正融入學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生與教師溝通交流，因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)提高樹立新的課程意識(shí)，從而高效開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生尋找探究方法，塑造學(xué)生的化學(xué)思維

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生尋找新的探究方法，從而有效塑造學(xué)生的化學(xué)思維。通過(guò)開展探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地掌握探究方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，按照具體的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而大膽猜想，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，通過(guò)獨(dú)立自主地完成探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，收集證據(jù)，從而得出結(jié)論。在完成探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以后，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，獲得進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)循序漸進(jìn)的原則，可以讓學(xué)生更好地通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握新的探究學(xué)習(xí)方法。老師在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中是引領(lǐng)者的作用，只有老師做好引導(dǎo)，才能夠通過(guò)探究性的活動(dòng)不斷塑造學(xué)生的化學(xué)思維能力。

（三） 創(chuàng)新管理制度，為學(xué)生提供良好的探究性實(shí)驗(yàn)條件

當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)室制度很多都是根據(jù)教師來(lái)制定的，所以我們需要對(duì)管理制度進(jìn)行有效創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整管理制度。為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。

三、 總結(jié)

綜上所述，我們通過(guò)具體地分析了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，提出了對(duì)應(yīng)的解決辦法。希望老師能夠塑造新的課程觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找探究辦法，有目的性地塑造學(xué)生的化學(xué)思維，并為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)造客觀條件，才能夠在新課改的這次浪潮當(dāng)中，提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘玉平，中小學(xué)一級(jí)教師，甘肅省隴南市，成縣廣化學(xué)校。