開(kāi)展生活化教學(xué) 構(gòu)建高效政治課堂

摘 要：高中政治知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原于實(shí)際生活中去，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與生活素材聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展生活化教學(xué)，以此來(lái)構(gòu)建和諧、高效的政治課堂。同時(shí)，高中政治教學(xué)內(nèi)容中的理論性知識(shí)比較多，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治知識(shí)存在較為嚴(yán)重的抵觸心理，開(kāi)展生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，從而能夠全身心地投入到政治課堂學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：高中；政治；生活化；教學(xué)；方法

在當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，部分高中思想政治課教師只注重從知、情、意、行四方面入手，力圖使學(xué)生在短短的一堂課上形成正確的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的品德行為。一堂課的教學(xué)都是從外到內(nèi)，自上而下地灌輸，教師成為“知識(shí)的搬運(yùn)工”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，而成為空洞的理論說(shuō)教，從而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)政治知識(shí)的自主性。在新的時(shí)代背景下，高中政治教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，在政治課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找政治素材，并且能夠利用所學(xué)政治知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。在生活化教學(xué)中提升自我學(xué)科思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 課前備課生活化，激發(fā)求知欲望

良好的開(kāi)端是成功的一半。在高中政治教學(xué)中，教師要做好備課工作，在充分了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求后注重課前備課的生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。在講“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”這一框題時(shí)從學(xué)生自己的姓氏出發(fā)尋找切入點(diǎn)，設(shè)置如下問(wèn)題：①我的姓氏起源于哪里？②我們家族的家風(fēng)與成就有哪些？③哪些家風(fēng)能夠體現(xiàn)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)？在信息技術(shù)的支持下探尋中華文化的特點(diǎn)，從生活中選取學(xué)生感興趣的政治素材，感受到中華文化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建高效、和諧的政治課堂。

二、 結(jié)合多媒體技術(shù)，激活生活體驗(yàn)

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合多媒體技術(shù)，來(lái)激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，因?yàn)楦咧猩L(zhǎng)時(shí)間生活在校園中，對(duì)于社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)、新聞事件不夠了解，而引入多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生在教室中就能夠體會(huì)到生活中的各類現(xiàn)象，充分了解社會(huì)生活趨勢(shì)，然后把政治中的原理、觀點(diǎn)引入到生活題材與實(shí)踐活動(dòng)中去，利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題。比如在復(fù)習(xí)“公民的政治生活”時(shí)我播報(bào)了“廈門大學(xué)田佳良事件”的來(lái)龍去脈，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：①公民在行使言論自由權(quán)力是應(yīng)該注意什么問(wèn)題？②公民應(yīng)如何參與政治生活？總之，教師需要把生活素材引入到課堂教學(xué)中去，同時(shí)需要選擇一些學(xué)生所熟悉、感興趣的政治生活素材，幫助學(xué)生更為深刻地理解所學(xué)知識(shí)，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的政治課堂。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)自主探究

高中政治教師要改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，讓政治課堂成為師生、學(xué)生交流的場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題。首先，教師可以利用學(xué)生好奇心較強(qiáng)的心理特征導(dǎo)入實(shí)際生活案例，比如，在學(xué)習(xí)“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”的時(shí)候，通過(guò)設(shè)置兩個(gè)場(chǎng)景構(gòu)建高效課堂，設(shè)置場(chǎng)景一：在某商業(yè)銀行的營(yíng)業(yè)廳一位老奶奶帶了兩萬(wàn)元來(lái)存款，人物：老奶奶、營(yíng)業(yè)員、大堂經(jīng)理，設(shè)置問(wèn)題：①儲(chǔ)蓄存款有哪些種類？②錢存銀行后是不是沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)？③請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算老奶奶最后能獲得到多少利息呢？④我國(guó)銀行的分類有哪些？⑤商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)有哪些？場(chǎng)景二：在某商業(yè)銀行的營(yíng)業(yè)廳李先生來(lái)貸款，但李先生有誠(chéng)信不良記錄，人物：李先生、信貸員、大堂經(jīng)理，設(shè)置問(wèn)題：①銀行為什么不貸款給李先生？②銀行如果貸款給李先生，可能會(huì)有怎樣的后果？讓學(xué)生通過(guò)分析生活中的事例，加深對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，拓寬學(xué)生的生活常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

四、 教學(xué)方式生活化，體現(xiàn)學(xué)生主體性

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方式的生活化，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活素材聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建開(kāi)放性的政治課堂，注重和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，比如，在學(xué)習(xí)“解開(kāi)貨幣的神秘面紗”的時(shí)候，教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候提出問(wèn)題：人民幣是國(guó)家發(fā)行的，為何不能夠多發(fā)行，如果多發(fā)行那么每一個(gè)人都會(huì)特別有錢。有的學(xué)生會(huì)回答那樣每個(gè)人都有錢了，都不去工作了；還有的學(xué)生回答人民幣的發(fā)行是有一定規(guī)律的……在師生問(wèn)答過(guò)程中逐漸引出教材內(nèi)容，從而讓學(xué)生明白貨幣屬于紙張，需要結(jié)合流通中的貨幣量來(lái)決定發(fā)行量，如果發(fā)行過(guò)度會(huì)出現(xiàn)通貨膨脹問(wèn)題，而發(fā)行過(guò)少會(huì)出現(xiàn)通貨緊縮問(wèn)題。

五、 課后實(shí)踐生活化，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，注重課后實(shí)踐生活化，引導(dǎo)學(xué)生做到由此及彼、學(xué)以致用。林崇德教授曾經(jīng)講過(guò)：“素質(zhì)教育所展現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)功能屬于社會(huì)實(shí)踐教育，教師需要教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)造、生活、生存，試著適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)”，由此可見(jiàn)，政治課后實(shí)踐生活化是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)完“投資理財(cái)?shù)倪x擇”后我布置了如下作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們了解自己家庭理財(cái)狀況，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)幫家里制訂一份家庭理財(cái)計(jì)劃。讓學(xué)生在課后實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)感受到政治知識(shí)的重要性。

在開(kāi)展生活化教學(xué)構(gòu)建高效課堂過(guò)程中還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（一） 開(kāi)展生活化教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生所感知的生活

每個(gè)人都有自己的生活閱歷，同時(shí)因家庭環(huán)境不同，以前的教育環(huán)境不同，參與的社會(huì)實(shí)踐不同，使每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)就不同，因此，要讓政治課堂與生活相融合，我們教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，切忌以教師本人的生活去套學(xué)生生活，否則，這相融合就不能完成。

（二） 開(kāi)展生活化教學(xué)應(yīng)該應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)際

開(kāi)展生活化教學(xué)不是生活與理論的簡(jiǎn)單相加，而是要特別注重“相融”，是有機(jī)的結(jié)合，相互滲透，即在生活中自然流淌著理論，在理論學(xué)習(xí)中自然展現(xiàn)生活情境。

總之，開(kāi)展生活化教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彬.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（5）：107.

作者簡(jiǎn)介：

吳四英，福建省龍巖市，福建省上杭縣第五中學(xué)。