淺談任務(wù)型教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷深入改革，初中歷史教師的教學(xué)模式和方法也隨之變化，教師在初中歷史教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用任務(wù)型模式進行教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的熱愛。通過任務(wù)型模式的融入，對初中歷史課堂教學(xué)起到了良好的輔助效果，因此，本文主要從任務(wù)型教學(xué)模式的概念和意義出發(fā)，就其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；初中歷史；課堂教學(xué)

歷史蘊含了中華民族的優(yōu)秀傳承，是一代又一代的人為國家的富強和民族的振興作出了巨大貢獻的歷程，具有很強的社會功能。歷史教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會讓學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，感受歷史，通過學(xué)習(xí)歷史來學(xué)會做人，同時歷史課程教學(xué)有助于學(xué)生樹立愛國主義精神和養(yǎng)成良好品格。

一、 任務(wù)型模式的概念和意義

（一） 任務(wù)型模式的概念

任務(wù)型教學(xué)模式是一種具有實踐意義的課堂教學(xué)，它強調(diào)是在教學(xué)中以學(xué)生為活動的主體，以任務(wù)為中心，在完成各種任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。而學(xué)生在完成一系列任務(wù)后，會產(chǎn)生歸屬感，才會樂意去學(xué)習(xí)，而不是盲目地去記憶。教師布置的任務(wù)應(yīng)該是具體、明確的，聯(lián)系學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會交際，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二） 任務(wù)型模式的意義

任務(wù)型教學(xué)模式是教師將教學(xué)的內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主去探討，去摸索。在初中歷史教學(xué)中有效運用任務(wù)型教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，同時，學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時，可以發(fā)揮自身豐富的想象力，從生活的經(jīng)驗和所學(xué)過的知識中來尋求完成任務(wù)的各種方法。初中生處于知識構(gòu)建的關(guān)鍵時期，可是在很多地方的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位通常是處于被動的，這對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是極為不利的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是以主人翁的精神去學(xué)習(xí)，通過完成設(shè)置的任務(wù)，自覺參與到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，才能夠充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，才能夠把歷史學(xué)好，增強歷史的素質(zhì)。

二、 任務(wù)型教學(xué)模式在歷史教學(xué)的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，需要教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，那么初中歷史教師該怎樣在課堂教學(xué)中應(yīng)用這種模式呢？

（一） 任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟

1. 導(dǎo)入式的活動激發(fā)學(xué)生的興趣。在做任務(wù)前向?qū)W生介紹任務(wù)的要求及實施的步驟。

2. 布置多種可行性型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生可以分組或個人完成任務(wù)。

3. 各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。

4. 學(xué)生互評、小組互評、教師總評。

5. 布置作業(yè)，深化和補充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)可以適當(dāng)延伸到課堂之外，不應(yīng)局限于課堂教學(xué)。

（二） 任務(wù)型教學(xué)設(shè)計任務(wù)的原則

1. 針對性原則

在活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則對學(xué)生進行指導(dǎo)和組織。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，積極鼓勵他們?nèi)L試完成任務(wù)，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。在學(xué)生完成任務(wù)時，給予肯定的眼神，讓學(xué)生深深感受到老師對他們的關(guān)愛。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同能力和基礎(chǔ)水平合理布置任務(wù)，可以將活動設(shè)計成若干種形式，對學(xué)生進行分層次的教學(xué)，盡量讓每一個學(xué)生都能參與到活動中來。

2. 難易適當(dāng)原則

在設(shè)計任務(wù)時，切不可以與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，缺乏真實性，學(xué)生也難以把學(xué)和用相結(jié)合，同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的任務(wù)，任務(wù)過于簡單，就難以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，更不利于學(xué)生智力的開發(fā)，若是任務(wù)太難，學(xué)生就無從下手，對學(xué)習(xí)喪失自信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在設(shè)計任務(wù)時，就要求一定要靈活使用教材，設(shè)計的任務(wù)要難易適當(dāng)、貼近生活，學(xué)生才能做到學(xué)以致用。

3. 生活性原則

教師設(shè)計的任務(wù)型要有明確的目標(biāo)，明確的信息提供給學(xué)生，并且向?qū)W生表明這個任務(wù)的目的。同時設(shè)計的任務(wù)要圍繞學(xué)生的生活經(jīng)歷，構(gòu)建一個民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快的參與活動。

4. 循序漸進原則

教師在設(shè)計任務(wù)時，絕不可以忽略學(xué)生的基礎(chǔ)水平，布置難度跨度太大的任務(wù)來讓學(xué)生完成。而是按照循序漸進的原則，從簡單到復(fù)雜，從易到難，從初級到高級逐漸遞進，任務(wù)與任務(wù)間能夠形成“任務(wù)鏈”。先對學(xué)生進行知識的輸入，再通過完成任務(wù)進行輸出，這樣學(xué)生可以體驗到“跳一跳，摘到果子”，充分享受完成任務(wù)的自信，從而愿意用心學(xué)習(xí)。

（三） 任務(wù)型教學(xué)設(shè)計任務(wù)的策略

1. 將教學(xué)任務(wù)與生活實際相結(jié)合

教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這就要求教師設(shè)置給學(xué)生的任務(wù)要具有吸引力，貼近生活，讓學(xué)生以求知的欲望來探討任務(wù)的答案，促使學(xué)生充分活躍起來，積極參與到問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決的過程，讓學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來接受新知。

2. 小組合作完成任務(wù)

學(xué)生作為課堂的主人，應(yīng)當(dāng)積極地參與到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在分組進行完成任務(wù)時，教師要充分考慮到學(xué)生對歷史學(xué)科的喜愛程度，并且能夠了解每一位學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力的水平。在進行分組時，可以是四到六個人組建成為小組，教師挑選合作學(xué)習(xí)能力、組織能力比較強，對歷史學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生作為小組長，負(fù)責(zé)組織該組學(xué)生在任務(wù)中的合作學(xué)習(xí)。

3. 反思探知過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在完成任務(wù)后，教師一定要留出足夠時間作出總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生全面、客觀地分析并解決問題，給予學(xué)生自我反思的機會，讓他們在歸納的過程中發(fā)現(xiàn)問題和改正不足，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提高學(xué)生解決問題的能力和學(xué)生的綜合運用能力。

三、 結(jié)語

總之，充分利用任務(wù)型教學(xué)模式進行歷史學(xué)科的教學(xué)，可以不斷地優(yōu)化教學(xué)，提高歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自覺探索、完成設(shè)置的任務(wù)，在交流互動中增強感知體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，整個教學(xué)活動才能有條不紊地進行，才會為歷史教學(xué)帶來新的生機和活力。

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作者簡介：

賴秋鳳，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市浦北縣張黃鎮(zhèn)初級中學(xué)。