初中道德與法治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)探究

摘 要：道德與法治是初中公共基礎(chǔ)課程之一，通過課堂教學(xué)來針對初中學(xué)生實施道德教育，幫助提升學(xué)生的法制意識。本文主要分析了在初中道德與法治教學(xué)中情景教學(xué)法的重要性，以及如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式來提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，有目的地設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過研究相關(guān)問題身臨其境，拓展學(xué)生的知識面和視野，幫助提升學(xué)生的思考積極性。情景模式創(chuàng)設(shè)能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生通過自主研究和思考，掌握理解知識點。情景模式的創(chuàng)設(shè)一定要符合實際生活特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點，這樣才能夠把教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。

一、 情景教學(xué)法的教學(xué)價值

（一） 提升課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

道德與法治是初中生進(jìn)入到初中之后剛接觸到的一門思想政治理論課程，跟其他課程教學(xué)內(nèi)容相比理論性比較強(qiáng)，因此難免會有很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程教學(xué)枯燥乏味，從心理上對道德與法治課程產(chǎn)生了偏見。學(xué)生們對于道德與法治課程教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定了以后課程教學(xué)的質(zhì)量，因此提升學(xué)生們對于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，利用學(xué)生身邊和生活中真實發(fā)生的案例，模仿出相應(yīng)的教學(xué)場景，讓學(xué)生親身參與到其中，深入了解其中的道理和理論知識，能夠把道德與法治課堂學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

（二） 實現(xiàn)道德與法治教書育人的雙重目標(biāo)

道德與法治課程是針對初中生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，能夠幫助我國青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如在學(xué)習(xí)道德規(guī)范內(nèi)容時，教師除了需要為學(xué)生講解社會道德的具體含義和相關(guān)特點之外，還需要組織學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際模擬在社會中存在的不文明現(xiàn)象，邀請三四位同學(xué)上講臺上來模擬特定的生活情境，然后結(jié)合教師教學(xué)的愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法和助人為樂的相關(guān)內(nèi)容，讓課堂能夠同時兼具教育育人雙重功能。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平

課堂教學(xué)不僅僅需要單純地把知識傳授給學(xué)生，還需要結(jié)合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生對于知識的掌握更加深入。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師除了要傳授給學(xué)生相關(guān)理論知識之外，還需要針對性培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力、問題解決能力和知識收集獲取能力。在課堂教學(xué)情境模式創(chuàng)設(shè)中，涉及了劇情的設(shè)計、角色的分工以及內(nèi)容組織，因此通過情景模式創(chuàng)設(shè)，能夠針對性培養(yǎng)和提升學(xué)生們的綜合能力水平。

二、 初中道德與法治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究

（一） 與學(xué)生生活相結(jié)合

在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要注意選擇跟學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能夠更加滿足情景教學(xué)的開展原則，如果盲目地在課堂上帶入不符合的情境內(nèi)容，反而會影響課堂教學(xué)效果。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要基于學(xué)生們的認(rèn)知水平，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，針對性設(shè)計出有效的課堂教學(xué)情境。例如，在講解相關(guān)法律知識的時候，教師可以利用生活中普遍存在的問題來講解法律條款，消費時購買到了假的商品、寄快遞卻發(fā)現(xiàn)快遞丟失等情況，這些都是學(xué)生們在生活中可能會遇到的問題，通過與生活實踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何正確地使用法律的武器來保護(hù)自己。這種生活氣息比較強(qiáng)的問題也能夠激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，在課堂上跟教師積極展開互動，了解道德法律學(xué)習(xí)的重要意義。

（二） 轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)觀念

在新課標(biāo)教學(xué)要求下，初中道德與法治課堂教學(xué)也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，積極貫徹黨的領(lǐng)導(dǎo)教育方針，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置等，強(qiáng)化初中思想道德教育系統(tǒng)。在初中階段加強(qiáng)道德與法治課堂教育，能夠幫助提升我國青少年的法律意識水平和道德觀念。新課標(biāo)要求教師要具備創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，從應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀念，以提升學(xué)生道德素質(zhì)、法律意識和思想意識為目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在課堂教學(xué)實際工作開展過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，具備自主探究意識和自主探究能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活化情景模式

在道德與法治課堂教學(xué)中把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，就需要使用學(xué)生真實感受的生活經(jīng)歷來融合教學(xué)。教師通過結(jié)合課堂教學(xué)的要求和特點，在道德與法治課堂教學(xué)中創(chuàng)造出多種教學(xué)資源，建設(shè)出跟教學(xué)內(nèi)容相符合的生活化情境，通過生活化的課堂教學(xué)氣氛來引導(dǎo)學(xué)生，從而有效提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)不能脫離生活，要深入到生活實際當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的生活實際融合各種教學(xué)資源，讓道德與法治課堂教學(xué)跟學(xué)生的實際生活相融合，學(xué)生能夠在生活的情景模式中樹立正確的道德與法治觀念。例如，教師在教學(xué)生命的思想相關(guān)內(nèi)容時，可以使用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生播放相關(guān)視頻內(nèi)容，比如青少年因為貪玩受到家長責(zé)罵，結(jié)果跳樓自殺的視頻。播放完視頻之后提出相應(yīng)的問題：“為什么現(xiàn)在的青少年對待生命如此不重視？是什么原因造成了該名青少年的自殺？”通過真實的生活情況，學(xué)生們開始深入思考生命的問題，教師適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生給出的答案來拓展道德與法治教學(xué)，比直接讓學(xué)生背誦道德與法治理論知識內(nèi)容更加有效。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生思考交流

在初中教學(xué)過程中，通過開展道德與法治課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生樹立正確的核心價值觀，深入地了解相關(guān)的法制信息，同時還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和法治思維。在課堂教學(xué)中教師可以通過使用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，深化學(xué)生對于道德與法治課堂教學(xué)中重點教學(xué)內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，小組共同來學(xué)習(xí)和探究相關(guān)教學(xué)知識，滿足課堂教學(xué)需求。在課堂教學(xué)和交流過程中，學(xué)生們了解其他優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有助于整個班集體的學(xué)習(xí)進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)法制與法治教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生對于法制和法治的概念正確地區(qū)分和了解，可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行問題探究，通過自主學(xué)習(xí)來分析問題和解決問題。教師還可以讓學(xué)生講述一下自己在生活當(dāng)中遇到的相關(guān)案例，幫助學(xué)生對于知識能夠更好地進(jìn)行理解和感悟。

（五） 在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演

由于初中階段的青少年年齡還不夠成熟，因此在課堂教學(xué)中的參與積極性和表現(xiàn)積極性還比較強(qiáng)烈，在課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方法，能夠把學(xué)生們認(rèn)為教材中比較枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為趣味性非常強(qiáng)的短劇，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中感悟體驗，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。這樣學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到跟案例相類似的情況時，也能夠指導(dǎo)自己應(yīng)該采取什么樣的措施進(jìn)行處理。在課堂教學(xué)角色扮演過程中，教師要盡量選擇跟學(xué)生生活實際相符合的教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的溝通交流，這樣才能夠把道德與法治課堂的政治學(xué)科特色充分體現(xiàn)出來，同時也能夠為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)還在不斷地創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式和研究學(xué)習(xí)模式還在不斷地深入應(yīng)用，其中也會隨時暴露出一些問題。但是教師要正視這些問題，在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷地反思和探索，積極采取有效措施提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性，這樣才能夠有效提升學(xué)生素質(zhì)水平，滿足道德與法治教學(xué)自主、合作、探究的教學(xué)要求，促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

張明香，福建省南平市，福建省浦城縣忠信中學(xué)。