高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)策略探究

摘 要：在英語教學(xué)過程中，高中英語教學(xué)是最重要的一個階段，尤其是學(xué)生在詞匯的掌握程度方面尤為重要，詞匯是培養(yǎng)學(xué)生英語基本技能的基礎(chǔ)，它主要體現(xiàn)在學(xué)生對英語的聽、說、寫、讀、譯這五個方面，因此如何能運用有效的教學(xué)策略提高高中生英語詞匯的教學(xué)就顯得更加重要。

關(guān)鍵詞：高中；英語；詞匯；教學(xué)；策略

英語是世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用的語種，在學(xué)生未來發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。隨著高中階段英語詞匯量的逐步增加，其學(xué)習(xí)難度也越來越大。這就要求英語老師在高中階段的教學(xué)中，要有創(chuàng)新的教學(xué)理念與科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，應(yīng)通過各種各樣的形式加深學(xué)生對詞匯的記憶力并能在日常生活中對英語詞匯應(yīng)用自如，所以說在實踐教學(xué)過程中，英語老師應(yīng)用科學(xué)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，是非常有必要的。

一、 英語詞匯教學(xué)的重要性

英語詞匯在語言學(xué)習(xí)尤其是二語學(xué)習(xí)及其應(yīng)用過程中，它的重要性是不可估量的。曾經(jīng)有著名學(xué)者指出，在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果沒有語法，表達能力差點，如果沒有詞匯，那么表達能力可以說幾乎為零。還有詞匯學(xué)專家直言，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不管你英語語法掌握的多么到位，英語語音表達的多么漂亮，如果不能運用正確的詞匯來表達各種意義，那么和人的正常語言交際就很難進行。然而在實際教學(xué)過程中，要想掌握好英語的語法知識，可以在短時間內(nèi)通過突擊性的學(xué)習(xí)，就可以全部掌握。而英語詞匯卻是用盡畢生精力也無法完全掌握的。

二、 目前在高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生的英語基礎(chǔ)語音知識掌握得不夠充分

英語的基礎(chǔ)音標和語音是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵所在，但是在實踐教學(xué)中認為，大多數(shù)學(xué)生在英語基礎(chǔ)語音知識的掌握程度方面顯得比較差。我們認為最根本的原因是，首先我國英語課程教學(xué)比較晚，一般都在小學(xué)三年級以后或者初中階段才開始，在這期間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是很高，而且根本沒有英語基礎(chǔ)，因此說對英語語音的重視度不夠。另外，在課堂上老師也沒有足夠重視學(xué)生的語音教學(xué)，而在后期學(xué)習(xí)中老師也沒有加強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生因擱置的時間過長而把之前學(xué)過的語音基礎(chǔ)知識早已忘記。

（二） 英語詞匯的教學(xué)與實際語境不相符

在大部分英語教學(xué)階段，老師只重視語法的教學(xué)，根本不考慮語境的問題。長此以往，學(xué)生會認為老師對英語詞匯的教學(xué)變得枯燥乏味，在一定程度上，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了厭倦情緒。另外，有些老師在實際教學(xué)中，純粹只注重新單詞的講解，而對整體語篇的教學(xué)直接忽略掉。使學(xué)生不能理解正確的詞義，也就達不到英語教學(xué)的真正目的。

（三） 英語教學(xué)枯燥無味、對學(xué)生缺乏吸引力

應(yīng)用詞匯在英語教學(xué)過程中，不僅僅是對單詞、例句及詞組進行簡單的組合，它還可以把詞匯教學(xué)變得豐富多彩。只要學(xué)生能充分掌握詞匯的意義并且對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生就會有主動學(xué)習(xí)英語的欲望，這樣一來，對英語詞匯的教學(xué)就有不可估量的效果。然而在實際教學(xué)中，有些英語老師的教學(xué)方法比較古板缺乏新意，在課堂上一味地講解考試的重點，使學(xué)生感到很枯燥，也就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四） 學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異加大了教學(xué)的難度

大家都知道，由于受環(huán)境和各種因素的影響，造成了高中生接受英語基礎(chǔ)知識的能力和表達能力存在著不同的差異。因此在實際教學(xué)中，一些基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生由于壓力太大，對學(xué)習(xí)英語逐漸失去了興趣和信心。而對于那些基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生來說，又覺得老師講解的知識過于簡單，抱著一副無所謂的心態(tài)，這樣一來既阻礙了英語教學(xué)工作又給教學(xué)增加了一定的難度。

三、 新課標背景下高中英語詞匯的教學(xué)策略

（一） 構(gòu)詞記憶法

盡管我們認為英語的詞匯量太大，但是它們自身都存在著一定的規(guī)律，如果能真正掌握好構(gòu)詞的方法，那么對于單詞的記憶一關(guān)就順利通過了。在很多單詞的結(jié)構(gòu)中有三個主要因素：即詞根、前綴和后綴。英語單詞中加在前面的詞綴就是前綴，反之就是后綴。通常狀況下，前綴不可能改變單詞的詞類，只會改變單詞的詞意，把前綴和單詞及詞根結(jié)合在一起分析，學(xué)生能夠加深詞類和詞義的印象。后綴不可能改變單詞的詞意但是可以改變單詞的詞類，在英語教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生對單詞的總結(jié)，以增加學(xué)生的英語詞匯量。比如實際應(yīng)用中，單詞satisfy是滿足的意思，加前綴后變成dissatisfy，它的意思就變成使?jié)M意的意思，而加后綴后單詞是satisfaction該單詞就變?yōu)槊~，滿意。

（二） 比較歸納法

在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，只要把所學(xué)的內(nèi)容完全理解才能提高記憶力，而且對詞匯內(nèi)容的理解越深，記憶效果越明顯。通過運用歸納法，可以幫助學(xué)生理解單詞的正確含義，避免了死記硬背的現(xiàn)象。老師可以把單詞進行對比、辨別以及單詞的音、義、形比較相近的單詞，對同音異性詞進行歸納搭配，把學(xué)過的新舊知識結(jié)合，加深學(xué)生對單詞的理解，達到溫故而知新的效果。從而提高學(xué)生對容易混淆的單詞的辨別能力，使老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升。有些單詞受上下制約，如：老師須用各種手段使學(xué)生真正理解詞意和情景。如：老師應(yīng)該及時準確地幫助學(xué)生區(qū)分詞語之間存在的差異，在幫助學(xué)生歸納分類時，可以結(jié)合整個語篇的語境，利用情景表現(xiàn)形式提高學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶。另外，將一些抽象的詞語和課文內(nèi)容結(jié)合起來，可以引導(dǎo)學(xué)生完全掌握所學(xué)單詞的含義。

四、 小結(jié)

總之，隨著新課標的不斷改革和創(chuàng)新，英語詞匯的教學(xué)在高中英語教學(xué)階段顯得尤為重要，它可以幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容做到實踐中能夠融會貫通。因此在實際教學(xué)過程中，英語詞匯的有效整合、歸納、分類并且實施整體的教學(xué)模式，將是英語新課標的改革與英語詞匯教學(xué)相結(jié)合的必要途徑。另外，英語老師在授課時，盡量創(chuàng)造生動有趣的情境教學(xué)模式，并將所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有機地融合在一起，也只有這樣，才能從根本上提升高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對詞匯掌握的效果，保證學(xué)生對所學(xué)英語詞匯能夠完全理解并認知。

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作者簡介：

崔淑巖，中學(xué)一級，江蘇省揚州市，揚州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校。