基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

摘 要：初中英語教學(xué)是初中階段教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起到了極為重要的作用，可以影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活。在初中英語教學(xué)中實行分層教學(xué)方法，可以有效地提高整個課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)得到很大的發(fā)展。本文論述了初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)的意義，提出在初中英語教學(xué)中實行分層教學(xué)的方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用方法

隨著在全國范圍內(nèi)開展的新課程改革教學(xué)與實踐，一般意義上的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要，在各個學(xué)科中間都在進行著教學(xué)的改革與實踐，這一點在初中英語教學(xué)之中也有著明顯的體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，老師開始逐漸重視分層教學(xué)方法的應(yīng)用，通過分層教學(xué)方法，可以極大地提高整個課堂的教學(xué)效率，使整個英語課堂教學(xué)變得更加高效，老師也會省去很多教學(xué)的麻煩，而是能夠更加高效地進行英語教學(xué)，這對于學(xué)生來說有著深遠的影響，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。

一、 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 根據(jù)學(xué)生實際情況實行分層，提高課堂教學(xué)效率

分層教學(xué)法，是一種比較高效便捷的教學(xué)方法，其方法的內(nèi)容是，讓個性特點不同的學(xué)生，能夠?qū)嵭幸虿氖┙?。分層教學(xué)是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點應(yīng)運而生的，因為初中學(xué)生都是來自不同的小學(xué)，有著不同的求學(xué)背景，通過分層教學(xué)方法，可以對不同的學(xué)生實行因材施教，提高他們的認知水平和能力，讓學(xué)生的認識水平能夠得到很大的提高。其次，通過分層教學(xué)方法，可以讓不同的學(xué)生到初中課堂之后，能夠適應(yīng)英語課堂的教學(xué)氛圍，適應(yīng)整個教學(xué)的節(jié)奏，這樣對學(xué)生適應(yīng)環(huán)境起到了幫助的作用，消除學(xué)生之前的不適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象，能夠更快地融入課堂教學(xué)之中，提高整個課堂的教學(xué)效率。

（二） 分層教學(xué)能夠有效提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

對于分層教學(xué)來說，其目的是為了能夠提高整個課堂教學(xué)效率，通過因材施教，確實能夠提高課堂教學(xué)效率，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都感到吃力，不愿意去學(xué)習(xí)英語知識，而分層教學(xué)能夠有效地解決這一問題，讓學(xué)生能夠更好地進行英語學(xué)習(xí)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時期，初中生比年齡大一點的學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加占有優(yōu)勢，老師需要運用這一特點，加大對學(xué)生的因材施教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，也可以讓學(xué)生開動腦筋進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強，以后的學(xué)習(xí)就會變得更加順利。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)興趣非常重要，需要引起老師的足夠重視，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分層教學(xué)的方法，學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到很大的提高。

（三） 分層教學(xué)法符合語言教學(xué)的教學(xué)規(guī)律

在初中英語教學(xué)中所實行的分層教學(xué)方法，是一種比較適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的作用。分層教學(xué)法是把學(xué)生看成一個個體來進行教學(xué)，尊重每個個體之間的差異性，對每個個體進行教育和教學(xué)，以此來教會學(xué)生英語知識。對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，分層教學(xué)是符合語言教學(xué)規(guī)律的一種方法，符合客觀的教學(xué)規(guī)律，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和推動的作用，幫助學(xué)生去認識自身學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些問題，便于讓學(xué)生掌握英語的相關(guān)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。

二、 分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 選擇合適的教材內(nèi)容

在實行分層教學(xué)的時候，老師需要對學(xué)生的個性特點有足夠的認識和了解，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定分層教學(xué)方案，盡量照顧到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠獲得成長和提高的機會。老師在這個過程中需要選擇合適的教材內(nèi)容，盡量選一些生動有趣的案例來吸引學(xué)生去認識和學(xué)習(xí)英語知識。通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師可以更加吃透教材的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠變得深刻，不再是很膚淺地了解一些英語知識，而是能夠深入到英語課程的實際內(nèi)容。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師一般可以分成三個層次，第一層是比較優(yōu)秀的學(xué)生，這類學(xué)生比較容易理解語法和教學(xué)，老師可以對這些學(xué)生提供一些比較有挑戰(zhàn)性的課題進行研究，提高學(xué)生認知水平。第二層是中等學(xué)生，老師可以對這些學(xué)生的能力上面進行提高。第三層學(xué)困生，老師需要鞏固這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐步提高。

（二） 根據(jù)學(xué)習(xí)層次制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

三種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)各不相同，老師需要注意根據(jù)不同層次的學(xué)生來制定出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在進行英語課程講解的時候，老師需要根據(jù)三個不同層次的學(xué)生，來制定出不同的學(xué)習(xí)方式。對于第一層次的學(xué)生，這類學(xué)生比較優(yōu)秀，老師可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動地去探討一些英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，讓這些優(yōu)秀學(xué)生能夠帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也讓他們獨立解決問題的能力有所提高，有所發(fā)展。對于第二層的學(xué)生，這類學(xué)生成績中等，老師可以鼓勵他們在一起討論進行學(xué)習(xí)，來解決一些學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，提高每個學(xué)生的認知能力。對于第三層次的學(xué)生來說，這類學(xué)生的成績相對較弱，老師所做的是能夠鞏固他們的基礎(chǔ)知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠一步步往前進行學(xué)習(xí)。

（三） 重視層次教學(xué)結(jié)果評價的多元化

對于分層教學(xué)來說，在初中英語教學(xué)當(dāng)中進行了合理的應(yīng)用之后，還需要注意評價結(jié)果的多元化，老師不能光看學(xué)生的考試成績，就論斷學(xué)生的層次高低，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的全面進步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，讓學(xué)生的認知水平能夠得到提高，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種樂趣，而不僅僅是為了能夠提高分數(shù)，不光是為了考試分數(shù)而學(xué)習(xí)，讓他們意識到英語學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說很有幫助。

總之，對于初中英語教學(xué)來說，要想將分層教學(xué)方式更好地應(yīng)用其中，就需要老師在平時的教學(xué)中多注意總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，多了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取分層教學(xué)，對每個層次的學(xué)生都能夠進行悉心指導(dǎo)，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]崔玉芬.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].中學(xué)生英語，2017（26）：15.

[2]陳亞琴.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].校園英語，2016（34）：179.

作者簡介：

白友冬，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學(xué)校。