互動(dòng)喚起初中英語(yǔ)課堂的生機(jī)芻議

摘 要：國(guó)家頒布了優(yōu)先發(fā)展教育的方針，讓我們看到人們對(duì)教育事業(yè)的重視，同時(shí)也加快了教育的改革步伐。初中是學(xué)生系統(tǒng)地、正式地接受英語(yǔ)教育的階段，英語(yǔ)是初中學(xué)科的重要組成部分。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師主要使用講述式的教學(xué)方法，教師滔滔不絕地傳遞知識(shí)，學(xué)生默默地接受知識(shí)，看似毫無(wú)問(wèn)題的方式，卻抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂的氣氛變得沉悶與乏味。因此教師應(yīng)該貫徹新課改的精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)

初中的英語(yǔ)知識(shí)與小學(xué)相比更具系統(tǒng)化，與高中英語(yǔ)相比則比較簡(jiǎn)單。因此對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這既是挑戰(zhàn)，也是為未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的重要階段?；?dòng)教學(xué)的模式，讓初中英語(yǔ)課堂重現(xiàn)生機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓更多的英語(yǔ)資源在課堂得以傳遞，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅、活潑生動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂，是提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的重要方式，因此應(yīng)該得到有效的推廣與使用。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大教師提供具有參考性的建議。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍

任何的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該在沉悶、乏味的環(huán)境中進(jìn)行。這不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降。在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)去迎接新知識(shí)的到來(lái)。互動(dòng)教學(xué)方式，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生感同身受，或者調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情境中提升對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在興趣的推動(dòng)下，加深對(duì)知識(shí)的記憶。此外教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用對(duì)事物的不同看法與最終結(jié)果進(jìn)行比較，也能夠讓教師了解師生之間思想的矛盾點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行換位思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加完善的情境。

例如，教師在講解“Saving the Earth”時(shí)，可以利用課下的時(shí)間，搜集一些關(guān)于地球?yàn)?zāi)害與污染的相關(guān)視頻與圖像，播放給學(xué)生觀看，然后與學(xué)生共同討論我們身邊的污染。此時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“老師，我們家附近有一個(gè)水泥廠，石粉總是飄到我家院子里，我媽媽都不敢在院子里晾衣服，還有附近的河水都變成灰色了?！贝藭r(shí)還有很多學(xué)生講述著自己身邊的污染。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《拯救地球》這部電影，學(xué)生邊看邊發(fā)表意見(jiàn)，與教師進(jìn)行探討。此時(shí)在無(wú)形中，教師便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生帶著飽滿的情緒走入今天的英語(yǔ)課堂，必定能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也更容易理解英語(yǔ)內(nèi)容，最終會(huì)提升本節(jié)課的教學(xué)效率。

二、 游戲組織，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

不論學(xué)生是哪一個(gè)階層的，游戲總是能夠輕而易舉地吸引他們的目光，仿佛是教師的天敵，讓人無(wú)奈。但是在課堂中我們也依舊遵循“沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人?！痹瓌t，教師可以借助各種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在初中英語(yǔ)課堂中，教師為英語(yǔ)知識(shí)“披上”游戲的外衣，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在游戲的互動(dòng)中，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳遞與鞏固，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。需要注意的是，教師在游戲的選擇中，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相契合，不要為了游戲而游戲，否則會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的混亂，不僅不能提升本節(jié)課的教學(xué)效率，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“無(wú)能”的印象，得不償失，因此教師一定要謹(jǐn)慎選擇游戲內(nèi)容與形式。

例如，教師在講解“English around the world”時(shí)，可以讓學(xué)生在“Listen，look and say”的環(huán)節(jié)進(jìn)行分角色閱讀，既能夠讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。同時(shí)在考查學(xué)生本節(jié)課的英語(yǔ)單詞時(shí)，采用“單詞競(jìng)賽”的游戲，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先教師在黑板上寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，在不同的區(qū)域中，挑選出區(qū)域代表，然后教師隨意指出一個(gè)單詞，讓學(xué)生舉手，先舉手的人可以指定其他小組成員進(jìn)行單詞回答或拼寫(xiě)，回答錯(cuò)誤，則其他小組加一分，回答正確本小組加兩分，最后統(tǒng)計(jì)哪一個(gè)小組的所獲分?jǐn)?shù)比較高，則獲勝。競(jìng)賽游戲的好處就在于能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)中不斷地挖掘自身的潛力，從而爆發(fā)出強(qiáng)大的能量，提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

三、 合作探究，開(kāi)展互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

小組合作一直是初中課堂中的經(jīng)典教學(xué)方式，深受教師與學(xué)生的喜歡。在初中英語(yǔ)課堂中，教師可以提出一個(gè)研究方向，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，從而讓學(xué)生增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。在此之前，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要遵循小組之間勢(shì)均力敵，小組內(nèi)部層次分明的原則，讓學(xué)生能夠在合作探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)互幫互助的效果，在學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中，拉近彼此之間的關(guān)系，同時(shí)教師也要及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的探究提出建議，幫助學(xué)生糾正探究錯(cuò)誤。在開(kāi)啟小組合作時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行梳理，從而在合作的過(guò)程中，能夠順暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

近年來(lái)，“吃貨”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)得到大量的認(rèn)可，越來(lái)越多的人喜歡這個(gè)稱號(hào)，同時(shí)也在初中生的群體中流傳開(kāi)來(lái)。因此在“Food festival”這節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討自己所熟知的美食節(jié)，然后將其進(jìn)行記錄，最后融匯成一篇英語(yǔ)作文“美食節(jié)”。首先學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出了自己喜愛(ài)的美食節(jié)，以及它的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。然后每個(gè)學(xué)生都帶著自己的想法參與到小組內(nèi)的討論中，將自己的見(jiàn)解與大家的想法進(jìn)行碰撞與融合，最終整理出一篇完整的作文。教師根據(jù)作文的寫(xiě)作內(nèi)容、格式以及語(yǔ)法進(jìn)行評(píng)判，最后選擇出優(yōu)勝組。在此過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間開(kāi)展評(píng)價(jià)互動(dòng)，為課堂的活躍氛圍做出了貢獻(xiàn)。

四、 問(wèn)題設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)生的課堂求知欲望

初中生的身心發(fā)展決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，能夠勾起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。此時(shí)問(wèn)題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，回答者亦然，便能夠在課堂中形成“一問(wèn)一答”的互動(dòng)模式，有效地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。同時(shí)問(wèn)題的難度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行分層設(shè)置，從而保障學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的求知欲，避免出現(xiàn)“知難而退”的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)時(shí)，他們的注意力就會(huì)格外集中，大腦也會(huì)得到高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加深記憶。

例如，教師在講解“Feeling Excited”時(shí)，首先向?qū)W生提出一個(gè)生活化的問(wèn)題：“When do you get excited？”此時(shí)教師可以引導(dǎo)英語(yǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單回答，比如：“I get excited when I sing.”但是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則加大要求，學(xué)生應(yīng)該回答出：“When Im reading an interesting book or being alone，I get excited.”兩個(gè)不同程度的答案，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有不同含義，教師應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提升。此時(shí)教師繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題：“You want to know why everyone else is excited？ Like why the characters in the textbook get excited.”此時(shí)教師將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本中，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)今天的英語(yǔ)課堂。

五、 互相評(píng)價(jià)，建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中生對(duì)于教師的態(tài)度，依舊處于“服從”階段，他們希望能夠得到教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，因此英語(yǔ)教師也要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的作用。良好的評(píng)價(jià)與反饋是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流與思想碰撞的方式，是教師與學(xué)生之間相互了解的方式，是提升課堂教學(xué)效率的重要方式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，評(píng)價(jià)是單向的，主要是教師對(duì)學(xué)生的輸出，但是在現(xiàn)代化的教育中，我們可以建立互相評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而建立一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為初中英語(yǔ)課堂的高效率作保障。

例如，教師在教學(xué)“Amazing Science”時(shí)，在聽(tīng)寫(xiě)單詞的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)閱，在此過(guò)程中，教師可以節(jié)省大量的教學(xué)實(shí)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也能夠在評(píng)閱中，進(jìn)行自省，思考自己是否有同樣的錯(cuò)誤，倘若有，可以加深記憶，避免再犯，無(wú)則加勉。當(dāng)教師在課堂中，提出問(wèn)題時(shí)，教師面對(duì)學(xué)生的回答，也要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，互動(dòng)需要教師與學(xué)生的全力配合，將課堂中的各種教學(xué)資源充分利用，共同打造一個(gè)高效率且輕松的輕語(yǔ)課堂，這是解決傳統(tǒng)初中學(xué)生英語(yǔ)課堂中興趣不高和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低的重要途徑。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法，教師提高了自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，也增強(qiáng)了與學(xué)生之間的關(guān)系；學(xué)生提高了自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了自身的英語(yǔ)實(shí)力。因此互動(dòng)教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂的明智選擇，教師應(yīng)該加以重視。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張繼芬，福建省南平市，福建省浦城縣夢(mèng)筆學(xué)校。