小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考分析

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷改革，對于小學數學教學來說，如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識是需要重點考慮的問題?；诖?，本文首先提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，進而提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法。

關鍵詞：小學數學；學生創(chuàng)新意識；重要性；方法

傳統(tǒng)小學數學教育更多是教師傳授知識，學生學習知識，學生完全跟著教師的思路學習，缺乏自主創(chuàng)新意識。而在新課改背景下，創(chuàng)新小學數學教學方法已經成為必然趨勢，過于單向信息傳遞的教學方法也逐漸朝向雙向信息交流方面發(fā)展，也就是學生在溝通、互動中學習到相關知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生擁有了創(chuàng)新意識才可以創(chuàng)造，也能夠讓學生自主發(fā)現問題、解決問題，提升學生的核心素養(yǎng)。教師在教學當中，需要為學生營造一個良好的學習氛圍，不僅僅要啟迪學生思維，開發(fā)學生的智力，這樣才能夠充分發(fā)揮小學數學教育的價值。

一、 創(chuàng)新意識的定義以及重要性

創(chuàng)新意識是指在專業(yè)基礎知識不斷累積下，對專業(yè)中的某項知識進行重新整理，產生全新的想法，同時對本專業(yè)知識內容進行不斷地延伸和拓展，探索出全新的內容等。在高素質人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新意識是必不可少的條件，這樣創(chuàng)新意識需要長期的累積和培養(yǎng)才能實現。小學教育作為啟蒙教育階段，從小學開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對學生后續(xù)成才有著極大幫助。此外，在小學數學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以幫助學生更好的思考問題，挖掘學生對數學知識的獨立思維。有了創(chuàng)新意識才會形成創(chuàng)新行為，為社會發(fā)展創(chuàng)造更多的價值。

二、 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法

（一） 創(chuàng)設情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設情景是一種新型教學方式，通過情景來發(fā)現問題、探究問題，突出學生的主體地位，營造一種平等、民主的課堂氛圍。興趣是最好的老師，通過創(chuàng)設情景可以幫助學生對知識內容產生濃厚的興趣，從而形成學習內動力，讓學生處于積極的思維狀態(tài)中。

如“圓柱的體積”教學中，筆者在上課之初就為學生設置了以下幾個情景：首先，學生嘗試求出圓柱體玻璃容器中水的體積。并拿出實物提出問題，此時學生雖然對情景內容很感興趣，但是卻無法求出水的體積。有幾位學生表示可以將水倒入長方體容器中，進而求出體積，而這一想法也得到了大家的認可；其次，筆者再次提問“如果是圓柱體的橡皮泥，怎樣計算體積它的體積呢？”這一提問進一步激發(fā)了學生的積極性，學生們普遍認為將其捏成長方體即可求出體積；最后，筆者再次追問“如果是圓柱體木塊呢？你們可以計算出它的體積嗎？”此時學生遇到了新的問題，因為圓柱體木塊不能變形，進一步激發(fā)了學生的新認知感覺。但是在學生思考之后表示可以將水裝滿，將木塊浸入水中，溢出的水就是木塊體積。之后筆者再問：“如果是電影院的水泥柱子呢？”學生此時也表示無能為力，但好奇心和好勝心促使他們想要得到答案。之后筆者引導“長方體面積是長乘以寬乘以高，那么長乘以寬是什么呢？”學生統(tǒng)一回答：“底面積”，此時學生也是恍然大悟，從而得到圓柱體體積的計算公式。

（二） 問題引導，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

在數學教學過程中，教師需要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生在學習過程中學會自主創(chuàng)新，一邊學習、一邊創(chuàng)新。這樣在學生遇到問題、難題時，會自主激發(fā)創(chuàng)新思維，并沿著思維方向思考問題，不斷開拓大腦思維不斷思考，并解決問題。通常情況下，問題引導就是引導學生的思維，輔助學生理解問題，激發(fā)學生的探索欲望，并一一解決問題，這樣更有利于學生創(chuàng)新意識的形成。

以較為簡單的應用題為例：“一個工廠要生產出1000個燈泡，第一工作小組需要20小時才能完成，第二工作小組需要25個小時才能完成，問兩個小組共同工作需要多久才能夠完成？”針對此類應用題，筆者采用問題引導的形式，如：“如果沒有‘1000個燈泡已知條件，你們可以解答嗎？”“大家有更好的解題方法嗎？”“在解答當中大家有沒有發(fā)現哪些規(guī)律？”這一系列問題引導著學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，學生們紛紛開動腦筋，積極思考和探究，即可在問題中不斷實現創(chuàng)新，并提出了諸多的解題方法。

（三） 知識聯系生活，提升創(chuàng)新意識

數學知識來源于生活，這就需要在數學教學中讓數學知識回歸于生活，這樣不僅能夠提高學生的數學應用能力，還可以提升學生的創(chuàng)新意識。在小學數學課堂中，教師要靈活運用生活中的資源，讓學生在實際生活當中發(fā)現數學知識，并敢于質疑和猜測，并從中實現創(chuàng)新。

如在“按比分配”教學當中，由于在下午有一節(jié)體育課，因此筆者用體育課為情景案例：“體育課中教師想要將球分給每位學生，總共有14個球，需要分給男同學、女同學共同練習，如何分配更加科學？”經過分析和思考之后，有人提出平均分，男女各有7個球，但是部分男生不同意這個說法，因為本班男生數量更多。隨著探究的深入，有些學生提出了根據男女生數量來分配，之后筆者提出：“既然是人多的多分、人少的少分，大家怎么用數據表達呢？”此時學生提出核心觀點“按照人數比例分”。通過數學知識和生活實際相融合，讓學生敢于提出自己的觀點，并層層深入探究，對提升學生創(chuàng)新意識有著重要意義。

三、 結束語

綜上所述，小學數學教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法、轉變教學理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為核心，讓學生在課堂上敢于思考、敢于探究，這樣才能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為后續(xù)學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]張少華.關于小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].學周刊，2016（1）：96-97.

[2]張美平.關于小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].好家長，2016（43）：666-667.

作者簡介：

韋艷龍，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)馬山縣喬利鄉(xiāng)興科小學。