新時期高中語文生本課堂構建的現(xiàn)狀及完善措施探析

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，新課程改革為教育者和學生提出了越來越高的要求。他要求教育者在課堂上的教學模式要從傳統(tǒng)的以教師為主體轉向以學生為主體，發(fā)揮學生在學習過程當中的主體地位以及自己的思考能力和創(chuàng)造能力，但是實際情況并不是我們所想象的這樣。本文提出了一些在高中語文課堂上教育者以學生為本的語文課堂開展的措施，希望能夠通過這些措施提高教育者的教學水平和教學效率。

關鍵詞：高中語文；生本課堂；措施

一、 引言

在教學過程當中，教育者和學生是非常重要的組成部分，兩者缺一不可，教學的重點在于學生們的學是學得有效果的，只有這樣才能夠稱得上是教育者教得好，總的來說，只要教育者在課堂上進行教學的過程當中能夠為學生們營造一個輕松愉悅快樂的教學氛圍，讓學生們能夠將所學的知識用在日常的生活當中，讓學生們在學習的過程當中自己各方面的能力都能夠得到進一步的提高，這在一定程度上就是所謂的好的教學。在新課程改革的大背景之下，很多的教育者都提倡以學生為本的課堂，以學生為本指的就是在教學的過程當中要注重學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習能力、獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力。

二、 目前我國高中語文教學的現(xiàn)狀

（一） 教育者對學生們一味地灌輸

其實處于高中階段的學生對于他們來說語文學習是非常重要的，它是高考分數(shù)所占比例比較大的一個科目，如果教育者在對學生們進行教學的過程當中想要提高學生們的語文成績，就一定要改變自己的教學方式和方法。很多教育者認為語文所占的比例比較大，所以他們在課堂上不敢放手讓學生們去學習，想要將所有的知識在一節(jié)課上全部灌輸給學生。但是，教育者如果講的越多，學生們的思維能力就會受到一定程度的束縛，這不利于學生們語文素養(yǎng)和語文能力的提高。還有些教育者認為如果老師在課堂上講的越多，學生們的知識儲備量就越多，那么在高考中就會取得一個較好的成績，當然，我們不否認這種方式的優(yōu)點。但是在大多數(shù)情況下它是不符合學生們的學習實際情況的，不能夠體現(xiàn)以學生為本的思想。

（二） 教育者的教學思路受到傳統(tǒng)教學模式的固定

很多教育者在為學生們進行教學的過程當中都會按照傳統(tǒng)的教學方式來給學生們講述相關的知識，讓學生們歸納每一段內容的中心思想，自己則一段一段地往下講，然后在講述的過程當中讓學生們去思考人物的思想特點，但是也僅僅只是局限于學生們自己思考，教育者會在最后將相關的內容都一味地灌輸給學生，這在一定程度上并不利于學生們語文成績的提高，因為不同的文章應該采用不同的教學思路，只有這樣才能夠去鍛煉學生們不同的學習能力。

三、 創(chuàng)建以生為本的課堂策略

對于學生們來說，最好的方法就是在學習的過程當中不斷地提高自主學習的能力，然后對所學的內容進行積極的思考，只有這樣，才能夠體現(xiàn)自己在學習過程當中的主體地位，學習的主要目的是為了更好地促進學生們進一步的成長和發(fā)展，所以教育者在對學生們進行教學的過程當中一定要盡可能地以學生為本，尊重學生，從學生的具體情況入手，為學生們做出科學合理的引導。

（一） 依據(jù)核心素養(yǎng)，確定核心任務

隨著新課程改革，相關的教育部門為教育者們提出了教學過程當中的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是目前社會發(fā)展過程當中社會和時代共同需要的一種素養(yǎng)，他在一定程度上能夠解決一些較為復雜的問題。核心素養(yǎng)指在一定程度上能夠通過個人的學習而獲得的一個終身受益的比較高級的能力，語文學科本身的核心素養(yǎng)指的是學生們對語言的理解，對于文化的理解以及思維和審美的發(fā)展和形成，因此在教育者為學生們進行教學的過程當中，一定要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的主要任務和目標，這樣可以幫助學生從各個方面提高他們的語文綜合能力。比如，教育者在為學生們進行教學的過程當中，每一課的講授都盡可能地依據(jù)核心素養(yǎng)，確立一到兩個核心目標，圍繞目標設計問題和任務群，讓學生真正成為課堂的主人。

（二） 小組合作，激發(fā)學生在學習過程中的主動性

在高中語文課堂教學的過程當中，教育者發(fā)揮以生為本的學生主體地位，就要求教育者在學生學習的過程當中要尊重他們的思想結果，充分發(fā)揮學生們在學習過程當中的自主學習能力和創(chuàng)造精神。以蘇教版高中語文必修二《廉頗藺相如列傳》一課為例，可以讓學生們在學習這一課之前先掌握相關的知識以及相關的故事內容，然后以小組合作的形式對這些內容進行進一步的表演。這在一定程度上有利于學生們對于相關內容情節(jié)進行再創(chuàng)造，有利于提高學生的自主學習的能力，幫助學生們更好地更深層次地去掌握相關知識，讓學生在學習的過程當中不僅僅能夠掌握相關文言文的知識，還能夠通過這篇文章的學習了解相關人物的品質，從他們對相關人物的了解進一步提高自己的綜合素質。

（三） 為學生們采取針對性教學策略

新時期的每一個學生都有自己獨特的個性，他們都有自己的思維方式和行為習慣。教學中每個學生都會出現(xiàn)各種各樣不同的問題，教育者應該根據(jù)學生的具體情況為他們采取一些具有針對性的教學策略，這在一定程度上可以幫助學生對他們掌握不夠好的知識點進行更深入的理解，使得他們能夠更深層次的進行學習。比如教育者在對學生進行教學的過程當中，可以根據(jù)學生不同的特征向他們提出相應的問題，這是學生主體地位的體現(xiàn)。

四、 結束語

處于高中階段的學生，他們的語文基礎、思維能力、語文素養(yǎng)都是不同的。他們的性格特點也是不同的，所以他們在學習過程當中會遇到各種各樣不同的問題，作為教育者應該對每位學生進行進一步的了解，然后為他們提供一個適合他們的科學合理的教學方法。這在一定程度上有利于學生們對相關的基礎知識進行更牢固的掌握，也有利于教師開展更深層次的教學，只有這樣才能從根本上去提高學生的語文綜合素養(yǎng)，同時也符合我們所說的以生為本的教學理念。

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作者簡介：

董月講，江蘇省昆山市，昆山柏廬高級中學。