小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，小學語文老師對于小學生的語文自學能力越來越關注，并且也意識到要想提高學生的自主學習能力，與學生的學習興趣密不可分。因此本文對小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力做出了研究，并提出了建議。

關鍵詞：小學語文；教學；自主學習

隨著社會的發(fā)展，我國教育的改革也在不斷深化，因此對于小學生語文教學中加大了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并且要求老師在課堂教學中以學生為中心，不斷地改進課堂教學的模式與思路，激發(fā)學生對語文學習的興趣，并逐漸培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力。

一、 打造良好的課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人

我國以往的教學理念是以老師在課堂講課為主，對學生進行知識、重點的灌輸，學生完全是被動地學習，因此學生不僅對語文這門學科掌握不好，在學習方面也缺乏自主性。因此隨著我國教育改革的不斷深化，老師意識到學生是教學的主體，并把課堂還給學生，讓學生在課堂中主動學習，老師輔助他們學習語文知識。并且老師在小學語文課堂的教學中，不斷地探索、研究教學模式與思路，為學生們打造良好的課堂氛圍，引導學生積極地投入到語文學習中來，激發(fā)出對語文學科的熱情，從而培養(yǎng)出小學生的自主學習能力。

例如，教學語文出版社s版小學語文六年級上冊《賣火柴的小女孩》時，我沒有直接去講解課文的含義，而是請學生先來談一下這個童話故事的內(nèi)容以及感受。我問學生：“你們有沒有看過安徒生童話？”很多學生都點點頭。我又問他們：“你們還記得有一個賣火柴的小姑娘嗎？”有的同學搖搖頭，有的同學表示記得，我請同學并說了一下這個故事給她的感受，很多同學也紛紛表達了自己的看法。我在學生探討的過程中，以課本的知識點做引導，這樣學生就在探討中學完了這一課。把課堂交給學生，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，更能讓學生牢固地掌握課本的知識。

二、 利用信息技術，激發(fā)學生的學習熱情

現(xiàn)代社會信息技術發(fā)展越來越迅速，要想提高學生在課堂上對語文學習的興趣，小學語文老師可以把信息技術運用在課堂的教學中，這樣可以有效地提高學生對語文學習的興趣。小學語文老師可以通過信息技術，將課本的內(nèi)容通過多媒體加工、整理展示出來，或者也可以找到與課本內(nèi)容相關的知識內(nèi)容，運用多媒體傳遞給學生，拓寬學生的知識點與眼界，提高學生的學習興趣。以往的語文課堂教學中，大部分以誦讀課文為主，內(nèi)容枯燥、形式單一，但是如果運用了現(xiàn)代的信息技術在教學中，小學生在“看電視”的過程中就把語文知識學到了，不僅可以提高學生的自主學習能力，還提高了學生的學習興趣。

例如，教學《開國大典》這篇課文的時候，對于這么有教育意義的內(nèi)容，我就想通過信息技術，讓小學生也能夠體會到中國人最激動人心的時刻。于是我就找了一些關于毛澤東同志在開國大典上講話的視頻，還找到了一些歷史資料，為了讓學生能夠深刻地明白這一歷史時刻的重要意義。在課堂上，我播放關于開國大典的視頻時，很多小學生的表情都非常肅穆，并且在奏國歌的時候，他們自覺調(diào)整了坐姿，完全融入了這一隆重、莊嚴的歷史時刻中。作為一個中國人，能夠銘記這一時刻是非常重要的，并且小學生對于這篇課文的理解也提升了一個高度。

三、 課上與課下相結合

要想掌握語文這門學科僅僅依靠課堂這短短的時間是不可能做到的，所以小學生就要利用好課后的時間去掌握語文知識。家庭作業(yè)是語文學科的一個重要的環(huán)節(jié)，小學語文老師不僅可以通過批改作業(yè)的過程去了解學生在課堂上知識掌握的情況，還能通過家庭作業(yè)去引導學生學習語文的方向與方法。學生通過家庭作業(yè)不僅可以鞏固課堂上老師講授的語文知識，還能在完成作業(yè)的過程中提高語文自主學習的能力。所以老師在布置語文作業(yè)時，也要重視作業(yè)的內(nèi)容與質量，既不能讓學生覺得作業(yè)很枯燥，還要保障學生在完成作業(yè)的過程中有所收獲。

例如，在教學《將相和》這篇課文時，我在課堂中運用了很多辦法讓學生去學習課文中的重點知識。但是為了進一步提高學生的語文自學能力，我就根據(jù)課文布置了課堂的作業(yè)。我要求學生回家后能夠把這個故事講給自己的父母聽，并且跟他們講述一下這個故事中的內(nèi)涵，然后圍繞“負荊請罪”這個成語，講一個關于生活中自己與父母、爺爺奶奶的小故事?，F(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，家長和長輩都非常的嬌慣，所以我希望他們能夠認識到自己在生活中的錯誤，積極地改正自己，這也是把學習運用在生活中，提高自主學習能力的一種方法。

四、 小結

綜上所述，小學語文老師在教學的過程中，要不斷地創(chuàng)新、探究教學模式與思路，激發(fā)學生的學習熱情，進而培養(yǎng)出學生的自主學習能力，這樣不僅有利于小學生學好語文這門學科，更為以后的學習道路打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳冬宇.試論小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].才智，2018（33）：26.

[2]劉益群.新課改理念下小學語文教學培養(yǎng)學生自主學習能力“三部曲”[A].教育部基礎教育課程改革研究中心，2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.

[3]陳英.淺析如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）：48.

作者簡介：

呂桂春，福建省南安市，福建省南安市碼頭中心小學。