新形勢下高校青年教師職業(yè)發(fā)展問題和對策研究

摘 要：近些年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)校的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用，間接地增加了各大高校的招生力度，從而對高校的師資力量的需求也有了明顯的增加。在當(dāng)前的高校教學(xué)工作中，青年教師顯然已經(jīng)成為師資領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，占據(jù)著較大的比重。但是在新形勢的背景下，高校中的青年教師在教學(xué)方式上還存在著較多的問題，比如青年教師在進(jìn)行教育工作時(shí)缺乏對整個(gè)教學(xué)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，對教學(xué)工作并沒有形成體系化的教育思想，在理論和實(shí)踐方面的掌握力度都明顯偏弱，如果不加以改正可能會(huì)影響我國的整體教育水準(zhǔn)。本文我們主要針對在新形勢下的高校青年教師職業(yè)發(fā)展問題以及對策的研究。

關(guān)鍵詞：新形勢；高校青年教師；職業(yè)發(fā)展；問題；對策

一、 引言

隨著近些年來我國高校教育制度的不斷改革，不僅一些本科院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，一些專科大學(xué)也升級成了本科院校，開設(shè)了本科專業(yè)，成倍的擴(kuò)大招生規(guī)模，推動(dòng)著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展。針對一些高校目前的師資力量來看，大多是招聘一些研究生或是博士來擔(dān)任學(xué)科的教師，這股師資流快速地掀起卻在近期來遇到了一些發(fā)展問題，影響高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們需要針對這些問題進(jìn)行分析和思考，從而找出最合適的解決對策。

二、 高校青年教師職業(yè)發(fā)展中遇到的問題

（一） 教學(xué)方法欠缺，教學(xué)質(zhì)量難以提高

在目前的高校教育中看，青年教師在教學(xué)過程中遇到的最大的問題其實(shí)還是初入校園，并且還是以教師的身份進(jìn)行的工作，會(huì)使得青年教師一下子轉(zhuǎn)變不過來。另外，一般的青年教師大多是剛畢業(yè)的本專業(yè)的學(xué)生，沒有積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就開始上崗教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)手段和專業(yè)知識的儲(chǔ)備，在教學(xué)這項(xiàng)工作上并沒有足夠的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師在教學(xué)的過程中感到茫然。而且從學(xué)生的角色突然轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹奈恢?，?huì)使青年教師感到無所適從，即便是擁有較高的學(xué)歷以及過硬的理論知識儲(chǔ)備，但是由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和正確的教學(xué)方式，使得青年教師與學(xué)生缺乏溝通，使得專業(yè)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二） 對教師這個(gè)崗位的認(rèn)識不足，工作的熱情度不高

青年教師由于是初次開展教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)不足的基礎(chǔ)上也缺乏了一定的工作熱情，究其原因其實(shí)還是因?yàn)榍嗄杲處煹纳鐣?huì)角色轉(zhuǎn)變較快，青年教師自身并沒有做好作為一個(gè)教師的心理準(zhǔn)備，對教師崗位的責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)知不足，從而對于教師這個(gè)崗位的工作熱情不高。還有一部分青年教師是本身在校的成績都是較為優(yōu)秀的，但是初入社會(huì)，就業(yè)的領(lǐng)域較廣，但是一部分高才生想要依照自己的理想專業(yè)就業(yè)，在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中困難較大，因此需要教師這個(gè)崗位來積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，磨煉自己的意志，但是在崗位上對于高要求的教師崗位有充滿了茫然，沒有辦法正確認(rèn)識到教師這個(gè)崗位的意義，喪失了一定的工作積極性。

（三） 師德建設(shè)落后，育人意識較為薄弱

作為一名大學(xué)教師，除了需要掌握教學(xué)技巧和能力之外，還需要認(rèn)識到教師育人的責(zé)任，我們常說的老師的責(zé)任就是教書育人，實(shí)際上說的就是老師需要具備的兩種職責(zé)，教書和育人。在當(dāng)前一部分地方的一部分教師，以學(xué)歷和職稱、資歷放在教育工作的首位，忽略育人的重要性。另外，我國對教師的繼續(xù)教育工作可能在部分地區(qū)建設(shè)的不夠完善，導(dǎo)致老師在校的繼續(xù)教育效果不顯著，沒有給老師在知識方面、素質(zhì)方面以及責(zé)任方面的培訓(xùn)全面落實(shí)。

三、 高校青年教師職業(yè)發(fā)展的對策

（一） 高度重視高校青年教師師德教育

在我國目前的高校青年教師的聘請以及教師培訓(xùn)的時(shí)候，需要十分注意的就是師德的教育，一個(gè)教師只有品質(zhì)道德合格才有資格去教書育人。對于青年教師來說，師德教育是作為一個(gè)老師的第一節(jié)任職課，師德教育能夠培養(yǎng)青年教師對于教師這個(gè)崗位的歸屬感、責(zé)任感以及認(rèn)同感，對每個(gè)青年教師的教學(xué)生涯會(huì)產(chǎn)生非常有意義的影響，也對青年教師以后的教學(xué)效率有著較深的影響。

（二） 完善高校青年教師制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理

國家對于目前的高校教育工作制定了一套高瞻遠(yuǎn)矚、有引領(lǐng)作用的制度，把在校任職的青年教師進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全方位的規(guī)劃，既提高青年教師的教學(xué)能力，有提高了學(xué)校的整體實(shí)力。另外，國家對高校教師制定的這些制度還具有法制性的效用，推動(dòng)在職的青年教師在學(xué)校的發(fā)展逐漸地朝著制度化、規(guī)范化以及現(xiàn)代化管理發(fā)展。

（三） 加強(qiáng)高校青年教師發(fā)展的理論與政策研究

在我國當(dāng)前的教育工作中較為重視的還有教育理論的創(chuàng)新以及教育方式的改革，對于高校青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展問題是當(dāng)前教師教育方面的重要研究點(diǎn)。對于青年教師發(fā)展的理論與政策研究不僅需要教師自身的不斷努力，也需要國家、學(xué)校以及與之有關(guān)的研究院所來提供幫助，重視教育的創(chuàng)新，給青年教師的發(fā)展提供合適的發(fā)展條件以及機(jī)遇，鼓勵(lì)和支持青年教師的發(fā)展。青年教師重視教學(xué)理論的創(chuàng)新與發(fā)展能夠幫助教師在以后的工作、生活中都能夠自覺養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新的社會(huì)形勢下，高校的青年教師需要面臨較多的集聚和挑戰(zhàn)，但是只要教師能夠秉持著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度去兢兢業(yè)業(yè)的工作，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)生活，在工作中遇到的一切問題都會(huì)漸漸地迎刃而解，提高自身的能力，也推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：梁蓮姬，講師，北京市，北京工業(yè)大學(xué)。