職業(yè)學(xué)校德育工作現(xiàn)狀分析與對(duì)策

洪杰

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校教育改革和調(diào)整的同時(shí)，也突現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校在德育教育過(guò)程中所存在的一系列問(wèn)題。本文從職業(yè)學(xué)校德育教育工作的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想狀況，對(duì)目前思想道德教育工作中存在的不足作了相應(yīng)分析，對(duì)當(dāng)前形式下改進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育教育工作的方法進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育教育；思想狀況；教育工作

一、前言

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)各工作崗位的基層骨干和專業(yè)技術(shù)人員的重要單位，每年都向社會(huì)源源不斷地輸送各類技能型專業(yè)人才，對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近幾年來(lái)，隨著全國(guó)高等院校的擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)力量的興起，職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了前所未有的“生存危機(jī)”。與此同時(shí)，職業(yè)學(xué)校在學(xué)生德育教育工作方面還存在著目標(biāo)理想化、內(nèi)容滯后化、教育形式單一、缺乏層次，甚至存在有“先成才，后成人”等思想誤區(qū)。

因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如何加強(qiáng)學(xué)校德育教育工作是整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校如何積極探索，改革創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，使德育工作取得實(shí)效，已成為當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。筆者從事職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理和教育工作多年，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想狀況有較為深入的了解，本文就如何在當(dāng)前形勢(shì)下做好學(xué)生的德育教育工作，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者，淺談幾點(diǎn)看法和建議。

二、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的思想狀況

首先，在多元化經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)下，功利意識(shí)明顯的社會(huì)現(xiàn)實(shí)在學(xué)生思想中留下的痕跡，一方面能成為推動(dòng)他們不斷學(xué)習(xí)的原因之一，另一方面也自覺(jué)不自覺(jué)地使他們淡忘了國(guó)家意識(shí)、集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，這就導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給學(xué)生教學(xué)和管理工作帶來(lái)了極大的困難。學(xué)生中絕大部分是獨(dú)生子女，在思考問(wèn)題、處理事情、選擇正誤方面，思想不穩(wěn)定，往往在矛盾中徘徊，自我保護(hù)意識(shí)和鑒別能力差。

再次，學(xué)生的厭學(xué)情緒比較普遍。原因在于對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不滿意，或者對(duì)自身的就業(yè)方向和社會(huì)對(duì)人才的需求不甚了解，對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程不感興趣等。表現(xiàn)在：頻繁逃課，有的因文化基礎(chǔ)差，對(duì)所學(xué)的課程剛開(kāi)始就聽(tīng)不懂、跟不上，缺乏學(xué)習(xí)興趣；課堂雜亂無(wú)序，有的學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，不聽(tīng)課或消極地聽(tīng)課；抄作業(yè)成風(fēng)，存在考試時(shí)作弊的僥幸心理，有些學(xué)生對(duì)抄作業(yè)、考試不及格等不以為恥，或不以為然，泰然處之。

通過(guò)對(duì)以上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想狀況及特點(diǎn)的分析，可以看到加大力度重視學(xué)生的思想教育工作，重視學(xué)生的管理工作的重要性，職業(yè)院校要發(fā)展改進(jìn)學(xué)生的思想教育工作除了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以外，還需要學(xué)校各相關(guān)部門、班主任和任課教師、以及學(xué)生家長(zhǎng)齊抓共管，進(jìn)行綜合教育。但這一工作的開(kāi)展主要存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題和困難。

三、當(dāng)前德育教育工作存在的問(wèn)題及困難

（一）道德認(rèn)識(shí)不能轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，德育工作就難以取得實(shí)效。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，重智育、輕德育的思想對(duì)德育教育過(guò)程及方式的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致教育工作只重視對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的提高，而忽略了道德行為的養(yǎng)成；重視了道德認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化灌輸，而忽視了道德學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)；重視了道德認(rèn)識(shí)的考核和檢查，而忽視了道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化和體現(xiàn)。因此，如何使道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為中專學(xué)生的自覺(jué)行為，使德育工作取得實(shí)際效果，成為當(dāng)前學(xué)校德育工作必須解決的重要問(wèn)題。

（二）學(xué)校傳統(tǒng)德育模式落后于學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)際，沒(méi)能及時(shí)地反映學(xué)生思想發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。就學(xué)校德育內(nèi)容而言，其滯后性主要表現(xiàn)在德育教育學(xué)科及其內(nèi)容仍是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，沒(méi)能及時(shí)地建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的德育學(xué)科和內(nèi)容體系。當(dāng)前，“灌多悟少，理多情少，知多行少”的教育方式降低了學(xué)校德育的針對(duì)性，削弱了學(xué)校德育的有效性，它是造成當(dāng)前學(xué)校德育工作困難的另一個(gè)重要因素。

（三）學(xué)校德育教育過(guò)程中的離散因素增多，內(nèi)耗加劇。這種離散性主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面：1、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三者的離散性，影響學(xué)生思想品德形成和發(fā)展；2、學(xué)校德育與智育、體育、美育和勞動(dòng)技能教育的相互離散，存在著德育教育內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容之間的脫節(jié)和離散；3、學(xué)校德育方式中存在的離散。主要表現(xiàn)有重傳遞、輕思考；重灌輸、輕交流；重說(shuō)教、輕訓(xùn)練；重外律、輕內(nèi)??；重顯性、輕隱性等等。

（四）各方?jīng)]有及時(shí)把握當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的心理特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，由他律向自律轉(zhuǎn)變過(guò)程，情感豐富，可塑性大，自主意識(shí)、民主意識(shí)日益增強(qiáng)，講現(xiàn)實(shí)、講民主，傾向于個(gè)性發(fā)展，逐步走向成熟。但學(xué)校、家庭、社會(huì)的傳統(tǒng)德育教育模式卻相對(duì)不變或變化不大，在把握學(xué)生思想變化的過(guò)程中存在明顯的滯后性傾向。

四、加強(qiáng)德育教育工作的幾點(diǎn)建議

（一）全面深化德育教育改革，進(jìn)一步促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持把德育教育工作放在首位，全面創(chuàng)新工作機(jī)制，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和有效性；堅(jiān)持以人為本，教育方法要講究“實(shí)”、“靈”、“活”，變灌注式為雙向交流式，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育；加強(qiáng)校園文化和和諧校園建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起開(kāi)放與競(jìng)爭(zhēng)觀念、素質(zhì)與人才觀念、民主與法制觀念，使學(xué)生的思想盡快適應(yīng)新形勢(shì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（二）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教師思想政治工作和師德教育。堅(jiān)持把師德作為教師工作考核的首要任務(wù)和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。當(dāng)前部分教師德育意識(shí)有所弱化，自身素質(zhì)有所下降，這使得學(xué)校德育工作有效度較低，困難度增大。在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些教師忍受不了教師職業(yè)的清苦、勞累和寂寞，難以繼續(xù)安貧樂(lè)道，教師隊(duì)伍中的拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義的思想有所抬頭，極少數(shù)教師教書(shū)育人，為人師表的意識(shí)淡漠了，他們的所作所為與教師身份極不相符，這也是造成當(dāng)前學(xué)校德育工作開(kāi)展困難的一個(gè)重要原因。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作。堅(jiān)持開(kāi)展法制教育和心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。其中抓住兩個(gè)重點(diǎn)：1、以新生為重點(diǎn)進(jìn)行思想與志向、團(tuán)結(jié)與守紀(jì)、學(xué)習(xí)與生存等方面的教育，使學(xué)生從踏進(jìn)學(xué)校大門就認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須具有高尚的道德品質(zhì)，良好的政治文化素質(zhì)，互相關(guān)心，充滿友愛(ài)，而這種氛圍是要靠具有較好的道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、文明習(xí)慣的全體師生家長(zhǎng)共同創(chuàng)造的。2、以畢業(yè)生教育為重點(diǎn)，針對(duì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面存在的問(wèn)題，開(kāi)展思想教育活動(dòng)，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。學(xué)校有責(zé)任做好畢業(yè)生教育，使其正確面對(duì)步入社會(huì)、擇業(yè)、雙向選擇等一系列問(wèn)題。

（四）重點(diǎn)解決學(xué)生厭學(xué)的思想問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)問(wèn)題，需要各方面反復(fù)做學(xué)生的思想教育工作，反復(fù)的抓。1、重視素質(zhì)教育，加強(qiáng)課程體系和中專教材的改革與調(diào)整，以能力為本位，做到因材施教，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。2、在學(xué)生教育中應(yīng)把育人放在首位，采取積極可行的激勵(lì)機(jī)制，努力開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。3、充分發(fā)揮德育工作的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是克服厭學(xué)這個(gè)“頑癥”所需要的重要手段之一。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育教育工作是中等職業(yè)院校的一件大事，如何充分發(fā)揮德育工作的作用，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，采取有針對(duì)性的措施，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是非常重要的，必須引起學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全校教職工以及社會(huì)各方面的高度重視。德育教育工作是一門科學(xué)，只有認(rèn)真貫徹黨的教育方針，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，既有敬業(yè)精神，又有創(chuàng)業(yè)潛能的跨世紀(jì)人才。

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（作者單位：寧波第二技師學(xué)院，浙江 寧波 315010）