幼兒自主學習的教育策略

高碩

摘 要：如今的教師是教學過程中的引導者和參與者，參與引導幼兒自主學習，幼兒自主學習能夠幫助孩子更好的發(fā)現(xiàn)、認識、觀察社會，更好的獲取知識。如何能夠讓幼兒自主學習，我們可以從創(chuàng)造幼兒自主學習的環(huán)境和機會、抓住幼兒興趣點、及時生成教育內(nèi)容、豐富多彩的材料提供、鼓勵幼兒大膽的嘗試和探索、適當?shù)囊龑У确矫鎭碜觥?/p>

關鍵詞：自主學習 教師角色 引導 鼓勵 創(chuàng)設環(huán)境和機會

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

前言

《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園教育的目標，是通過教師有目的、有計劃地組織開展教育活動，引導幼兒主動參與”。側(cè)重強調(diào)了幼兒的主體地位。中國有句古話說：“授人以魚，不如授人以漁?！蹦敲?，教師在教學過程中就要充當參與者和引導者，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和探索，使幼兒學會自主學習。

幼兒自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以幼兒作為學習的主體，通過幼兒獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，達到預期學習效果的學習方式。幼兒自主學習能夠幫助孩子更好的發(fā)現(xiàn)、認識、觀察社會，更好的獲取知識。

那么，如何引導幼兒自主學習呢？筆者的觀點如下：

一、創(chuàng)造幼兒自主學習的環(huán)境和機會

1.幼兒自主創(chuàng)設主題環(huán)境，收集教育資料、制定學習計劃，增強幼兒自信心與自主學習熱情

在過去的教育活動中，老師占據(jù)著主導地位，很多知識點都是教師傳授給孩子的，而且教育活動的準備工作等都是由老師來做。而在教育部頒發(fā)的《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》中多次強調(diào)活動中要激發(fā)幼兒的興趣、創(chuàng)設適宜的環(huán)境、給孩子自主探索的機會。其實，在教育活動中我們完全可以讓幼兒來自己完成很多事情。例如：我在完成“大話西游”這個主題時，教室里全部的環(huán)境創(chuàng)設都是與孩子們一起創(chuàng)設的與主題相關的內(nèi)容，先讓幼兒產(chǎn)生興趣;然后讓幼兒自己收集教育活動中所需要的資料、圖片、玩具、相關故事等，同時讓幼兒講述自己收集的資料，幼兒在收集和講述的過程中，不但提高了自主學習的興趣，了解了名著，增強了自信心，也有了自主學習的機會。

收集過后，教師可以讓幼兒參與制定學習計劃。這樣，一方面增強了幼兒主動學習的興趣，另一方面也培養(yǎng)了幼兒制定計劃并按計劃行動的習慣和能力。

2.利用游戲活動創(chuàng)設幼兒自主學習的機會

為了給孩子們愉快的學習環(huán)境與機會，我在班級的活動區(qū)中設立了餐廳這一角色區(qū)。在這個區(qū)域當中，幼兒的自主游戲解決了數(shù)學領域中的錢幣換算、社會領域中的人際交往、生活中的整理歸類能力等，孩子們在愉快的氛圍中掌握了很多的知識。

二、抓住幼兒興趣點，及時生成教育內(nèi)容

要想讓幼兒自主學習，是需要幼兒濃厚的興趣的。《指南》中也一直強調(diào)各領域的教育活動要激發(fā)幼兒的興趣。那么反過來想，我們在努力激發(fā)幼兒學習興趣使其愿意主動參與的同時，也可以根據(jù)幼兒的興趣點而生成一節(jié)活動或是一個主題。

如：在《秋天的印象》主題中，有一節(jié)活動是“植物的種子”，幼兒對種子非常感興趣，不同的種子有什么區(qū)別？長出植物來是什么樣子的？……一系列的問題讓孩子們即好奇又迫于知道答案。這時，我及時生成了一個系列活動，那就是“種植”，我和孩子們一起將上課時用的種子種了下去，每天細心的照顧、耐心的觀察，把“植物的種子”這個活動充分的延伸，讓孩子的好奇心和求知欲得到充分滿足。

孩子的學習興趣永遠是探索學習的原動力，所以調(diào)動幼兒的學習興趣，或者根據(jù)幼兒的興趣生成一個主題或一節(jié)活動是非常有助于幼兒自主學習的。

三、豐富多彩的材料激發(fā)幼兒自主探索的興趣

在藝術、科學等領域中，想讓幼兒自主學習，我認為就要提供盡可能多的、各類質(zhì)地、種類不同的材料，那樣幼兒的思維空間就會更廣，幼兒的探索欲望也就更強。如“沉浮”實驗，我為幼兒提供了非常多的操作材料，因此孩子們的探索欲望非常強烈，不用老師提示就會主動的參與探索，自主總結(jié)規(guī)律。而反之只提供可沉和可浮的兩種或很少幾種材料，孩子們實驗一會兒就會沒有興趣。

四、鼓勵幼兒大膽的嘗試和探索，讓幼兒學會自己解決問題的辦法

在傳統(tǒng)教學中，教師是傳授者。而現(xiàn)在，在《綱要》的指導下，我們認識到教師要做參與者和引導者，要注重幼兒的學習過程，要為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，尊重幼兒不同的學習方式，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。以合作者的身份加入到幼兒學習的活動中，與幼兒一起參與探索，尋求解決問題的方法和答案。

如：我在“蟲蟲王國”主題活動中，讓幼兒在家長的幫助下捕捉昆蟲帶到幼兒園，由幼兒自己觀察總結(jié)出昆蟲的特征、習性等，共同探索不同的昆蟲分別吃什么，不同的昆蟲都喜歡什么樣的環(huán)境……通過這樣的活動，幼兒體驗到了探索的樂趣，也學會了自己解決問題的辦法。

五、適當?shù)囊龑?/p>

幼兒自主學習是好事，但是當幼兒在自主學習過程中，遇到困難時，他們原有的動力就會消失，興趣也會降低，這時教師是要適時適度的參與的。教師適當?shù)囊龑龠M幼兒學習的發(fā)展，也讓幼兒的學習更加有效。

想要讓幼兒自主學習，也是要給孩子們多提供一些方法的，否則孩子們只是在那里閉門造車，效果也不一定好。在孩子探索、嘗試的過程中，要多給孩子們一些路可以走。這樣才能讓孩子們不斷的增強信心，產(chǎn)生做好、學好的動力，主動奔赴下一個目標，最終讓一個個學習的小成演變成學習的大成，進而置身于孜孜不倦的學習狀態(tài)中去。才能更好的詮釋自主學習的真諦。

結(jié)論

教師在創(chuàng)設環(huán)境時，對策略的使用和把握，直接影響著孩子的自主學習，所以，在工作中，教師還應深入研究孩子，細致謹慎地創(chuàng)設可供孩子選擇的環(huán)境，提高孩子自主學習的效率。

在設計活動時，把握好幼兒的興趣點，從而引導幼兒根據(jù)興趣自主探索學習，可以讓幼兒在愉快的環(huán)境中完成自主學習。

在活動區(qū)或教學活動中，為孩子們提供豐富多彩的、各種各樣的材料，讓孩子們的大腦充分轉(zhuǎn)動，為幼兒的自主學習添磚加瓦。

在新型教師角色中，教師是引導者、是參與者，而絕非是傳授者。只有教會幼兒如何探索學習，在今后的學習中，幼兒才會自主的要去“漁”，而不是去“要魚”。至于如何才是最合格的引導者，還需要我們繼續(xù)思考。作為一名合格的幼兒教師，在教育理念上要不斷創(chuàng)新，不斷進步才可以。

參考文獻

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