基礎(chǔ)護(hù)理在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)成效的相關(guān)影響因素

陳煥芬 丁淑榮 韓淑花

摘 要：在線開(kāi)放課程采用線上、線下混合式教學(xué)方式，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)接受”向“建構(gòu)”知識(shí)的轉(zhuǎn)變，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文從課程資料準(zhǔn)備、教師授課方式、課程評(píng)價(jià)等因素方面分析了對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響，以期獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放課程 混合式教學(xué) 學(xué)習(xí)成效

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

在線開(kāi)放課程教育教學(xué)理念的不斷引入，改變了傳統(tǒng)低效的教學(xué)方式。我校自2017年以來(lái)，基礎(chǔ)護(hù)理課程采用線上、線下混合式教學(xué)方式，與傳統(tǒng)課堂相比，是一種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，課前要求學(xué)生借助在線課程平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)資源完成自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在課堂上帶著問(wèn)題與老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論、實(shí)踐，使學(xué)生在一定程度上實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)接受”知識(shí)和技能向“建構(gòu)”知識(shí)的轉(zhuǎn)變，綜合能力得到了進(jìn)一步的提升，本文通過(guò)分析學(xué)習(xí)成效的影響因素，以期對(duì)以后的教學(xué)有所啟示和幫助。

一、基礎(chǔ)護(hù)理課程的特點(diǎn)

基礎(chǔ)護(hù)理課程包含理論與實(shí)踐兩方面的教學(xué)，是高職護(hù)理專業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)可起到重要的作用，是各專科護(hù)理課程的基礎(chǔ)，然而由于內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間明顯不足，另外，學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，基礎(chǔ)護(hù)理課程已結(jié)課半年之久，理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練與臨床實(shí)習(xí)之間存在著較長(zhǎng)時(shí)間的間隔，在實(shí)習(xí)中明顯暴露出理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐操作不扎實(shí)等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能將臨床護(hù)理的理論知識(shí)和實(shí)踐融匯貫通，并在畢業(yè)實(shí)習(xí)前通過(guò)自主在線復(fù)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院、適應(yīng)醫(yī)院護(hù)理工作，盡快進(jìn)入護(hù)士角色，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、影響學(xué)習(xí)成效的相關(guān)因素

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)成效與課程資料的準(zhǔn)備、教師授課的方式、課程評(píng)價(jià)的方式有關(guān)，現(xiàn)將相關(guān)影響因素總結(jié)如下：

1.課程資料準(zhǔn)備方面的影響因素

生活在微時(shí)代的人們，用手中的手機(jī)、PAD等智能終端設(shè)備，在閑暇時(shí)間、乘車及排隊(duì)過(guò)程中，會(huì)利用碎片化的時(shí)間搜索新發(fā)生的事物，看一個(gè)視頻，聽(tīng)一段錄音等，因此課程內(nèi)容需要分割為碎片化知識(shí)點(diǎn)的資源形式。

1.1知識(shí)點(diǎn)要問(wèn)題明確

分割知識(shí)點(diǎn)要確定解決什么問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，使問(wèn)題突出明確，有很強(qiáng)的指向性，內(nèi)容短小精悍，以便學(xué)生掌握必要的知識(shí)，另外，知識(shí)點(diǎn)要分解適度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持其整體性和連貫性。

1.2以情境引入為主

情境引入是設(shè)定專業(yè)場(chǎng)景，呈現(xiàn)具體、真實(shí)的病人、病情及給予的護(hù)理措施及護(hù)理任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)習(xí)情境對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握為基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，全面考慮情境設(shè)置中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的問(wèn)題，促使他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供條件。

1.3 微視頻”短小精悍

20分鐘以內(nèi)是學(xué)習(xí)者最長(zhǎng)注意力集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，為保證學(xué)習(xí)效果，微視頻制作的時(shí)間一般在5-10到分鐘內(nèi)，其具有容量小、時(shí)間短、主題唯一、容易消化、內(nèi)容完整等特點(diǎn)。如果在內(nèi)容中再插入圖片、故事會(huì)讓課程顯得不那么枯燥，容易吸引學(xué)生的眼球，

2.教師授課方式的影響

線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，越來(lái)越受到高職院校教師和學(xué)生的歡迎。

2.1課前準(zhǔn)備

教師要提前在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，將課程的微視頻、PPT、文字等教學(xué)資料和與課程相關(guān)的測(cè)試題和作業(yè)題提前傳到平臺(tái)上，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式，在線上學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)線上交流平臺(tái)與教師、同學(xué)交流互動(dòng)，解惑答疑。

2.2 課中實(shí)施多種教學(xué)方式

教師要在課上先對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，綜合多種教學(xué)方式，如：?jiǎn)栴}討論，經(jīng)驗(yàn)交流，重點(diǎn)、難點(diǎn)精講，技能傳授，實(shí)操演示，合作學(xué)習(xí)，角色扮演等解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。另外，還要督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后梳理、及時(shí)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 課后鞏固

學(xué)習(xí)結(jié)束后，為鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，需要教師將一定數(shù)量的測(cè)試題發(fā)布線上。測(cè)試題的數(shù)量不宜過(guò)多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)3～5個(gè)客觀性試題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須有針對(duì)性，有助于重點(diǎn)知識(shí)和技能的掌握，以能確保測(cè)試問(wèn)題的實(shí)用性和科學(xué)性。

3.課程評(píng)價(jià)因素的影響

在混合式教學(xué)方式下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)也是重要的一環(huán)，來(lái)自于教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等綜合性評(píng)價(jià)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促和激勵(lì)作用。教師評(píng)價(jià)不但要依據(jù)在線課程平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如：討論次數(shù)、測(cè)試成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量;還是依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，如：出勤、問(wèn)題回答、技能操作、對(duì)患者的人文關(guān)懷等。

學(xué)生評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，如：自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、與同學(xué)的合作、與教師和同學(xué)之間的交流等，利于學(xué)生明確今后努力的方向。 學(xué)生互評(píng)不但體現(xiàn)在在線討論區(qū)的評(píng)論及點(diǎn)贊個(gè)數(shù)，還體現(xiàn)在操作項(xiàng)目中，如對(duì)患者的評(píng)估是否全面、物品準(zhǔn)備是否齊全、操作是否規(guī)范、垃圾是否分類放置等等，有利于學(xué)生相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

學(xué)生能否從基礎(chǔ)護(hù)理課程中掌握知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，受多方面的影響?？傮w來(lái)看，借助于開(kāi)放課程的線上、線下混合式的教學(xué)，教師為學(xué)生提供問(wèn)題明確、短小精悍的微視頻教學(xué)資源至關(guān)重要，這方便了學(xué)生課外碎片化的自主學(xué)習(xí)。教師課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后鞏固的教學(xué)方式，是線上及線下混合式教學(xué)方式的核心。為促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)、技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，課程的評(píng)價(jià)同樣不容忽視，其合理性、公平性、客觀性可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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