在應對挑戰(zhàn)中突圍

范藻　黃雨潤

摘要：播音與主持藝術是近年來傳媒類迅猛發(fā)展的專業(yè)之一，在高等教育大眾化的時代和社會主義文化大繁榮的背景下，它既面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也充滿著發(fā)展的機遇?，F(xiàn)階段要搞好播音與主持藝術專業(yè)的建設，就要依據(jù)問題導向，堅持立德樹人，在守正創(chuàng)新的教育思想上，做到有教無類與因材施教相結合；在一專多能的人才觀念上，做到播報主持與采編攝制相結合；在有聲語言的專業(yè)理念上，做到服務媒體與服務社會相結合；在與時俱進的教學方式上，做到夯實底蘊與重視實踐相結合。

關鍵詞：播音與主持 有聲語言 專業(yè)建設

新聞傳播多元化時代的一個顯著特征就是傳媒人才由一專向多能轉化，而播音與主持藝術就正好處于“新時代”轉化的交接點上。隨著社會主義文化大發(fā)展和大繁榮時代的到來，有聲語言日益受到社會的重視，語言傳播人才供需嚴重失衡。再加上進入新世紀以來中國高校的持續(xù)擴招，導致播音與主持藝術專業(yè)日益受到廣大考生的追捧。由此帶來了一個極大矛盾：一方面，飛速發(fā)展的新聞傳播行業(yè)對播音與主持藝術人才的需求而導致開辦這個專業(yè)的學校不斷增加，已經開辦了又不斷擴容，一時間大量懷揣“金話筒”夢想的少男少女紛紛涌入；另一方面，專業(yè)師資在數(shù)量上嚴重不足，專業(yè)設備嚴重短缺，辦學條件因陋就簡，實踐教學紙上談兵，人才培養(yǎng)同質競爭。面對如此矛盾，進入中國特色社會主義新時代的播音與主持藝術專業(yè)，如何應對強勁的挑戰(zhàn)，突出專業(yè)建設的重圍，是每一個播音與主持藝術教育工作者必須認真思考進而勇于實踐的問題和責任。

守正創(chuàng)新的教育思想：有教無類與因材施教相結合

播音與主持藝術是一個緊跟社會經濟變革而又發(fā)展勢頭迅猛的專業(yè)。教育是伴隨著人類歷史前行的偉大悠久而又與時俱進的事業(yè)，它既要繼承并弘揚豐厚的文化傳統(tǒng)，又要適應并引領社會的變革。具有中國特色的播音與主持藝術教育，肇始于1963年的北京廣播學院即現(xiàn)在的中國傳媒大學，長期擔負著為中央及省市廣播電視臺培養(yǎng)播音員、主持人職責，所形成的精英式的人才理念、小班化的教學格局、專業(yè)性的職業(yè)素養(yǎng)，一直扮演著中國播音教學界的領軍和楷模的角色。毫無疑問，這是中國播音與主持藝術教育領域的“寶塔尖”。1986年原國家廣電部又在杭州開辦了浙江廣播電視高等?？茖W校，開設了播音專業(yè)。及至今天，開辦這個專業(yè)的高校已經擴展到了幾乎所有的藝術類院校和大部分綜合性大學，僅四川省就有16所高校開辦了播音與主持藝術的本科教育。如何讓這么多的選擇了并熱愛這個專業(yè)的學生學有所成，不但檢驗著管理者的宏觀把控能力，也考量著辦學者的教育智慧，更是在展示教育人的事業(yè)情懷。

張頌教授說道：“中國播音學作為一門新興的學科，她始終是根植于中國這片廣袤而豐腴的土地上，吸收了中外廣播電視播音業(yè)務的養(yǎng)分，在飽經滄桑、風云變幻的歷練中，涌現(xiàn)了眾多的名家和后繼者，積累了扎實的實踐經驗，有正反兩個方面借鑒的為數(shù)不多的論著也閃爍著有志者不可抑制的熱誠和探索精神?！雹僮鳛檎Z言藝術的播音與主持，和其他藝術類型相比，由于投入的成本較少，訓練的時間較短，收到的成效較快，而吸引了不少的中學生報考，一定意義上也是滿足讀大學愿望的終南捷徑，而導致考生趨之若鶩，較好地體現(xiàn)了大眾化時代高等教育的有教無類。進入大學后，不少學生對這個專業(yè)在認識上出現(xiàn)了種種困惑，或知難而退而茫然無措，或心猿意馬而首鼠兩端，或借船出海而另有所謀，這種情況在每年招收新生逾千人的四川傳媒學院表現(xiàn)得尤為突出。事實上沒必要更沒可能將這么多的學生都培養(yǎng)成為各級廣播電視機構的播音員和主持人，于是因材施教就是唯一合理的路徑選擇，這就需要守正創(chuàng)新的教育理念的引導。就“守正”而言，堅持“有教無類”，即對選擇這個專業(yè)考進來的所有學生都一視同仁地關懷、鼓勵、引導和支持，在傳道授業(yè)解惑的教育過程中“一個也不能少”；就“創(chuàng)新”而言，做到“因材施教”，面對廣闊的有聲語言應用領域，教育和引導學生根據(jù)自己的客觀條件，尊重自我的興趣愛好，把握社會的發(fā)展趨勢，做出恰當而合理、理性而明智的選擇，并采取相應的教育策略和教學手段。

一專多能的人才觀念：播報主持與采編攝制相結合

受前蘇聯(lián)高等教育就是專業(yè)教育的影響，中國的高等教育在上個世紀中葉為國家培養(yǎng)了大批有一技之長的專門人才，及至今天，專業(yè)教育依然是大學教育的重要任務。由于高校擴招導致的學生激增、國家不包分配而帶來的就業(yè)壓力，大學本科階段究竟是培養(yǎng)專門人才，還是提高綜合素質，一度成為教育界和社會上議論的熱點和實踐的難點。的確，在應對就業(yè)市場的競爭和維護大學教育宗旨上，是側重于專業(yè)技能的學習，還是綜合素質的提高，讓那些技能特征不太鮮明的人文學科和藝術專業(yè)陷入了糾結。

這一困惑到了播音與主持藝術專業(yè)就成了“一?！迸c“多能”的糾結。回顧半個多世紀的辦學歷程，可以看出其中的困惑，1963年開辦時，這個專業(yè)是隸屬于北京廣播學院新聞系的，1980年始成立播音系，播音主持藝術教育家張頌教授長期致力于建立“中國播音學”，其目的就是取得學科的合法性身份；2011年藝術學升格并獨立成為門類學科，播音主持藝術學為戲劇影視學一級學科下面的二級學科。這個專業(yè)除了在藝術傳媒類大學設置為獨立的院系外，在很多綜合大學歸屬在文學院或新聞學院、藝術學院、影視學院等，可見興辦這個專業(yè)是沒有固定模式的，當然也為這個專業(yè)留下了較大的發(fā)展空間。中國傳媒大學播音主持藝術學院李洪巖教授指出：“‘一專多能是播音主持藝術專業(yè)教學長期秉承的理念，這對突出人才的專業(yè)性和強化人才的適應性具有積極的意義，應該說，目前的專業(yè)教學對于‘一專的理念貫徹得比較到位，各個院校的拳頭品牌就是這一理念的現(xiàn)實體現(xiàn)。不過，相較而言，‘多能的培養(yǎng)則尚在嘗試和起步階段，特別是廣播電視一線節(jié)目多樣化的發(fā)展現(xiàn)狀和強化學生專業(yè)能力的矛盾長期存在，這更將落實‘多能理念提上了議事日程?！雹?/p>

有聲語言的專業(yè)理念：服務媒體與服務社會相結合

如何理解播音與主持藝術專業(yè)“有聲語言”的概念？中國傳媒大學播音主持藝術學院院長魯景超教授是這樣解釋的：“‘有聲語言不僅包括了口頭語言，也包括了文字書寫的‘音聲化?！新曊Z言既可以從文字語言轉化而來，也可以從內部語言外化而來；既可以表現(xiàn)書面語的色彩，也可以表現(xiàn)口語的色彩?！雹塾捎谶@個專業(yè)橫跨文學、新聞學和藝術學等領域，因此，播音與主持的“有聲語言”不僅僅是播報的“說話”和主持的“串話”，大大超越了有稿播音和無稿播音的“講述”、外景主持和現(xiàn)場主持的“講話”。播音與主持專業(yè)所指涉的“有聲語言”是依托日常的有聲語言又超越它的，是借鑒文藝的有聲語言又拓展它的，具有藝術意味的“有聲語言”。這個專業(yè)稱為“播音與主持藝術”而不是“播音與主持”。那么，應該如何理解它的藝術含義？一是在字正腔圓基礎上聲情并茂的語音藝術，這就要求我們不能做機械的“傳聲筒”，而要傳遞出文稿背后的神韻，所謂“用心吐字，用愛歸音”。二是在輕重緩急基礎上抑揚頓挫的朗讀藝術，張頌教授為此出版了具有中國文化特色的《朗讀學》和《朗讀美學》。三是在準確流暢基礎上錦上添花的主持藝術，這是以語言藝術為載體的，融合了表演、服裝、燈光、化妝，以及靈活應變的思維、優(yōu)雅得體的風度和神韻風采的氣質等在內的綜合藝術。

在對“播音與主持”和“播音與主持藝術” “有聲語言”和“有聲語言藝術”等專業(yè)概念進行認真而仔細的辨析和梳理后發(fā)現(xiàn)，我們以前的專業(yè)建設理念存在較大的偏差和嚴重的滯后。由于整個社會在播音與主持藝術專業(yè)服務對象的理解上，比較習慣的是為國家、省級、地市和縣區(qū)四級廣播電視機構培養(yǎng)播音員和主持人，至少也是在傳媒機構從事新聞工作的記者編輯。當大量學生不斷涌入這個專業(yè)，當多數(shù)畢業(yè)生不能在這個行業(yè)就業(yè)，我們還能畫地為牢而固步自封嗎？針對播音主持“藝考熱”的不斷升溫，結合媒體轉型“全能型”的人才需求，加上文化發(fā)展“新時代”的迅猛勢頭，我們重新厘定了有聲語言藝術的專業(yè)內涵和語言形象創(chuàng)造的專業(yè)外延，即圍繞“有聲語言+”來更新專業(yè)的人才培養(yǎng)理念。這個專業(yè)已由創(chuàng)辦初期為各級廣播電視機構培養(yǎng)專業(yè)的播音員和主持人，到現(xiàn)在涵擴到有聲語言藝術運用的多個領域和眾多行業(yè)，如廣電新聞、網絡主持、語言教學、文學演播、舞臺藝術、社交禮儀、場館解說和服務引導等。圍繞“語言‘轉化能力的培養(yǎng)是播音主持人才培養(yǎng)的重要抓手”，實現(xiàn)“播音主持創(chuàng)作主體增強文本語言和內部語言的轉化能力，更好地實現(xiàn)各類節(jié)目的創(chuàng)作意圖?！雹苡纱丝梢姡彰襟w與服務社會的相結合，應該成為播音與主持藝術專業(yè)建設的正確而合理的選擇思路。

與時俱進的教學方式：夯實底蘊與重視實踐相結合

在任何學科發(fā)展和專業(yè)建設的問題上，一定的教育理念決定相應的教學方法。面對“互聯(lián)網+”的傳媒多樣化的時代，置身“應用性+”的高教大改革的現(xiàn)實，守正創(chuàng)新的教育理念必定對應的是與時俱進的教學方式。早在1952年12月2日，由中央廣播事業(yè)局在北京召開的第一次全國廣播工作會議上，就對“播音員的學習提出要從三個方面著手：一是加強政治理論和時事政策的學習，并要求理論聯(lián)系實際，提高個人的思想政治水平。二是聯(lián)系群眾，聯(lián)系實際。播職工節(jié)目的要下工廠，播學生節(jié)目的要去學校，與有關聽眾多聯(lián)系，使播音員了解群眾的生產、學習、生活和思想感情，以使播音員掌握稿件的精神，不是關在播音室里念稿子（當時很多廣播電臺的節(jié)目是相對固定播音員播出）。三是加強業(yè)務學習包括練聲，錄音研究，話劇觀摩、電影，排練廣播劇或開朗誦會等多種方式。”⑤由此可見，在新中國播音事業(yè)的初創(chuàng)期，我們的前輩是十分重視基礎學習和實踐鍛煉的。

之所以倡導與時俱進的在教學方式，是因為以下四個原因決定的。一是專業(yè)的特殊性質。播音與主持藝術和其他傳媒專業(yè)相比有著自己明顯的特殊性。對于從業(yè)者而言，它有著鮮明的政治屬性，需強化政治觀念，提高政策水平；它有著強烈的新聞屬性，需強化新聞意識，增強傳播技能；它有著濃郁的藝術情調，就要強化藝術修養(yǎng)，提高審美素養(yǎng)。二是傳媒的飛速變化。進入新世紀以來，傳媒的飛速變化令人目不暇接，由實力雄厚的紙質媒體到風光無限的電視媒體再到日新月異的網絡媒體，再因為數(shù)字技術的廣泛應用而形成的移動媒體、融合媒體和自媒體等異軍突起，為學播音與主持的從業(yè)者提供的舞臺由廣播到電視再到網絡。三是文化的日益繁榮。隨著社會主義文化建設大發(fā)展時代的來臨，有聲語言及有聲語言藝術，正在引起全社會的重視，它的應用領域早就突破了傳媒而進入到了語言教學、舞臺表演、社交禮儀、婚慶主持、場館解說和服務引導等，可以說凡是有有聲語言應用的地方都需要有聲語言藝術的呈現(xiàn)。四是學生的多元發(fā)展。這么多的考生涌入這個專業(yè)，很多人并不是奔著萬眾矚目的“金話筒”而來的，他們也知道這無異于“千軍萬馬過獨木橋”，于是就有了當記者、做老師、開公司和考公務員和研究生等明智而現(xiàn)實的選擇。

一方面是播音主持專業(yè)崗位就業(yè)競爭的白熱化，對從業(yè)者從外在形貌到內在素質的要求日益苛刻；另一方面是學生擇業(yè)途徑的多元化而促使就業(yè)領域的多樣化。我們就要與時俱進的改進教學方式，在夯實底蘊與重視實踐相結合的總的原則下，除了大家熟悉的發(fā)聲基礎、語音基礎、播音基礎和專業(yè)實踐外，還要不斷優(yōu)化育人模式和改進教學方式。首先，在教學理念上正確處理知識與文化的關系。“‘知識和‘文化是兩個不同的概念：學習知識可以理解為獲得精神財富的過程，也是俗話說的‘知道了；吸收文化可以理解為轉化精神財富的過程，也就是俗話所說的‘明白了和‘做到了……教育不能僅僅進行專業(yè)培養(yǎng)，更要注重人格塑造”。⑥其次，在專業(yè)結構上恰當處理理論與實踐的關系。不論是應用性也好，還是復合型也罷，要想走得遠飛得高，實踐能力固然重要，但理論素養(yǎng)不可或缺，我們應加強傳播學、文藝學、心理學和美學等理論的教學。第三，在教學內容上注意協(xié)調基礎與模塊的關系。張頌教授創(chuàng)立的中國播音學，就分為廣播播音主持和電視播音主持兩個大的專業(yè)方向，其下又各自有新聞、評論、通訊、文藝的播音和新聞、社教、文藝、體育和廣告等的播音主持解說。

結語

伴隨著互聯(lián)網興起而出現(xiàn)的傳媒格局的大變動，播報形態(tài)正發(fā)生日新月異的變化。置身于新時代出現(xiàn)的文化發(fā)展趨勢的多元化，美好生活正成為全體人民的期待。格外受到廣大青年學子追捧的播音與主持藝術，在守正創(chuàng)新的教育思想上，在一專多能的人才觀念上，在有聲語言的專業(yè)理念上，在與時俱進的教學方式上，都面臨一次全新挑戰(zhàn)，當然更是發(fā)展的機遇。（本文為四川省教育發(fā)展研究中心2018年度一般課題《“新時代”播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究》，課題代號：CJF18046。）（作者單位：四川傳媒學院 建始廣播電視臺）欄目責編：邵滿春

注釋：①張 頌：《情聲和諧啟蒙錄》，北京，北京廣播學院出版社，2004年版，第122頁。

②⑥中國傳媒大學播音主持藝術學院編：《播音主持藝術（9）》北京，中國傳媒大學出版社，2009年版，第17、12頁。

③中國傳媒大學播音主持藝術學院編：《廣播節(jié)目播音主持》，北京，中國傳媒大學出版社，2015年版。

④金重建：《播音主持藝術導論》，北京，中國傳媒大學出版社，2016年版，第4～5頁。

⑤張 頌主編：《中國播音學》，北京，中國傳媒大學出版社，2003年版，第19頁。