贛州高職院校生態(tài)文明教育的研究

肖芳 樂晨

摘 要：大學(xué)生生態(tài)文明教育有利于提高當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識進(jìn)而樹立起良好的生態(tài)世界觀。如今，贛州多所高等職業(yè)院校在生態(tài)文明教育上碩果累累。然而，通過多次對高校的調(diào)查研究，贛州高職院校在生態(tài)文明教育過程中普遍存在的部分教師對生態(tài)文明教育的理解片面、生態(tài)文明教育方式不夠多元、缺乏科學(xué)的生態(tài)考核評價方式等問題。對此，必須采取增強(qiáng)生態(tài)意識，樹立生態(tài)修養(yǎng)觀;組織更多生態(tài)實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)參與意識;嚴(yán)明獎懲，完善生態(tài)考評制度建設(shè)等舉措。

關(guān)鍵詞：生態(tài)高職;生態(tài)文明教育;科學(xué)的生態(tài)考核

大學(xué)生生態(tài)文明教育是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的生態(tài)世界觀，并通過鼓勵其參與生態(tài)實(shí)踐活動，為社會生態(tài)發(fā)展服務(wù)的教育活動。自黨的“十七大”把生態(tài)文明上升為黨和國家的重要治國方略，生態(tài)文明教育應(yīng)運(yùn)而生。生態(tài)文明教育作為學(xué)生科目中的一門重要課程，作為生態(tài)文明建設(shè)的主要方式之一，生態(tài)高職承擔(dān)了重要的責(zé)任。贛州多所高職院校是江西省特色的生態(tài)高職院校，是國家生態(tài)文明教育基地，在生態(tài)文明教育上具有代表性。研究該學(xué)校的生態(tài)文明教育狀況，有利于為贛州市、江西乃至全國各高等院校的生態(tài)文明教育建設(shè)提供有益參考。

一、贛州高職院校生態(tài)文明教育的成效

為了解江西省生態(tài)高職的生態(tài)文明教育狀況，筆者于2018年6-9月對贛州三所高職院校各二級學(xué)院大部分學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于生態(tài)文明教育的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收923份，最終保留905份，有效回收率達(dá)90.5%。調(diào)查情況如下：

（一）生態(tài)文明教育基礎(chǔ)設(shè)施比較完備

提供良好的生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施是生態(tài)高職院校開展生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)。各院校始終重視生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在學(xué)校建設(shè)方面，生態(tài)植被繁茂。始終遵循“校園就是樹林花園”的建設(shè)原則。某學(xué)院自2006年以來，投資1000多萬元，在云南引進(jìn)了中國紅豆杉、銀杏、水杉、木蘭等100多種珍稀樹種?，F(xiàn)有木蘭園、翠竹園、松柏園紀(jì)念林等15各區(qū)域，植被覆蓋率達(dá)70%，它在“人在林，在林在校年”和畫派中形成了一幅自然和諧的圖畫。同時在主要區(qū)域設(shè)置了大量生態(tài)畫、生態(tài)文明警示標(biāo)志、樹的故事、動植物古詩詞等生態(tài)文化設(shè)施，為師生開展生態(tài)文明教育帶來直接的景觀感受。

（二）生態(tài)文明課程系統(tǒng)化、規(guī)范化

根據(jù)省教育部關(guān)于生態(tài)文明教育的發(fā)展要求，學(xué)院成立了生態(tài)文明教育教研室，組建了專業(yè)的師資隊(duì)伍，撰寫《構(gòu)建生態(tài)高職的探索與實(shí)踐》專著，編寫《生態(tài)文明教育》教材，在人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案里面加入了生態(tài)文明教育的系列課程，并把其列為必修課，納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，在全校開展生態(tài)文明教育課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)院在生態(tài)教材的編撰上呈現(xiàn)出特色：一是在創(chuàng)新上，以互聯(lián)網(wǎng)+為依托，靈活強(qiáng)調(diào)和突出生態(tài)文明教育的重要性和前景;二是在內(nèi)容上，既有生態(tài)博物館的現(xiàn)場教學(xué)，又有校園生態(tài)系統(tǒng)全面的園林式校園做為案例，更有豐富多彩的動手實(shí)踐的活動;三是在案例中，通過不同的典型優(yōu)秀案例，系統(tǒng)介紹江西的生態(tài)環(huán)境與生態(tài)資源，提倡建設(shè)綠色美麗、健康和諧和文明有序的生態(tài)江西。

（三）學(xué)生了解生態(tài)知識途徑進(jìn)一步開拓

大多數(shù)學(xué)生在生態(tài)危機(jī)、環(huán)境保護(hù)狀況和生態(tài)文明知識的中了解還不夠全面，這也是開展生態(tài)文明教育的重要前提。據(jù)調(diào)查，目前已有38%的學(xué)生通過學(xué)校開設(shè)的課程和老師的指引了解生態(tài)知識，30%的學(xué)生則從學(xué)校生態(tài)路標(biāo)、生態(tài)指示牌、橫幅和學(xué)校宣傳欄中了解，14%的學(xué)生通過閱讀報(bào)刊了解，18%的學(xué)生從其他網(wǎng)絡(luò)、廣播、視頻等媒體了解。由此可見，學(xué)校開展生態(tài)文明教育，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生了解生態(tài)知識的途徑。實(shí)際上，生態(tài)環(huán)境問題作為一種客觀存在的問題，正日益成為大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。漸漸地，建設(shè)生態(tài)文明社會的號召也逐漸融入到學(xué)生特別是大學(xué)生的生活中，并在這個過程中潛移默化地增強(qiáng)著他們的生態(tài)意識。

二、高職生態(tài)文明教育過程中普遍存在的問題

贛州高職院校積極配合新時代國家生態(tài)文明發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)文明教育水平得以逐年上升。然而，通過對贛州幾所高等職業(yè)院校深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在日常的生態(tài)文明教學(xué)過程中還是普遍存在著一些問題與不足。具體如下：

（一）生態(tài)文明教育方式不夠多元

教育方式的多元化是高職院校生態(tài)文明教育取得碩果的重要方式。然而，當(dāng)前贛州高職院校許多教師向?qū)W生講授生態(tài)文明系列課程時，仍然是通過簡單的課堂教學(xué)授課，缺乏科學(xué)的且有趣味性的生態(tài)實(shí)踐課堂。在課堂教學(xué)過程中，缺乏創(chuàng)造良好課堂氛圍的具體手段和教育方法。使課堂顯得趣味性不足。另外，除了利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，甚少有教師能夠利用好業(yè)余時間考察并挖掘本?？衫玫纳鷳B(tài)文明教育資源。他們對學(xué)生一般進(jìn)行流于形式、枯燥乏味的教育，這種教育方式非但不能實(shí)實(shí)在在地調(diào)動學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的主動性與積極性，反而會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)而得不償失。

（二）缺乏科學(xué)的生態(tài)考核評價方式

在加快生態(tài)文明體制改革的今天，一套科學(xué)的生態(tài)考核評價方式無疑是重要的制度參考。但許多學(xué)校在師生工作和學(xué)習(xí)的考核評價方式上，并沒有滲透生態(tài)文明教育的要求與內(nèi)容，沒有對老師和學(xué)生的生態(tài)文明教育情況和生態(tài)行為確定具體的考核制度和評價方式。致使老師進(jìn)行生態(tài)文明教育的動力不足，缺乏積極性，對學(xué)生的生態(tài)行為也缺乏可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生自我約束力和控制力不強(qiáng)，不太清楚自身行為是否對環(huán)境有影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)隨地吐痰、胡亂丟棄廢舊電池、隨地丟垃圾、在公共場所抽煙、不愛惜校園生態(tài)植被甚至是破壞校園生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施等行為，如果沒有進(jìn)行及時的處理和監(jiān)督，任由這些行為泛濫，這樣極不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的生態(tài)世界觀。另外，對于積極維護(hù)校園生態(tài)文明的老師和學(xué)生，許多學(xué)校也沒有適時采取獎勵與表揚(yáng)的措施。

三、推動高等職業(yè)院校生態(tài)文明教育的建議

作為教育工作者，應(yīng)該有義務(wù)、有責(zé)任深刻領(lǐng)會黨和國家提出的一系列關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的思想、理論、戰(zhàn)略及舉措，積極領(lǐng)會和吸收當(dāng)中的精神，并傳授給學(xué)生，進(jìn)而讓生態(tài)文明教育充分培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)價值觀。對此，針對上述問題，提出了一些更好地推動高職院校生態(tài)文明教育的建議：

（一）增強(qiáng)生態(tài)意識，樹立生態(tài)修養(yǎng)觀

當(dāng)前，雖然我國很多高等院校的生態(tài)文明教育總體來說還處于初級階段，尚未形成系統(tǒng)化和規(guī)范化的教育體系，還難以真正提高學(xué)生的生態(tài)意識。這就更需要從教師與學(xué)生群體“兩手抓”，增強(qiáng)其生態(tài)意識，樹立生態(tài)修養(yǎng)觀。一方面，教師在發(fā)揮自身勞動價值、致力于生態(tài)文明教育的同時，要幫助學(xué)生正確處理好文化學(xué)習(xí)與生態(tài)修養(yǎng)之間的關(guān)系。要讓學(xué)生充分明白到自身專業(yè)基礎(chǔ)好、學(xué)歷能力強(qiáng)并不意味著自身的生態(tài)認(rèn)知能力以及生態(tài)素養(yǎng)就出眾了。另一方面，教師需加倍鼓勵學(xué)生要不斷增強(qiáng)自身的生態(tài)意識，進(jìn)而培養(yǎng)起良好的生態(tài)習(xí)慣。如鼓勵他們關(guān)注國家生態(tài)文明建設(shè)動態(tài)，閱讀相關(guān)的生態(tài)文明雜志、期刊及報(bào)紙等，進(jìn)而不斷充實(shí)自己的生態(tài)文明意識，做到不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不在公共場所抽煙、愛護(hù)校園生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施和植被等，爭做一個專業(yè)技能本領(lǐng)強(qiáng)、生態(tài)文明意識高的時代青年。

（二）組織更多生態(tài)實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)參與意識

生態(tài)文明教育要使學(xué)生能親身參與到生態(tài)保護(hù)實(shí)踐活動中，要將他們對生態(tài)文明的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪械木唧w行為，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)和環(huán)境保護(hù)意識中，進(jìn)而推動他們參與生態(tài)文明建設(shè)。首先，要創(chuàng)新生態(tài)文明教育形式，豐富教育內(nèi)容。學(xué)?？蔀閷W(xué)生多組織策劃豐富多樣的生態(tài)文明教育活動，如開展與生態(tài)文明息息相關(guān)的美麗校園繪畫比賽、校園生態(tài)微視頻制作大賽以及美麗校園征文比賽等，把在課堂上獲取到生態(tài)理論知識能夠在課外活動中活學(xué)活用，進(jìn)而促進(jìn)他們自覺地把提高自身的生態(tài)文明意識與實(shí)際緊密結(jié)合起來。其次，充分在綠色節(jié)日或活動上做文章。學(xué)?？衫妹磕甑摹笆澜缛丝谌铡?、“世界環(huán)境保護(hù)日”、“植樹節(jié)”、“勞動節(jié)”、以及“地球一小時”等綠色節(jié)日和活動，提供各種服務(wù)和條件，在確保安全、規(guī)劃完備的前提下在校園附近或者到野外開展形式多樣的生態(tài)活動，如到一些著名的生態(tài)文化村開展生態(tài)觀光旅游、到一些生態(tài)良好的名勝古跡開展戶外實(shí)踐活動等。最后，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起“愛護(hù)學(xué)校，人人有責(zé)”的責(zé)任與使命。要組織學(xué)生當(dāng)起校園環(huán)衛(wèi)工，親身參與到清潔校園環(huán)境、維護(hù)校園生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施的活動中去。要提倡學(xué)生為校園植樹造花，課外允許并為學(xué)生種植花草樹木開綠燈。要增設(shè)富有生態(tài)特色的石壁雕塑，要在草坪、花簇和樹枝上添加關(guān)于生態(tài)文明教育的介紹牌、警示語及橫幅等，進(jìn)而營造出一種無時無刻不在進(jìn)行生態(tài)教育的良好氛圍。

（三）嚴(yán)明獎懲，完善生態(tài)考評制度建設(shè)

在十九大報(bào)告中，習(xí)近平指出，要推動生態(tài)文明體系的改革和美麗中國的建設(shè)。生態(tài)文明進(jìn)程的加快，不但需要人與人之間良好的互動，更需要有一個完備的制度體系。作為校園生態(tài)改革的重要一環(huán)，完善生態(tài)考評制度建設(shè)，使學(xué)校內(nèi)人與生態(tài)在一個有規(guī)則的框架內(nèi)活動，這具有重要戰(zhàn)略意義。因此，要完善相關(guān)生態(tài)文考核與評價制度，規(guī)范和引導(dǎo)師生形成良好的生態(tài)習(xí)慣，這是高職院校生態(tài)文明教育建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先，要擬定獎勵機(jī)制。學(xué)生方面，學(xué)校應(yīng)支持校內(nèi)學(xué)生環(huán)保社團(tuán)組織、班集體或個人積極開展公益性的環(huán)?；顒樱瑢Ρ憩F(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的獎勵。教師方面，支持教師通過課余時間對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，并增設(shè)相關(guān)績效考評標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而充分調(diào)動老師進(jìn)行教育的積極性;其次，制定懲處條例。對于那些破壞校園生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施、隨意在公共場所做出不文明行為或不遵守學(xué)校相關(guān)生態(tài)規(guī)章制度者，輕則要給予警告，重者要啟動相應(yīng)的懲罰機(jī)制甚至是勸退處理。另外，要擬定校園衛(wèi)生評比制度。要對校園各班級的課堂、公共區(qū)域及宿舍衛(wèi)生保潔情況進(jìn)行評分考核，分成優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個級別，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生及教師愛護(hù)校園環(huán)境的良好行為習(xí)慣;再次，要建立學(xué)生及教師的生態(tài)檔案。要記錄學(xué)生及教師日常的生態(tài)行為，同樣分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個級別，并把其作為學(xué)生日常管理以及教師年度績效考核的重要內(nèi)容。最后，要引進(jìn)校外先進(jìn)的制度機(jī)制。在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，可參考和借鑒其他學(xué)校的生態(tài)文明教育經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)制度，取長補(bǔ)短，不斷取得進(jìn)步。

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作者簡介：肖芳（1986- ），女，漢族，江西贛州人，江西理工大學(xué)，馬克思主義基本原理專業(yè)在讀碩士，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，教師，研究方向：生態(tài)文明教育，為論文通訊作者;樂晨（1987- ），女，漢族，江西撫州人，江西理工大學(xué)，馬克思主義中國化專業(yè)，在讀碩士，研究方向：生態(tài)文明。