生態(tài)文明教育進高職的重要性和實現(xiàn)舉措

黎森+安家成

[摘要]在生態(tài)文明建設(shè)中，高職院校擔(dān)當著培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)人才、提供生態(tài)文明建設(shè)的科學(xué)技術(shù)及服務(wù)、推進生態(tài)文明建設(shè)的重要使命。本文在對生態(tài)文明進高職的重要性進行闡述的基礎(chǔ)上，從高職生態(tài)文明教育課程建設(shè)、生態(tài)文明校園建設(shè)、社會實踐活動等方面對高職生態(tài)文明教育的實現(xiàn)舉措進行了論述，以期提升高職院校生態(tài)文明教育的實效性。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)文明教育；重要性；舉措；高職院校

一、生態(tài)文明概述

生態(tài)文明是以可持續(xù)發(fā)展為核心的觀念，在物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)中充分發(fā)揮人的主觀能動性，按照自然生態(tài)系統(tǒng)和社會生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律建立起來的人與自然、人與社會的良性運行機制，和諧協(xié)調(diào)發(fā)展的社會文明形式，是人類社會繼續(xù)下去所必須選擇的可持續(xù)發(fā)展的文明形態(tài)。高等職業(yè)教育作為教育的一種重要類型，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為目的，應(yīng)順應(yīng)時代要求，主動引入生態(tài)文明理念，探索生態(tài)文明教育模式。

二、生態(tài)文明教育進高職的重要性

（一）推進生態(tài)文明教育是高職院校順應(yīng)時代發(fā)展的

客觀要求

“生態(tài)文明”理念早在2007年就寫入了黨的十七大報告，強調(diào)要使生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立。黨的十八大首次把大力推進生態(tài)文明建設(shè)獨立成章，提出必須把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。生態(tài)文明社會的建立離不開生態(tài)文明的教育。高職學(xué)生是現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們能否擁有與社會發(fā)展相適應(yīng)的觀念，能否具有良好的生態(tài)意識和生態(tài)道德素質(zhì)，將直接關(guān)系到生態(tài)文明社會的目標能否實現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求，開展并加強大學(xué)生的生態(tài)文明教育，創(chuàng)建綠色校園文化，建設(shè)生態(tài)文明。

（二）推進生態(tài)文明教育是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要

通過生態(tài)文明教育，幫助高職學(xué)生擁有良好的生態(tài)意識及生態(tài)道德素質(zhì)，讓學(xué)生樹立人與人、人與自然、人與社會和諧相處的觀念，學(xué)會正確認識和處理人與人之間、人與自然之間的關(guān)系，激發(fā)其對生態(tài)文明的認同和對生態(tài)環(huán)境的危機感和責(zé)任感。另外，生態(tài)文明是綜合性的知識體系，它涵蓋了人文、社會歷史、自然和思維等方面的知識，對拓展視野、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式有著良好的教育功效，因此加強這方面教育將有利于促進高職學(xué)生自身發(fā)展。

（三）開展推進生態(tài)文明教育是構(gòu)建我國社會主義和

諧社會的必然要求

生態(tài)文明的本質(zhì)是體現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。和諧社會的建立必須依靠生態(tài)文明的支撐，生態(tài)文明是我國社會主義先進文化的重要組成部分，對我國社會的健康發(fā)展、和諧進步意義深遠。高職院校是我國先進文化的重要載體，在高職院校中開展推進生態(tài)文明教育，讓學(xué)生成為先進文化的載體，自覺創(chuàng)造和傳播先進文化，為全面建設(shè)小康社會，建設(shè)美麗中國貢獻力量。

（四）開展推進生態(tài)文明教育是可持續(xù)發(fā)展內(nèi)在要求

目前，中國是世界上生態(tài)惡化最嚴重的國家之一，生態(tài)惡化已嚴重制約我國社會可持續(xù)進步。通過開展推進生態(tài)文明教育，讓高職學(xué)生懂得可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展理念，是生態(tài)文明的本質(zhì)，它表達了一種“公正”的倫理意蘊；通過生態(tài)文明教育，讓高職學(xué)生認識到發(fā)展不是單純的經(jīng)濟增長，而是社會整體的進步；通過生態(tài)文明教育，幫助高職學(xué)生塑造正確的生態(tài)道德價值觀，養(yǎng)成良好的生態(tài)道德行為，為我國的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、生態(tài)文明教育進高職的實現(xiàn)舉措

（一）構(gòu)建高職院校生態(tài)文明教育課程體系

1.將生態(tài)文明教育相關(guān)課程列為公共必修課

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“環(huán)境生態(tài)學(xué)”“環(huán)境保護”等生態(tài)學(xué)課程列為公共必修課，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中充分認識生態(tài)保護的重要意義。

2.將生態(tài)文明融入思想政治課程中

學(xué)院在思想政治文化教育課程中加強生態(tài)文明教育，培養(yǎng)生態(tài)文明理念，弘揚生態(tài)文化精神，陶冶生態(tài)道德情感，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)文明觀、生態(tài)世界觀、生態(tài)倫理觀和生態(tài)消費觀。

3.在專業(yè)課程中增加生態(tài)文明教育內(nèi)容

學(xué)院要求每一名教師都要首先學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)文明教育理論，并做到言傳身教，把每門授課課程所包含的生態(tài)文明知識滲透給學(xué)生，這樣才能真正把生態(tài)文明理論與各門專業(yè)課教學(xué)結(jié)合好，將學(xué)生培養(yǎng)成具備良好生態(tài)素養(yǎng)的高素質(zhì)高技能人才。

（二）通過生態(tài)文明校園建設(shè)帶動生態(tài)文明教育

1.構(gòu)建獨具特色的校園生態(tài)文化氛圍

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過構(gòu)建良好的校園生態(tài)文化，形成濃厚的校園生態(tài)文化氛圍，使學(xué)生耳濡目染地受到積極影響，喚起他們深層次的環(huán)保意識，逐步提升生態(tài)道德情感。

（1）生態(tài)物質(zhì)文化。生態(tài)物質(zhì)文化主要包括校園的景觀設(shè)計、綠化美化、建筑創(chuàng)意、設(shè)施建設(shè)等。學(xué)院引用我國古代著名思想家管子的“十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”的理念，將“樹木樹人，知行合一”定為校訓(xùn)，并立石為訓(xùn)，筑池植草，打造校訓(xùn)石生態(tài)景觀區(qū)；將我國傳統(tǒng)的“陰陽調(diào)和”“天人合一”的觀念融入校園景觀的設(shè)計中，使學(xué)生感受到濃厚的生態(tài)文化氣息。

（2）生態(tài)制度文化。生態(tài)制度文化主要包括學(xué)院的管理制度、行為規(guī)范等，主要是從制度及規(guī)范的層面對學(xué)生的日常行為進行約束，進一步強化其生態(tài)文明意識。近年來，學(xué)院修訂和制訂了《學(xué)生守則》《關(guān)于加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》《學(xué)術(shù)道德規(guī)范》等10多個制度，通過制度的外力約束，使學(xué)生和教師能夠漸漸增強生態(tài)文明意識，最終實現(xiàn)自我約束，成為真正的生態(tài)文明人。

（3）生態(tài)精神文化。生態(tài)精神文化主要是指校風(fēng)，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自上而下地形成了良好的生態(tài)精神文化氛圍，如學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭積極參與與生態(tài)文明教育密切相關(guān)的教科研工作、教師在日常教學(xué)中注重對學(xué)生進行生態(tài)文明教育，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生態(tài)文明建設(shè)等。2005年以來，完成的林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計、可行性研究等項目有71項，完成調(diào)查設(shè)計面積達4560萬畝，項目技術(shù)服務(wù)經(jīng)費達1800多萬元，培養(yǎng)學(xué)生達2300多人次；承擔(dān)社會工程項目50多項，開展合作研究10多項，取得重大科技成果3項，推廣先進適用技術(shù)10多項，舉辦技術(shù)培訓(xùn)班30多期，培訓(xùn)林農(nóng)3000多人，形成了“項目承包，技術(shù)服務(wù)”“項目合作，成果轉(zhuǎn)化”“技術(shù)培訓(xùn)，服務(wù)地方”“輻射造林、帶動三農(nóng)”等4種特色的服務(wù)社會方式，取得了良好的社會及生態(tài)效益。

2.通過綠色大學(xué)建設(shè)推進生態(tài)文明教育工作

2000年，我國提出了“綠色大學(xué)”的建設(shè)目標。2010年，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院被廣西壯族自治區(qū)授予“綠色大學(xué)”的稱號。在建設(shè)綠色大學(xué)的過程中，通過校園環(huán)境的綠化美化及對師生職工的生態(tài)文明教育，構(gòu)建了良好的校園生態(tài)文化，形成了濃厚的生態(tài)校園文化氛圍，使學(xué)生耳濡目染地收到積極的影響，起到了隱性教育的效果，極大地推進了生態(tài)文明教育工作。

3.組織開展以生態(tài)文明為主題的校園文化活動

首先，要有針對性地利用校園報刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等多種媒體，宣傳生態(tài)文明的相關(guān)知識，營造濃厚的生態(tài)文明教育氛圍。其次，引導(dǎo)學(xué)生成立各種生態(tài)文明社團，通過社團組織，在各種生態(tài)活動中規(guī)范行為、塑造人格、培養(yǎng)素質(zhì)。第三，聘請校內(nèi)外各種生態(tài)專家進行生態(tài)文明知識講座，不斷豐富生態(tài)文明知識，實現(xiàn)文化育人。

4.組織大學(xué)生建設(shè)節(jié)約型校園

建設(shè)節(jié)約型校園是建設(shè)資源節(jié)約型社會的重要組成部分，既是高職建設(shè)和發(fā)展的需要，也是大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)。要教育大學(xué)生在校園生活中注意節(jié)約資源，樹立以節(jié)儉為榮、浪費可恥的價值觀。對大學(xué)生實施生態(tài)消費觀教育，培養(yǎng)他們形成一種對環(huán)境不構(gòu)成破壞和威脅的持續(xù)消費方式，杜絕一切浪費現(xiàn)象的發(fā)生，建設(shè)節(jié)約型校園。

（三）通過各類社會實踐活動推進生態(tài)文明教育

1.通過社會實踐提升生態(tài)文明教育效果

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2002年升格為高職院校以來，已連續(xù)10多年組織教師、學(xué)生參加暑期三下鄉(xiāng)活動，幫助農(nóng)村社區(qū)修建沼氣等清潔能源設(shè)施，取得了良好社會效益，同時也給學(xué)生上了關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的生動的一課。讓學(xué)生走進當?shù)丨h(huán)保、衛(wèi)生、土地資源等政府部門，更加深入和廣泛地了解一些資料和數(shù)據(jù)，將自己的調(diào)研結(jié)果與政府部門的相關(guān)決策進行印證，以提供有效參考和借鑒。

2.組織學(xué)生參加環(huán)境保護的義務(wù)勞動

培養(yǎng)高職學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的一條重要途徑就是組織學(xué)生參加生態(tài)環(huán)保方面的義務(wù)勞動。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西柳州市生態(tài)林業(yè)科普基地，在柳州市團委的倡導(dǎo)下，每年“植樹節(jié)”期間，我院都組織學(xué)生參與柳州市公益林的建設(shè)活動，取得了良好的生態(tài)效益。高職學(xué)生參加生態(tài)環(huán)保方面的義務(wù)勞動，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)的實踐能力，而且可以提升他們的思想道德水平，發(fā)揮他們建設(shè)生態(tài)文明的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動生態(tài)文明建設(shè)的健康發(fā)展。

（四）加強生態(tài)文明教育師資隊伍建設(shè)

生態(tài)文明教育應(yīng)是全校教職員工的共同責(zé)任，應(yīng)確立大文明觀念，形成全校各部門和全體教職工共同參與的全員育人格局，構(gòu)建全員育人的制度體系，形成全員育人的工作氛圍。

四、結(jié) 語

生態(tài)文明教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，高職院校需和社會、家庭配合才能形成合力，實現(xiàn)預(yù)期的教育效果。結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)特點，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，提高生態(tài)文明教育的實效性。

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作者簡介：白冰（1981.7—），男，安徽亳州人，江南大學(xué)至善學(xué)院講師，碩士，研究方向：高等教育管理、思想政治教育。

基金項目：江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題《循序漸進式潛能激發(fā)和能力提升的大學(xué)生創(chuàng)新能力強化體系》（項目編號2015JSJG139）；江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“選擇性精英教育理念下學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)”（編號：2013SJDFDY050）。