創(chuàng)新2.0背景下建筑城規(guī)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

郭艷榮 張俊偉

摘 要：知識社會創(chuàng)新2.0以開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)為特點，在此時代背景下建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學體系在時代背景下的改革創(chuàng)新決定了建筑城規(guī)專業(yè)教學質(zhì)量和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是建筑、規(guī)劃領(lǐng)域和教育行業(yè)共同關(guān)心的焦點問題。本文以建筑城規(guī)專業(yè)教學體系改革為核心，構(gòu)建了創(chuàng)新2.0背景下建筑城規(guī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式體系，包括高校教學體系、校企實踐體系、人才培養(yǎng)保障體系三大體系。以校內(nèi)教學為基礎(chǔ)、校企實踐教學為關(guān)鍵、質(zhì)量監(jiān)控體系為保障，對建筑城規(guī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系進行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：建筑城規(guī)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；教學體系

一、創(chuàng)新2.0背景下社會經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)新形態(tài)特征和教育改革背景

我國在經(jīng)歷了以工業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展階段之后，經(jīng)濟發(fā)展模式也逐漸向低碳、生態(tài)、高效的知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟再借由與信息通訊技術(shù)的融合推動知識經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展。在知識經(jīng)濟社會中，創(chuàng)新是社會發(fā)展的核心和主要驅(qū)動力，是一個大眾創(chuàng)新和開放創(chuàng)新為常態(tài)的社會形態(tài)。創(chuàng)新2.0則指信息時代知識社會的民主和開放的創(chuàng)新形態(tài)。創(chuàng)新2.0相比于傳統(tǒng)實驗室高端技術(shù)創(chuàng)新，更側(cè)重于以“草根”民眾為創(chuàng)新主體，以用戶的需求為主要創(chuàng)新方向，即“創(chuàng)新來源于生產(chǎn)活動”。

在知識社會創(chuàng)新2.0背景下，高等教育的人才培養(yǎng)肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才的使命，“政用產(chǎn)學研”協(xié)同創(chuàng)新體系為高校人才培養(yǎng)提供了新方向——將過去高校與企業(yè)的垂直合作演變?yōu)榧人接执怪钡暮献鞣绞剑醋寣W生在高校接受教育階段就參與企業(yè)生產(chǎn)時間，提前認知并參與本專業(yè)生產(chǎn)實踐，提高專業(yè)知識的應(yīng)用性和實踐性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能性，所以建筑城規(guī)人才培養(yǎng)模式急需改革。

二、建筑城規(guī)專業(yè)人才培養(yǎng)特點

建筑規(guī)劃專業(yè)作為創(chuàng)造性非常強的兩個學科，在專業(yè)教學內(nèi)容、方法和特點上有著很大的相似性，其人才培養(yǎng)特點也具有明顯的特點：

（1）人才培養(yǎng)的強實踐性和操作性。

（2）工程項目的強應(yīng)用性。

（3）針對不用項目用戶的強創(chuàng)新性。

（4）社會、行業(yè)、技術(shù)發(fā)展的強變化性。

（5）專業(yè)特點鑄就的強社會責任性。

在知識社會創(chuàng)新2.0和生態(tài)文明背景下，建筑規(guī)劃行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型，建筑規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)尤其需要提高創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會和建筑的發(fā)展趨勢。

三、創(chuàng)新2.0背景下建筑城規(guī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式體系架構(gòu)

在創(chuàng)新2.0背景下，“政用產(chǎn)學研”協(xié)同育人機制中，除了強調(diào)校企既水平又垂直的合作方式，更強調(diào)這種育人機制能貫穿人才培養(yǎng)的全方位、全過程，將專業(yè)知識的學校學習和社會實踐進行深度融合。文章將根據(jù)近幾年本校建筑城規(guī)專業(yè)在信息技術(shù)支撐和協(xié)同育人機制下改革創(chuàng)新嘗試總結(jié)歸納，提煉其人才培養(yǎng)模式的體系架構(gòu)。

（一）建筑城規(guī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系整體架構(gòu)

通過近年建筑城規(guī)專業(yè)的教學改革與研究已經(jīng)初步形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學體系。整個教學體系架構(gòu)包括三個子體系：以教學內(nèi)容、教學方法、教學計劃、大學生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師資隊伍建設(shè)等的改革調(diào)適為支撐的專業(yè)教—學—研—創(chuàng)教學體系；以企業(yè)合作、實踐基地、設(shè)計競賽、社會實踐、協(xié)會互動等的豐富填充為創(chuàng)新的校企產(chǎn)—學—竟—研實踐體系；以政府政策、教務(wù)管理、配套制度等為人才培養(yǎng)保障體系。在三個子體系中，專業(yè)教學體系為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；校企實踐體系為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新體系，與教學體系的全過程交互穿插，是專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計實踐技能和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點；而保障體系則是為前兩個子體系的教學改革提供支持和保障，確保體系架構(gòu)得以實施。

（二）建筑城規(guī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式三大子體系

（1）高校教—學—研—創(chuàng)教學體系

建筑城規(guī)專業(yè)創(chuàng)新教學體系中，將其教學內(nèi)容、方法和教學計劃進行教學改革。在教學內(nèi)容上更新行業(yè)最新技術(shù)、建筑設(shè)計和城鄉(xiāng)建設(shè)最新理念和動態(tài)，結(jié)合專業(yè)知識學習和社會實踐鼓勵大學生科研活動，促進知識的內(nèi)化和深入思考并用于解決設(shè)計實踐和社會問題；在創(chuàng)新2.0眾創(chuàng)時代，引導學生在大學接受通識和專業(yè)教育基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在教學方法上引入現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學、慕課等，充分利用線上線下、校內(nèi)校外、課內(nèi)課外教學資源與互動，提高學習效率。教學計劃則是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它將校內(nèi)課程教學、社會調(diào)查、設(shè)計實踐、科研、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)最優(yōu)配置；在師資建設(shè)方面則采取教師“雙師”（工程師和教師）制度、教師帶隊學生參與社會調(diào)查、企業(yè)項目合作、成立科研團隊和工作室、與相關(guān)教育聯(lián)盟研討專業(yè)教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓等方式組建應(yīng)用創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)。

（2）校企產(chǎn)—學—竟—研實踐體系

在該體系中，利用與企業(yè)合作簽署教育實踐基地、實習招聘信息、學生自主、教師資源等渠道為學生建立產(chǎn)學研信息共享平臺，以滿足教學計劃的實習環(huán)節(jié)和寒暑假期自主實習環(huán)節(jié)的實踐需要。與政府、協(xié)會、組織、相關(guān)專業(yè)企業(yè)以及校內(nèi)相關(guān)專業(yè)間舉辦設(shè)計競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如大學生建筑設(shè)計競賽、景觀設(shè)計競賽、建筑構(gòu)成設(shè)計競賽、城市設(shè)計競賽、測繪大賽、BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽等，參與四川省土木協(xié)會優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選，組織等提高設(shè)計水平和深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要是參與四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等；組織學生形成科研團隊，在不同教學階段課程設(shè)置課題研究、參與教師科研項目、參與科研競賽如全國大學生城鄉(xiāng)社會調(diào)查研究、“挑戰(zhàn)杯”四川省大學生課外學術(shù)科技作品競賽等。

（3）人才培養(yǎng)保障體系

政府出臺相關(guān)政策強有力的推動和保護無疑是人才培養(yǎng)體系得以完善的有力保障，高校配套政策和制度則直接影響本校的教學改革，如對帶領(lǐng)學生團隊參與企業(yè)產(chǎn)學研合作、社會實踐、設(shè)計競賽、大學生科研的教師工作量納入績效和職稱評定。學校教務(wù)在學分政策、實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研競賽等方面予以學分認證和證書激勵，并成立教學督導對教師教學過程和取得的成果進行質(zhì)量監(jiān)控。

四、結(jié)語

通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+教學”、設(shè)計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進入傳統(tǒng)建筑規(guī)劃教學體系，翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學充實傳統(tǒng)建筑規(guī)劃教學方法，校企合作、“產(chǎn)學研”、社會實踐等實踐機制增加學生在校學習期間的實踐機會并加強對實踐環(huán)節(jié)的考核，政府和學校政策保護，教務(wù)為創(chuàng)新教學的部分予以學分認證和證書激勵。且經(jīng)過近年的教學改革嘗試，形成相對完善創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1] 郭艷榮，張俊偉.基于狀態(tài)回聲網(wǎng)絡(luò)模型的建筑規(guī)劃類專業(yè)教學效果評價[J].西南師范大學學報（自然科學版）， 2017，1：157-161.

[2] 段麗華.國外應(yīng)用型大學產(chǎn)學研合作教育的驅(qū)動機制——以伯頓·克拉克的“三角協(xié)調(diào)模型”為分析框架[J].高教發(fā)展與評估，2016，5：82-90.

基金項目：四川大學錦城學院2018年校級課題“應(yīng)用型大學的產(chǎn)學研合作模式研究——創(chuàng)新2.0背景下建筑城規(guī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路”（2018JCKY0021）。