中職思想政治課的案例教學(xué)策略研究

謝小燕

摘 要：思想政治課程是中職院校的公共基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才中發(fā)揮著重要作用。文章對中職思想政治課案例教學(xué)應(yīng)遵循的原則與教學(xué)實施策略進行研究探討，期望對推進思想政治課教學(xué)改革，實現(xiàn)中職院校人才培養(yǎng)目標有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職；思想政治課；案例教學(xué)

一、中職思想政治課案例教學(xué)遵循的原則

（一）主體性原則。在中職思想政治課上，教師要以學(xué)生為本開展案例教學(xué)活動，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與案例分析討論，從中獲取知識和技能。在案例教學(xué)過程中，教師要精選具備研習(xí)意義的案例，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在教師的指導(dǎo)下獨立完成案例研究任務(wù)，主動收集和加工與案例相關(guān)的文獻資料；針對教師設(shè)置的問題，自主探尋解決方案；在小組討論時，敢于闡述自己的觀點，并對小組成員和其他學(xué)生的觀點進行評論。

（二）互動性原則。在中職思想政治課案例教學(xué)中，教師要重視生生之間和師生之間的思想交流、知識共享和經(jīng)驗互通，轉(zhuǎn)變教師一人講解的方式，營造動態(tài)、活躍、寬松的課堂教學(xué)氛圍。在分析討論案例時，教師要活躍學(xué)生的思維，尊重學(xué)生提出的不同觀點，促進學(xué)生思維碰撞，進而歸納總結(jié)出新的知識點。

（三）啟發(fā)性原則。在案例教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，為學(xué)生營造民主、平等的課堂討論環(huán)境，通過教師的層層啟發(fā)，讓學(xué)生順著邏輯思維深入思考研究問題。教師要在案例教學(xué)中精心設(shè)置問題情境，以問題為中心完成設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的過程，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，啟發(fā)學(xué)生完成問題討論過程，實現(xiàn)案例教學(xué)目的。

（四）綜合性原則。在案例教學(xué)中，教師要合理安排好案例研讀、思考、分析和解決的過程，將案例作為載體融入到思想政治課的教學(xué)活動中，使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，案例教學(xué)盡量不要統(tǒng)一標準性的答案，以免限制學(xué)生的思維，而是要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面入手，對案例進行綜合性分析，得出多元化、開放性的討論結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

二、中職思想政治課的案例教學(xué)策略

（一）結(jié)合時代發(fā)展選編案例。中職政治課教學(xué)中的案例選取要緊跟時代步伐，體現(xiàn)出時代性的特點。教師在選取案例的過程中，要關(guān)注社會特點問題，選取學(xué)生感興趣的案例進行教學(xué)，確保案例能夠快速吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生參與討論分析的欲望。如，在教學(xué)《崇尚程序正義，依法維護權(quán)益》的內(nèi)容時，教師可選取網(wǎng)購案例進行教學(xué)，并在案例導(dǎo)入中提出問題：當(dāng)我們在網(wǎng)絡(luò)購物中遭遇到欺騙時，應(yīng)當(dāng)如何維權(quán)？由于大部分學(xué)生都有類似的網(wǎng)購經(jīng)歷，所以對這一案例的導(dǎo)入產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過結(jié)合時代發(fā)展開展案例教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生參與案例討論分析的興趣。

（二）合理運用負面案例教學(xué)。在政治課的案例教學(xué)中，教師既要重視正面案例的導(dǎo)入，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，又要重視負面案例的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對負面案例形成正確認識，幫助學(xué)生認清社會上的美與丑、善與惡，發(fā)揮案例教學(xué)導(dǎo)向性的功能。如，在教學(xué)《弘揚法治精神，建設(shè)法治國家》時，教師可導(dǎo)入“老人倒地，扶不扶”的案例引導(dǎo)學(xué)生正確認識“法治”與“德治”。部分學(xué)生認為“不扶”，還有部分學(xué)生認為“想扶，但不敢扶”，只有少數(shù)學(xué)生認為“扶”。針對這一現(xiàn)狀，教師要進行適當(dāng)引導(dǎo)，繼續(xù)提問：為什么會出現(xiàn)不敢扶的現(xiàn)象呢？我們到底應(yīng)該怎么做，才能既弘揚公共道德，又維護自身合法權(quán)益？通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生將案例討論的方向引導(dǎo)在怎樣“扶”的正確做法上，有助于促使學(xué)生增強對“法治昭彰，正義歸位”的認識。

（三）運用小組合作討論方式。在中職思想政治課的案例教學(xué)中，教師要運用小組合作討論方式開展案例教學(xué)活動，將學(xué)生分成4-6人組成的合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教師布置的案例問題進行組內(nèi)討論，并在教師的適當(dāng)點撥下由小組成員共同完成討論內(nèi)容。在小組合作討論中，教師應(yīng)做好以下工作：其一，教師要營造就和諧、民主的討論氛圍，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，并深入到小組討論中進行師生交流，適當(dāng)引導(dǎo)小組的討論方向；其二，教師要鼓勵學(xué)生開拓思路，運用發(fā)散性思維得出多元化的討論結(jié)果。尤其對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵他們參與到討論分析中來，與其他組員進行觀點交流。其三，在小組發(fā)言過程中，如果出現(xiàn)理解不到位或回答錯誤的情況，教師不要立即予以否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，讓學(xué)生認識到錯誤所在。

（四）創(chuàng)新多樣化評價方式。在中職思想政治課的案例教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的具體表現(xiàn)進行評價，采取終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式，對學(xué)生的合作交流能力、語言表達能力、理論知識運用能力以及創(chuàng)新能力作出綜合性評價。在評價過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生提出的新穎見解，重點表揚發(fā)言積極的學(xué)生，同時還要多鼓勵討論積極性不高的學(xué)生。除教師評價之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和組內(nèi)評價，讓學(xué)生認識到自己的不足，在相互促進、相互學(xué)習(xí)中提高學(xué)生案例分析能力。

三、結(jié)語

總而言之，案例教學(xué)法是中職思想政治課的有效教學(xué)方法之一，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體性地位方面發(fā)揮著重要作用。思想政治課教師要遵循主體性、互動性、啟發(fā)性和綜合性的案例教學(xué)原則，組織開展有效的案例教學(xué)活動，采取小組合作討論方式，調(diào)動起學(xué)生參與課堂討論的熱情，從而借助案例教學(xué)法全面提升中職思想政治課的教學(xué)效果。

參考文獻

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