全課程理念指導(dǎo)下的課程整合探索

陶靜

【摘 要】一所學(xué)校質(zhì)量提升的核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展中最容易產(chǎn)生共鳴的切入點(diǎn)。江蘇省鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)提出以全課程理念為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，通過項(xiàng)目化管理精準(zhǔn)實(shí)施教師課程、家校融合課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】全課程理念;項(xiàng)目化管理;家校融合;教師課程

【中圖分類號】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）18-0056-02

新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展，要求我們解放思想，要解放思想，首先要想清楚新時(shí)代教育質(zhì)與量的新內(nèi)涵。為此，學(xué)校展開了面向行政管理、面向德育、面向教學(xué)和面向家校融合的“解放思想、創(chuàng)新思路、勇于實(shí)踐、干出實(shí)效”系列專題研討，形成了新時(shí)代教育質(zhì)與量的新共識。質(zhì)，就是要培育有生命、有溫度，社會(huì)認(rèn)可和理解的教育;量，就是要面向全體學(xué)生。江蘇省鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)以全課程理念為引領(lǐng)，以項(xiàng)目化管理為抓手，進(jìn)一步彰顯紅旗品牌發(fā)展活力，創(chuàng)建學(xué)校品牌新生態(tài)。

一、全課程理念的內(nèi)涵

學(xué)校的課程種類太多，課時(shí)往往不夠用，各級各類培訓(xùn)多，但是收效不理想，各類檢查驗(yàn)收太多，大家疲于應(yīng)付。一年忙到頭，感受就是一個(gè)字“累”，為什么會(huì)感覺這么累？因?yàn)閷W(xué)校千頭萬緒的事情最終都匯聚到四種人身上，即學(xué)生、家長、教師和學(xué)校管理者。

為此，我們在2018年初步形成了全課程的理念。這里的課程不僅僅是面向?qū)W生與家長，還要面向教師與管理者;這里的課程不是指單一的課堂教學(xué)，而是涵蓋了學(xué)校方方面面的全課程理念。我們力求構(gòu)建四大主體課程：面向?qū)W生的全面素質(zhì)教育課程、面向家長的家校融合課程、面向教師的師德師能課程和面向管理的創(chuàng)新與行動(dòng)力課程。學(xué)校建立了以“校級+中層行政+教師+外聘專家”為成員的“全課程中心”，初步形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)建和整體實(shí)施的全課程框架思路。學(xué)校將通過三年時(shí)間逐步構(gòu)建教師課程、學(xué)生課程、管理課程以及家長課程四大課程框架，讓教育教學(xué)等各項(xiàng)工作進(jìn)入四大運(yùn)行軌道。

二、課程整合的探索與實(shí)施

（一）以項(xiàng)目化管理精準(zhǔn)實(shí)施教師課程

教師課程，說白了就是傳統(tǒng)意義上教師培訓(xùn)內(nèi)容的升級版。過去的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，往往是一個(gè)部門閉門造車形成培訓(xùn)的清單，適不適合教師需求無從去考證。

2018年我們通過項(xiàng)目化管理的路徑嘗試解決這一問題。年初，學(xué)校以工作思路設(shè)定總體目標(biāo)，各個(gè)部門提供培訓(xùn)與服務(wù)清單，讓所有的教師都了解各種培訓(xùn)與服務(wù)的名稱、數(shù)量和目的。教師根據(jù)自身實(shí)際情況，對照學(xué)校提出的總體要求查漏補(bǔ)缺，上報(bào)自己的需求計(jì)劃清單。學(xué)校管理者依據(jù)教師上報(bào)的需求計(jì)劃清單集體決策，形成教師培訓(xùn)的項(xiàng)目化清單，分步驟、分級別精準(zhǔn)實(shí)施培訓(xùn)。

（二）家校融合課程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更美好的自己

1.多種家長會(huì)形式提高家教實(shí)效。

我們組織了“規(guī)范辦學(xué)行為提升辦學(xué)品質(zhì)”家長座談會(huì)，讓家長及時(shí)了解規(guī)范辦學(xué)的要求，并能和學(xué)校一起查找問題，提出整改策略。組織“家校齊心·讓夢想起飛”家長會(huì)，在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣方面與家長達(dá)成了共識。組織“家校合育比翼雙飛”“繽紛冬日快樂成長21天”美麗習(xí)慣養(yǎng)成家校合育經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。

2.“夢溪書緣”讀書會(huì)給家庭帶去溫暖。

學(xué)校設(shè)置不同年級“夢溪書緣”閱讀課程，傳承中華傳統(tǒng)美德。開展“夢溪書緣”家庭教育故事推送活動(dòng)，讓家長們來寫寫、說說自己的微家訓(xùn)、好家風(fēng)，用手寫家書的形式，以國旗下講話的形式將家庭教育小故事說給孩子們聽，學(xué)校的公眾號把這些生動(dòng)的故事推送出去，輻射到每一個(gè)家庭。

3.育人模式從精細(xì)化走向人性化。

學(xué)校開展了基于兒童的假日生活指導(dǎo)探索實(shí)踐活動(dòng)。通過此項(xiàng)研究，我們希望了解紅旗學(xué)生需要怎樣的假期，積極關(guān)注并思考假日生活對指導(dǎo)家長家庭教育有怎樣的積極意義。為此，我們根據(jù)紅旗學(xué)生的成長需要，為紅旗學(xué)子量身定制了“假期生活指導(dǎo)綱要”，一份份凝聚著紅旗團(tuán)隊(duì)智慧的《七彩夏日，快樂童年》《繽紛冬日，快樂童年》《七彩夏日，閃亮童年》的假期生活指導(dǎo)手冊誕生了。由“致家長的一封信”“假期活動(dòng)任務(wù)單”“21天美麗習(xí)慣養(yǎng)成記”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表”“體育鍛煉反饋表”共五個(gè)方面構(gòu)成，針對不同年級有不同的要求，內(nèi)容清晰，一目了然，便于操作。

（三）管理課程分層培訓(xùn)成就用心的管理

我們進(jìn)行行政團(tuán)隊(duì)管理課程培訓(xùn)的時(shí)候，對其中20%左右的人以創(chuàng)新類管理培訓(xùn)為主，對剩余的80%左右的人以行動(dòng)類管理培訓(xùn)為主，從而實(shí)現(xiàn)了管理課程對行政人員的因材施教、分層培訓(xùn)。在具體的學(xué)校行政管理實(shí)踐中，我們將日?，嵥榈男姓芾砉ぷ鲗?shí)現(xiàn)有機(jī)整合，重點(diǎn)是將因職責(zé)而做的被動(dòng)管理模式轉(zhuǎn)化為以課程思維實(shí)施的項(xiàng)目化管理模式。20%左右熱衷于創(chuàng)新的行政團(tuán)隊(duì)具體制定項(xiàng)目管理的目標(biāo)、過程要求、結(jié)果評價(jià)，80%左右的行政團(tuán)隊(duì)以良好的行動(dòng)力參與其中。

（四）多元評價(jià)引領(lǐng)文化育人方向

我們以仁愛、氣節(jié)、規(guī)矩、智慧、誠信、勇敢為評價(jià)內(nèi)容，設(shè)置“棋仁章”“棋義章”“棋禮章”“棋智章”“棋信章”“棋勇章”，對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。同時(shí)，編印《棋星成長手冊》，分為1 ～ 3年級冊、4 ～ 6年級冊。內(nèi)容包括各棋章評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人爭章目標(biāo)、小棋星成長足跡、活動(dòng)感悟、評價(jià)記錄等。