翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的應用探索

王達軍

摘 要：以翻轉(zhuǎn)課堂的概述為切入點，從課前設計——引導學生自主學習，課中組織——彰顯學生主體地位，課后評價——深化學生知識認知三個方面著重探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：初中數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;課前設計;課中組織;課后評價

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0024-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革背景之下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、多媒體等電教化設計逐步走入課堂教學領域，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式無疑是信息技術與教育教學深度融合的產(chǎn)物，教師借助網(wǎng)絡技術的開放性可以有效彰顯學生在課堂教學中的主體地位。在初中數(shù)學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，有利于優(yōu)化初中數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，對課堂教學效率的提升、學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用進行探討，以期為提高初中數(shù)學教學水平提供參考與借鑒。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用信息技術搜集或者錄制教學視頻，引導學生于課前進行自主預習，在課堂教學環(huán)節(jié)中提出自己的疑惑并與其他學生進行交流討論，實現(xiàn)線上自學與線下討論的有效結(jié)合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術在教育教學領域中應用的重要表現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學方式的顛覆，實現(xiàn)了教師角色、學生角色、教學環(huán)境三者的有效轉(zhuǎn)變，對課堂教學效率的提升、現(xiàn)代化教學模式的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

1.課前設計——引導學生自主學習

在數(shù)學教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，樹立以生為本的教育教學理念，吃透數(shù)學教材知識點，梳理各內(nèi)容之間的關系，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容高效搜集教學資料，通過網(wǎng)絡搜集、自行錄制等方式整合教學視頻。教學視頻要畫面清晰明了、色彩搭配合理，符合初中數(shù)學課程教學目標要求，并為學生設計難度適中的在線練習題。例如，在蘇科版初中數(shù)學“直線和圓位置關系”知識點的教學中，教師為學生設計在線練習題時要圍繞“相切、相交、相離”三個概念，引導學生對直線與圓的位置關系做出正確判斷，具體內(nèi)容如下：（1）圓的直徑為12厘米，直線距離圓心距離分別為5.5厘米、6.5厘米、8.5厘米時，兩者有何位置關系且與圓的交點是多少？（2）點A在平面直角坐標系的位置為（-1，4），以A點為核心，作（x-2）2+（y-3）2=1的切線B，請列出切線B的方程及長度。通過這兩個在線習題的演練，學生可以基本掌握“直線和圓位置關系”的內(nèi)容，為課堂上教學活動的順利開展奠定基礎。

2.課中組織——彰顯學生主體地位

在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師要在以生為本教學理念的指導下，從傳統(tǒng)教學模式的桎梏中解放出來，成為學生學習的引導者、討論和探究活動的組織者，將課堂教學的主動權轉(zhuǎn)移到學生手中，使得學生真正參與到課堂學習中，實現(xiàn)外在學習到內(nèi)在消化的順利轉(zhuǎn)變。因此，教師要結(jié)合學生課前測試的結(jié)構(gòu)科學設計課堂教學活動，鼓勵學生提出問題，幫助學生答疑解惑，彰顯學生主體地位，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。例如，在“直線和圓位置關系”的課堂講解中，教師要秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學生們劃分為4～6人一組的若干合作小組，以“結(jié)合此前所學知識，分析直線和圓的圓心距d與半徑r之間的數(shù)量關系”為探究問題，引導各小組進行合作交流。小組各成員要有明確的分工，有的學生負責搜集點與圓位置關系資料，有的學生負責繪制圖形，有的學生負責提供解題思路等，要確保每一名成員都參與到小組討論中。同時，教師要對各小組進行巡視，在學生存在意見分歧時進行適當?shù)膯l(fā)指導，保證小組合作貼合教學軌跡。課堂討論的教學方式，可以加深學生對數(shù)學知識的理解，并對培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力大有裨益。

3.課后評價——深化學生知識認知

教學評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中應用的最后環(huán)節(jié)，更是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的關鍵步驟，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、課堂教學效果的提升有直接影響。因此，在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學活動開展過程中，教師要堅持定量分析與定性分析相結(jié)合的原則，從多個層面對學生的學習成果進行評價，包括學習效果、在線成績測試、問題解決能力、課堂參與情況等，然后根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整下一堂課的教學方案，起到查漏補缺的作用。例如，教學完“直線和圓位置關系”后，教師可以通過教學評價發(fā)現(xiàn)學生對這一知識點掌握的不足之處，即“雖然學生理解了本課的概念性知識，但是在習題解答中不會從相交、相切、相離三種情況加以判斷”。為此，教師可以以此為教學依據(jù)，從分類思想、數(shù)形結(jié)合思想兩個層面幫助學生深層次理解這一知識，從而提高學生的學習效率。

綜上所述，教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，在尊重學生認知規(guī)律的基礎上結(jié)合數(shù)學知識點優(yōu)化設計教學視頻，引導學生自主學習。在課堂學習環(huán)節(jié)，學生可以將自主預習時存在的疑惑提出，并通過小組討論、合作探究的方式進行解決，實現(xiàn)外在學習到內(nèi)在消化的順利轉(zhuǎn)換，加深對數(shù)學知識點的理解。最后，教師可以通過課后評價檢測學生的學習成果，并以反饋信息為依據(jù)及時調(diào)整教學方案，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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