高職思想政治理論課“三融合”教學(xué)改革的研究與實踐

高瑜 許秀群

【摘 要】本文分析傳統(tǒng)思想政治理論課堂教學(xué)單一空間局限、理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫節(jié)、實踐教學(xué)形式單一、理論教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)等問題，提出在高職思想政治理論課實施“三融合”教學(xué)模式，即以混合式教學(xué)改革為突破口，通過建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺、打造個性化的學(xué)習(xí)單元，打通思想政治理論課教學(xué)時空的界限、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限、思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的界限，擴展大學(xué)生思想政治教育的時間和空間，形成線上與線下、理論與實踐、專業(yè)與價值的高度融合。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治理論課? 混合式教學(xué)? 課程思政

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0132-05

中國特色社會主義進入了新時代，對高職思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了更高的要求，我們應(yīng)尋求更為有效的措施，更好地發(fā)揮思想政治理論課的作用，落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨著四個方面的轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)方式從維持到創(chuàng)新、教學(xué)時空從封閉到開放、教學(xué)內(nèi)容從抽象到直觀、教學(xué)模式從共性走向個性。因此，推動高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，必須加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供給側(cè)改革，將思想政治理論課課堂教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)的優(yōu)勢高度融合，自覺尋求更為有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進一步增強習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”教育的效果，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化育人功能。本文以混合式教學(xué)改革為突破口，通過建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺、打造個性化的學(xué)習(xí)單元，打通思想政治理論課教學(xué)的“三個界限”，即課堂教學(xué)時空的界限、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限、思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的界限，擴展大學(xué)生思想政治教育的時間和空間，形成線上與線下、理論與實踐、專業(yè)與價值高度融合的教學(xué)新模式。

一、高職思想政治理論課“三融合”教學(xué)改革的內(nèi)容和思路

高職思想政治理論課“三融合”教學(xué)模式，即線上與線下、理論與實踐、專業(yè)與價值高度融合的教學(xué)新模式。本文探索通過“三融合”教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)課程教學(xué)單一空間局限、理論與實踐相脫節(jié)且實踐教學(xué)單一等問題，突破思想政治理論課教學(xué)的學(xué)科邊界，提升思想政治理論課的獲得感。

（一）通過混合式教學(xué)重構(gòu)教學(xué)體系，實現(xiàn)線上與線下的高度融合，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一空間局限的問題。混合式教學(xué)是借助多種技術(shù)手段（如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等）對教學(xué)資源進行優(yōu)化與整合，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)進行深度融合的一種新教學(xué)模式。高職思想政治理論課進行混合式教學(xué)改革有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;可以超越傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)的時空限制，學(xué)生可以隨時隨地，借助電腦、手機等電子設(shè)備進行學(xué)習(xí)，極大地擴展了思想政治理論課教學(xué)的時間和空間。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015年春季學(xué)期開始以課題立項的方式進行思想政治理論課混合式教學(xué)改革。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）混合教學(xué)改革項目于2015年4月獲校級立項，2016年5月完成建設(shè);毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程（以下簡稱“概論課”）混合教學(xué)改革于2016年11月獲得校級立項，2018年10月獲得結(jié)項。2018年秋季學(xué)期，實現(xiàn)了“基礎(chǔ)課”和“概論課”混合式教學(xué)的全覆蓋。

通過思想政治理論課混合式教學(xué)改革，合理劃分線上自主學(xué)習(xí)和線下面對面教學(xué)課時、統(tǒng)籌安排課內(nèi)理論教學(xué)和校內(nèi)外實踐教學(xué)，在課程學(xué)時安排上（見表1），按照線上線下1∶1的比例統(tǒng)籌安排課時，合理安排學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和線下面對面理論教學(xué)的時間。在線上資源建設(shè)中，對教材內(nèi)容進行專題整合，根據(jù)教材內(nèi)容重點難點和學(xué)生疑惑點制作教學(xué)視頻、動畫等，并將相關(guān)教學(xué)案例、教學(xué)課件、圖片等上傳至教學(xué)平臺，通過圖片、音效、數(shù)據(jù)、動畫等立體展示，突破重難點，提高思想政治理論課教學(xué)效果;通過話題互動、問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，掌握教學(xué)效果狀況，及時改進教學(xué)方法和教學(xué)策略;通過拓展資源、推薦閱讀等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生了解國內(nèi)外大事、閱讀相關(guān)文獻資料，彌補思想政治理論課教學(xué)部分內(nèi)容滯后等問題，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容源于教材又超越教材。學(xué)生在課前可以隨時隨地，通過多種電子設(shè)備登錄教學(xué)平臺進行自學(xué)，完成在線測試、話題討論、問卷調(diào)查等。在線下課堂面對面教學(xué)中，教師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況進行總結(jié)提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑進行解答并結(jié)合國內(nèi)外時政熱點焦點、學(xué)生生活實際和專業(yè)實際，精講重點和難點內(nèi)容;同時，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，采用啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)方法，通過開展小組討論、話題辯論、學(xué)習(xí)成果展示等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)線上教學(xué)資源，將在線教學(xué)與課堂教學(xué)進行一體化設(shè)計，首先，教學(xué)方式由傳統(tǒng)單向灌輸向新媒體交互式轉(zhuǎn)變、話語主體互動模式實現(xiàn)話語內(nèi)容的立體性整合，改變了“課堂+教材+教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式;其次，通過線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂精講的結(jié)合，有助于解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)側(cè)重資源建設(shè)而忽視線下學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和獲得感;再次，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的時間和空間均得到極大地擴展，極大地延伸了思想政治理論課滲透的范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鍛煉學(xué)生信息收集能力、團隊合作能力、組織溝通能力。

（二）將思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的高度融合，解決思想政治理論課理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)以及實踐教學(xué)形式單一、參與有限的問題。實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。長期以來，我國高校思想政治教育不同程度上存在著“灌輸”未必“入腦”、“理解”未必“接受”、“知書”未必“達理”、“知道”未必“做到”的狀態(tài)。在新媒體時代，要“以學(xué)生為中心，將新媒體技術(shù)融入思政課的實踐教學(xué)中，對實踐教學(xué)的方法、內(nèi)容和過程等進行重構(gòu)”。結(jié)合思想政治理論課混合式教學(xué)改革，通過制定《思想政治理論課實踐教學(xué)方案》，合理劃出實踐課時、落實實踐教學(xué)學(xué)分、改革實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、搭建線上實踐教學(xué)平臺等，開展形式多樣的思想政治理論課實踐教學(xué)活動，形成了線上與線下、校內(nèi)與校外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

一是開展形式多樣的課內(nèi)實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)成果展示、小組討論、話題辯論等形式，能夠充分挖掘大學(xué)生的知識儲備和理性思維能力，完成對不同思潮、對立觀點等的思考和辯明，強化對社會主義核心價值觀的認同，提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。在課堂教學(xué)中，按照1∶1的比例安排理論教學(xué)和課內(nèi)實踐教學(xué)的課時，在做到理論精講的同時，通過開展新聞播報、主題演講、話題討論與辯論、微視頻展示、話劇、大合唱、小品等形式多樣的課內(nèi)實踐教學(xué)（見表3），進一步深化重難點的學(xué)習(xí)，提高對理論知識的理解和領(lǐng)悟。項目開展4年來，累計近10000人參與到課內(nèi)實踐教學(xué)活動中來，覆蓋率高達93%以上，較好地解決了思想政治理論課實踐教學(xué)形式單一、參與有限的問題。

二是搭建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的線上實踐教學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)。利用清華綜合教育平臺和易班網(wǎng)絡(luò)平臺，建立了集理論學(xué)習(xí)、話題討論、交流展示等功能為一體的實踐教學(xué)課程。首先，根據(jù)理論教學(xué)重難點、結(jié)合學(xué)生專業(yè)實際合學(xué)生關(guān)注焦點，開展網(wǎng)上話題大討論活動，提高實踐教學(xué)活動的趣味性和參與性，加深所學(xué)理論知識的認知。其次，開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽系列活動。結(jié)合國內(nèi)外時政熱點，累計開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽系列活動4次，4200余人參與，廣大學(xué)生通過競賽系列活動進一步養(yǎng)成了關(guān)心國內(nèi)外大事的良好習(xí)慣，增強了明辨是非的能力，提高了政治素質(zhì)和政治思維能力。再次，開展實踐教學(xué)成果網(wǎng)絡(luò)展示系列活動。將學(xué)生社會調(diào)查、微視頻、志愿服務(wù)等實踐活動成果上傳至網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺，搭建個性化的互動環(huán)境，使學(xué)生在交流中碰撞、在互動中提升、在共享中體驗，極大地提高了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的興趣和熱情。通過網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，實現(xiàn)了虛擬性與現(xiàn)實性的結(jié)合、沉浸性和互動性的統(tǒng)一，大學(xué)生對實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了身臨其境的情感體驗，打破了大學(xué)生實踐的時空界限，豐富實踐形式和活動內(nèi)容。

三是將思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，不斷夯實思想政治理論課的情感基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定項目化的實踐教學(xué)項目（見表4），通過將思想政治理論課教科書與新時代中國這本“大書”融為一體，“使學(xué)習(xí)者在實際情境中親身體驗知識的獲得與建構(gòu)，或在實際應(yīng)用中證實已有的知識，獲得現(xiàn)實感、實踐感，形成實踐創(chuàng)新的觀念，養(yǎng)成必備的實踐品格和關(guān)鍵能力”。近年來，開展“馬克思主義信仰之行”主題教育實踐活動，組織學(xué)生代表赴革命遺址、行業(yè)企業(yè)、文化遺址、農(nóng)村社區(qū)等進行現(xiàn)場教學(xué)，累計組織學(xué)生代表6500余人赴百色起義紀(jì)念館、龍州起義紀(jì)念館以及欽州港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、興寧區(qū)人民法院等地進行現(xiàn)場教學(xué)10余次，完成近150萬字的學(xué)習(xí)心得，大大提高了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”效果。通過課內(nèi)與課外教學(xué)、線上與線下體驗相結(jié)合，利用不同實踐場域強化實踐體驗，增強自我存在感，“運用因疑而知、因過而知的體驗式、探究式方法開展價值主客體雙向互動與對話交流，增強高校思想政治教育實踐育人的感召力和親和力”，提高了學(xué)生運用馬克思主義分析問題、解決問題的能力。

（三）將思想政治理論課程與課程思政相結(jié)合，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的高度融合，解決思想政治理論教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)的問題。課程體系具有一定的邊界，思想政治理論課程的邊界影響育人的功能發(fā)揮，需要課程思政來補充，促進兩者同向同行，形成育人合力，提高大學(xué)生思想政治教育的效果。

一是將思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高度融合。首先，教學(xué)內(nèi)容緊貼電力行業(yè)特色和專業(yè)實際。在思想政治理論課教材部分重難點內(nèi)容中，借助專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，融入電力行業(yè)特色的教學(xué)資源，如在“基礎(chǔ)課”中開展“電力從業(yè)人員應(yīng)具備何種職業(yè)道德”話題討論，在“概論課”中充分運用“南方電網(wǎng)企業(yè)文化建設(shè)”教學(xué)案例和開發(fā)“電力行業(yè)改革歷程”教學(xué)微視頻等，從學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的角度，將思想政治理論課教學(xué)與電力行業(yè)的特點結(jié)合起來。其次，實踐教學(xué)體現(xiàn)電力行業(yè)特色。在課內(nèi)，通過設(shè)置與電力行業(yè)相關(guān)的實踐教學(xué)主題，讓學(xué)生進行小組討論、話題辯論、學(xué)習(xí)成果展示等，有針對性地將政治素養(yǎng)和行業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來;在課外，通過組織學(xué)生赴供電企業(yè)、電力公司和發(fā)電廠等地實踐實習(xí)，提高學(xué)生對行業(yè)特點的認知。最后，將思想政治理論課師資隊伍建設(shè)融入行業(yè)實踐。通過組織思想政治理論課教師深入電力行業(yè)企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)和專題調(diào)研，了解和掌握電力企業(yè)對人才的需求狀況，開闊視野，收集授課素材，為思想政治理論課教學(xué)融入電力行業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二是將社會主義核心價值觀全面融入思想政治理論課程課堂紀(jì)律、儀容儀表、獎罰懲處、結(jié)果考核等教學(xué)全過程，結(jié)合社會熱點開展“校園貸”防范教育，引領(lǐng)學(xué)生成為社會主義核心價值觀的認同者和踐行者。

三是注重本土教學(xué)資源的開發(fā)利用，利用多彩獨特的少數(shù)民族文化、光耀千秋的革命紅色文化、出類拔萃的八桂俊杰、輝煌可喜的發(fā)展成就等，凝練廣西本土文化資源、紅色資源、本土工業(yè)企業(yè)教學(xué)案例等有感染力的本土教學(xué)資源，有利于將思想政治理論課教材的宏大敘事和廣西的實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛廣西的情感，增強為廣西發(fā)展貢獻自己所學(xué)知識的動力。

四是通過制定學(xué)?！丁罢n程思政”試點工作方案》，開展“課程思政”專項課題研究，挖掘基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，探索將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)政治素養(yǎng)強、身心素質(zhì)好、人文素養(yǎng)優(yōu)、社會責(zé)任感強的“電力工匠”。

思想政治理論課程與課程思政的融合，一方面使思想政治理論課的學(xué)科邊界得到了拓展，發(fā)揮了思想政治理論課和專業(yè)課育人的“疊加效應(yīng)”。“課程思政”改革也能成為溝通自然科學(xué)課程與人文社會科學(xué)課程的橋梁工程，通過兩類課程的結(jié)合，打破思想政治理論課程和自然科學(xué)課程的界限，將科學(xué)精神培養(yǎng)和人文精神培養(yǎng)高度融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，實現(xiàn)了思想政治理論課和專業(yè)課的價值互補。思想政治理論課注重理論教育，強調(diào)價值理性;專業(yè)課注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)工具理性。高職院校強調(diào)對學(xué)生技術(shù)和技能的培養(yǎng)，工具化的傾向較為明顯，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)稍顯不足，因而，“借助學(xué)校專業(yè)資源優(yōu)勢，使得現(xiàn)有的思政教育資源與專業(yè)課資源能形成價值互補”，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的動態(tài)平衡。

（四）構(gòu)建綜合立體考核模式，實現(xiàn)教與學(xué)的高度融合，解決評價結(jié)果單一化、簡單化的問題。在考核中，以學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和政治理論水平的提升為核心，以能力考核為主、知識考核為輔，以過程考核為主、終結(jié)考核為輔。考評方式線上和線下、理論和實踐、小組評價和教師評價相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)“一卷定音”的考核模式，避免考試目的功利化，助推學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的存在感、參與感和受益感，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，達到知、情、意、行的有機統(tǒng)一。

二、高職思想政治理論課“三融合”教學(xué)改革的創(chuàng)新點與實施成效

（一）創(chuàng)新點。首先，教學(xué)理念有創(chuàng)新。項目根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)普及給傳統(tǒng)教育模式帶來的沖擊，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)手段對教學(xué)資源進行優(yōu)化組織、整合、呈現(xiàn)和運用，利用混合式教學(xué)的新理念，開展思想政治理論課教學(xué)，將線上與線下、理論與實踐、專業(yè)與價值高度融合。其次，實踐教學(xué)有創(chuàng)新。通過修訂實踐教學(xué)方案，合理安排課內(nèi)理論教學(xué)和實踐教學(xué)學(xué)時，解決課內(nèi)實踐教學(xué)學(xué)時不足、教學(xué)過程不規(guī)范的問題;通過將實踐教學(xué)納入專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索和構(gòu)建電力類高職院校的思想政治理論課實踐教學(xué)模式，解決理論和實踐相脫節(jié)的問題;通過開展形式多樣的課內(nèi)教學(xué)和品牌化的社會實踐教學(xué)項目，較好地解決了實踐教學(xué)覆蓋的問題。最后，學(xué)習(xí)評價有創(chuàng)新。本研究教學(xué)改革改變了以往注重試卷考核評估的評價方式，將線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂表現(xiàn)、課外實踐成果、專業(yè)素養(yǎng)提升等納入考核內(nèi)容，更加注重過程性考核，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。

（二）項目實施的成效。具體如下：

一是大大提升了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”效果。本項目開展以來，應(yīng)用于約11000名高職學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中?！盎A(chǔ)課”總共設(shè)計了7大主題、17個單元、52個知識點。“概論課”完成了教學(xué)任務(wù)書及導(dǎo)學(xué)設(shè)計15個，教學(xué)課件15個，微課視頻15個，動畫15個，拓展視頻資源150個，線上測試次數(shù)7次，論壇互動話題18個等內(nèi)容。學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)表主題13687個，在公共討論區(qū)發(fā)表主題247個，參加測試26107次、閱讀材料163819次。項目開展以來，先后赴龍州、合浦、欽州等地開展“馬克思主義信仰之行”主題教育實踐活動11次，開展“時政知識競賽”等活動4次，累計6500余名學(xué)生各類實踐活動，學(xué)生完成了近150萬字的學(xué)習(xí)心得體會。大學(xué)生在主題教育實踐的過程中真正做到知行合一，內(nèi)化于心、外化于行，增強了學(xué)生的“四個自信”。

二是學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力得到大大提升。項目開展以來，學(xué)生累計登錄教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)138000多次，提交各類實踐作品3370個，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、收集資料能力、團隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。項目成果曾獲第二屆“我心中的思政課”全國大學(xué)生微電影展示活動優(yōu)秀獎，廣西高校思想政治理論課優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果評選二等獎、三等獎各1項，提高了學(xué)生運用馬克思主義分析問題、解決問題的能力。

三是實現(xiàn)教學(xué)與科研相長，團隊研究成果豐碩。項目開展以來，本團隊成員累計獲得自治區(qū)級及以上課題立項7項，發(fā)表論文33篇（中文核心期刊和廣西優(yōu)秀期刊14篇），獲得第二屆“我心中的思政課”全國高校微電影展示優(yōu)秀獎、廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)評比一等獎等區(qū)級和省部級獎勵共9項，獲得校級教學(xué)成果獎二等獎、三等獎各1項，1人晉升副教授，2人獲得校級“教學(xué)名師”稱號。項目實施以來，團隊教師運用信息技術(shù)教學(xué)水平、科研水平以及團隊建設(shè)水平均有大大提升。

總之，通過混合式教學(xué)改革，將線上與線下、理論與實踐、專業(yè)與價值的高度融合，突破了思想政治理論課傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，較好地解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相脫節(jié)等問題，擴展了思想政治理論課教學(xué)的時間與空間，促進了思想政治理論課與專業(yè)課的“價值互補”，大大提高了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)編 盧 雯）