這條小魚在乎

姜錫美

摘 要：海水退潮后，大量的魚被擱淺在海灘上。一個(gè)小男孩見(jiàn)狀，開始拾起魚一條一條地往海里扔。一個(gè)路過(guò)的人不理解：“這么多魚，你救得過(guò)來(lái)嗎？”小男孩一邊救魚一邊回答說(shuō)：“這條魚在乎！”隨即又將一條魚仍回了大海。

當(dāng)時(shí)就被這個(gè)小男孩深深地感動(dòng)了。

關(guān)鍵詞：在乎;表?yè)P(yáng);引導(dǎo)

開學(xué)初，接手新班，童真可愛(ài)的孩子們中，只有宇很“自由”：上課時(shí)外出倒垃圾，老師講課時(shí)他轉(zhuǎn)過(guò)身玩后位同學(xué)的筆袋;老師板書時(shí)，他偷偷地爬到講桌后，做鬼臉、捉迷藏，惹得同學(xué)們哄堂大笑;下課了，他又無(wú)伴可玩……我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，都在他一次又一次的“游離”中，無(wú)奈打斷、無(wú)奈擱淺。

宇成了老師們辦公室的?？?，對(duì)老師們的說(shuō)教已經(jīng)產(chǎn)生“抗體”，出了辦公室，馬上回到原形。我經(jīng)常在心里憤憤地對(duì)自己說(shuō)：“這個(gè)班，如果沒(méi)有他，心里多亮堂！”

宇，時(shí)時(shí)困頓在我腦海中。一天中午，我忽然讀到一個(gè)小故事：一個(gè)孩子，跟著爸爸去海邊，看到一群群擱淺在海灘小水灣的小魚，就不斷地去捉了放回大海里。爸爸笑著說(shuō)：“這么多小魚，你能救多少？誰(shuí)會(huì)在乎你救的這條小魚！”孩子認(rèn)真地說(shuō)：“這條小魚在乎！”

我豁然開朗，是啊，“這條小魚在乎！”宇，我是在乎的！

于是我先放空了自己對(duì)宇的種種偏見(jiàn)，課間主動(dòng)與他交流，表?yè)P(yáng)他心中有班級(jí)，愛(ài)勞動(dòng)。并在上課前，又將這一優(yōu)點(diǎn)放大：“同學(xué)們，班級(jí)是我們的家，宇每天主動(dòng)為大家倒垃圾，不怕臟、不喊累，班級(jí)中還有哪一位同學(xué)倒垃圾的次數(shù)，比宇更多？”同學(xué)們都搖了搖頭，“來(lái)，我們用最熱烈的掌聲感謝宇為班級(jí)的辛苦付出！” 同學(xué)們感激的目光齊刷刷地聚焦在宇身上，掌聲雷鳴，此時(shí)的宇，臉，紅彤彤的，羞澀地抿著嘴唇，不好意思地搓著手……

“我們以宇為榜樣，人人行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)2.3這個(gè)大家庭，為了不耽誤每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，倒垃圾的時(shí)間改在放學(xué)前或者課間操，大家認(rèn)為這樣合適嗎？”

“好！”宇和同學(xué)們一起響亮地回應(yīng)了我……

孩子外在的表現(xiàn)只是一個(gè)表象，通過(guò)家訪，我了解到宇是單親家庭，母親經(jīng)常住院，一年級(jí)的他就自己坐公交車上學(xué)了。從那以后，每天上學(xué)放學(xué)，只要時(shí)間合適，我就開車?yán)睢Ｒ欢螘r(shí)間后，宇和我漸漸熟悉了，眼神里增添了很多信任和依賴，我的話他開始能聽(tīng)進(jìn)去了。

一次，當(dāng)我講到餐桌上的禮儀時(shí)，他馬上舉手：“吃飯要先洗手，病從口入，手上有細(xì)菌，不洗手會(huì)生病的?！蓖瑢W(xué)們的掌聲立刻響起來(lái)了，他高興地抿著小嘴唇笑了。

偶爾他還會(huì)表?yè)P(yáng)我：“老師今天真漂亮，衣服和鞋子一樣的顏色?！蔽覟樗牧粜挠^察而驚訝：“你的話，讓我心里比吃了糖還甜！有心的你，這么善于觀察！”他樂(lè)得眼睛瞇成了一條縫，羞答答地跟在我身后。

還有一次，他課堂已經(jīng)回答兩次問(wèn)題了，我第三次沒(méi)叫他，他哭了。下課后我摸著他的頭：“你怎么哭了？”“老師我想多回答問(wèn)題，可我舉手了你不叫我?！庇钜荒樀奈?，“哦，是這樣啊，我知道你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、正在進(jìn)步中的好學(xué)生，那現(xiàn)在老師給你補(bǔ)上，我提問(wèn)，你來(lái)回答，好嗎？”“行！”宇擦干了淚水，抬起頭來(lái)等著，“你想想看，咱班45個(gè)同學(xué)，你已經(jīng)回答了2次問(wèn)題，應(yīng)不應(yīng)該給其他同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)呢？”“哦，”宇拍了拍腦袋，心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“老師，我知道了，應(yīng)該讓其他同學(xué)也有發(fā)言的機(jī)會(huì)?！薄翱矗隳苷驹诶蠋熯@邊考慮問(wèn)題，又進(jìn)步了！明事理的好孩子！我相信你以后會(huì)更懂事！”

記得上周三下大雨，午餐時(shí)，宇站在餐廳門口，他主動(dòng)為老師同學(xué)們掀起門簾：“老師，您先進(jìn)！”并快步跑到餐桌旁為老師們放好凳子，同學(xué)們都沒(méi)想到宇會(huì)這么做，贊揚(yáng)的眼神一齊投向他，我心里暖暖的。

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)從老師手中領(lǐng)取物品時(shí)，用一只手迅速抽走，很不禮貌，他提議同學(xué)們：接受老師的物品時(shí)要起立并用雙手接過(guò)，還要說(shuō)聲“謝謝”。我讓他把這個(gè)提議用彩筆寫下來(lái)，貼在教室的課程表旁，同學(xué)們可以隨時(shí)看到并這樣要求自己。宇，高興地纂起了小拳頭：“耶！”……

宇的表現(xiàn)和提議如同一塊磁場(chǎng)，同學(xué)們漸漸接受他了，身邊的伙伴越來(lái)越多，班級(jí)凝聚力出現(xiàn)了前所未有的綻放：同學(xué)們聽(tīng)講專注、紀(jì)律安靜、發(fā)言響亮，講桌干凈，小抹布疊成了豆腐塊，垃圾桶、笤帚整齊地排著隊(duì)站在教室墻角，窗臺(tái)上的花兒草兒每天喝水飽飽地，暖暖地曬著太陽(yáng)生機(jī)勃勃地長(zhǎng)……我心里欣慰極了。

宇的“歸隊(duì)”給了我很大的感觸：班級(jí)中“游離”的學(xué)生，若你用苛刻的眼光看他，他就是“朽木”，你用寬容的眼光看他，他也許就是“璞玉”。與其說(shuō)教、批評(píng)，大發(fā)雷霆式教育，只會(huì)口服心不服，兩敗俱傷;而引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中感受，在肯定、體驗(yàn)中成長(zhǎng)，往往內(nèi)心歡喜，雙向豐收。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都渴望愛(ài)的滋潤(rùn)，每一條小魚都有身歸大海的向往。一句微不足道的表?yè)P(yáng)，一個(gè)善意的舉止，在孩子成長(zhǎng)的路上，就是黑暗中點(diǎn)燃的火把，照亮道路，溫暖心靈，成長(zhǎng)你我他！