生源多樣化下高職院校教育與管理的現(xiàn)狀及對策分析

強慧媛

摘要：高職院校的生源由單一性向多元化發(fā)展，同時有統(tǒng)招生、注冊生和對口生這三類生源。本文針對三類生源在日常教學與生活管理方面存在的差異進行調查研究，提出了多項針對生源多樣化的對策，切實實現(xiàn)因材施教，形成了獨有的南城院模式。

關鍵詞：生源;多樣化;高職院校;改革

中圖分類號：G471文獻標識碼：A文章編號：1008-4428（2019）01-0022-02

一、 緒論

高等職業(yè)院校因其獨特的教育使命，一直是我國教育改革的先鋒隊。特別是近十余年來，高職院校在招生制度方面發(fā)生了翻天覆地的變化。以江蘇省為例，2007年首次在高職院校中開展對口單招，2011年首次在部分高職院校實行注冊入學制度。時至今日，南京城市職業(yè)學院（簡稱南城院）同時有統(tǒng)招生、注冊生和對口生這三類生源（簡稱三類生源），傳統(tǒng)的一刀切教學及管理已經(jīng)不再適用。

三類生源存在的差異，不僅體現(xiàn)在進校來源上，而且在專業(yè)技能基礎、人際交往能力、就業(yè)升學目標等諸多方面存在重要差異。對于統(tǒng)招生而言，他們在高考中落榜，并且職業(yè)興趣難以被完全識別，對轉專業(yè)需求龐大，升學比例較高，專業(yè)建設以寬口徑通用類為主。對于注冊生而言，他們雖有明確的就業(yè)（或再就業(yè)）目標，但技能不足，因此以速成就業(yè)為導向，專業(yè)建設以社會需求量大、低門檻的專業(yè)為主。對于對口生而言，他們具備多年的技能基礎，職業(yè)導向明確，在單一學科技能領域有所專長，專業(yè)建設以訂單化培養(yǎng)、高門檻的專業(yè)為主。

本文針對三類生源在日常教學與生活方面存在的差異進行調查研究，以同屬于服務外包軟件專業(yè)群的計算機網(wǎng)絡技術、計算機應用技術與軟件技術的三個班級學生為分析樣本，從多個維度進行比較與分析，作為高職院校的差異化教學與管理的改革依據(jù)，切實實現(xiàn)因材施教。

二、 三類生源的特征及差別

傳統(tǒng)的高職院校生源全部為統(tǒng)招生，他們的學習經(jīng)歷類似、學習成績水平相當。而當前的高職院校生源則是多元的，同一所高職院校中包括統(tǒng)招生、注冊生、對口生這三類學生。在學習起點、基礎知識、家庭社會期望均存在差異情況下，這些學生在專業(yè)技能基礎、人際交往能力、就業(yè)升學目標等方面差異巨大。

（一）專業(yè)技能基礎方面

統(tǒng)招生因接受過完整的高中教育，又經(jīng)歷了高考的洗禮，學生成績差異不明顯。注冊生則普遍偏科嚴重，學生質量良莠不齊。對口生的專業(yè)課優(yōu)勢明顯，但綜合成績則較為普通。本文對不同生源學生的專業(yè)基礎課、公共課、初級實訓的成績進行對比分析發(fā)現(xiàn)：專業(yè)基礎課統(tǒng)招生成績優(yōu)秀者比例較高，對口生中等生居多，注冊生中差生居多;公共課差異較小，但注冊生不及格率較高;初級實訓對口生成績顯著優(yōu)于統(tǒng)招生與注冊生。綜合可見，注冊生生源兩極分化嚴重，對口生專業(yè)技能基礎扎實，統(tǒng)招生則成績平平、以中等居多。

（二）人際交往能力方面

統(tǒng)招生與注冊生在進入高職院校之前的學習經(jīng)歷較為相似，不論是普通高中還是職業(yè)高中，教學內容單一，學生個性難以解放。因此，這兩類學生進入高職階段后，易呈現(xiàn)兩極分化趨勢：一部分學生在多姿多彩的大學生活中積極加入各類社團活動;另一部分學生在脫離單純以學習成績?yōu)閷蛟u價體系后，失去了學習目標，陷入迷茫與困惑。對口生在高職階段的學習生活與職業(yè)高中階段相對接近，能實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，絕大多數(shù)對口生的大學適應能力強。

（三）就業(yè)升學目標方面

對口生因填報志愿時已選擇與職業(yè)高中階段所學專業(yè)匹配的專業(yè)，這種延續(xù)性有助于其建立更明確的就業(yè)目標和人生規(guī)劃。統(tǒng)招生進入高職院校后存在諸多失落與懊惱，轉本升學是大部分統(tǒng)招生的首選。注冊生在高中階段對自身的學習能力有清醒的認知，高職階段的學習更多的是其規(guī)避社會的緩沖手段，對他們的特長興趣挖掘十分重要。

三、 針對生源多樣化的對策

高職院校對學生培養(yǎng)目標不應該、也不可能是讓所有學生被培養(yǎng)成為相同的人，達到相同的效果。如何因材施教，最大化地發(fā)揮學生的優(yōu)勢，最大化地降低學生的劣勢，才是高職院校在確立辦學模式、辦學目標時首先需要考慮的問題。本文圍繞培養(yǎng)目標、管理手段、考核方式，提出了一系列的對策。

（一）培養(yǎng)目標差異化

1. 以升學為目標的群體

這部分學生以統(tǒng)招生為主，雖然沒有入讀本科，但是對于從?？茖W歷提升到本科學歷的需求十分強烈。因此，課程設置上予以差異化對待，開設專升本的針對性輔導。

2. 以就業(yè)為目標的群體

這部分學生以對口生為主，首先是要在專業(yè)課程設置上給予足夠的重視，招聘具有豐富產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗人才進入教師隊伍。其次是定期舉辦本領域的榜樣人物的交流活動，例如優(yōu)秀畢業(yè)生返校活動、知名企業(yè)家的講座等。

3. 其他目標群體

這部分學生以注冊生為主，他們在高職院校就讀階段的目標雖然與前兩者不同，但目標是明確的，這是高職院校辦學的難點所在，雖無法做到面面俱到，但從學校應起的指導性作用來看，還是應該積極創(chuàng)造條件給予鼓勵。例如，對待有參軍意愿的學生給予物質獎勵、復員保障;對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生給予創(chuàng)業(yè)指導，提供創(chuàng)業(yè)場地，積極協(xié)助申請政府資金扶持;對有文體特長的學生創(chuàng)立學生社團，最大限度地發(fā)揮這些學生的才華;對于因身體殘疾而局限于某一種出路的學生給予重點的關照、特殊推薦通道。

4. 無目標群體

與前面三類有明確目標的群體不同，高職院校中確實存在一部分無目標群體，他們缺乏對本專業(yè)的興趣，抑或是本人的職業(yè)興趣沒有真正被識別。正因如此，需要大力發(fā)展大學生社團，并充分給予學生社團的自主權，讓他們在豐富的校園生活中全面發(fā)展。

（二）管理手段精細化

1. 轉專業(yè)常態(tài)化

國內多數(shù)高校對轉專業(yè)較為保守，僅本專業(yè)排名前10%才具備轉專業(yè)的條件。然而，在本專業(yè)取得優(yōu)異成績的學生恰恰是適合本專業(yè)的，真正應該允許轉專業(yè)的應為本專業(yè)排名后10%、對本專業(yè)完全沒有學習興趣或學習能力的同學。

2. 豐富勤工助學崗

一方面是減輕困難家庭的經(jīng)濟負擔，避免學生校外兼職的不安全因素。另一方面是選拔留校后備力量，培養(yǎng)學生骨干的實際工作能力和人際交往能力。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)

以企業(yè)的用人標準作為對口生的培養(yǎng)目標。除了最后一個學年的集中實習實踐，也可以根據(jù)學生的選擇意愿，安排夏季學期的短期實習。

（三）考核方式多元化

1. 杜絕唯考試論

在每學期期末的獎助學金評價時，高職院校不能單純以期末考試成績作為唯一標準。并且，高職院校應降低期末考試筆試的比例，特別是對于實踐性、操作性較強的課程，以實際動手能力作為考核形式。

2. 注重實習實踐

對口生畢業(yè)后愿意留在實習單位者較多，用人單位對對口生業(yè)務能力評價較高。對口生高職高專畢業(yè)后，在本專業(yè)領域已經(jīng)接受了六年的熏陶，專業(yè)技能較為踏實，對本專業(yè)認可度較高，畢業(yè)后從事本專業(yè)比例顯著高于注冊生與統(tǒng)招生。

3. 強化職業(yè)生涯規(guī)劃

不同的生源在職業(yè)路徑的差異較大，因此需要對其采用不同的指導方法。對于大多數(shù)高職學生而言，該階段即為他們接受教育生涯的最后階段，即將面臨適應社會、融入社會的關鍵問題。因此，他們的職業(yè)規(guī)劃至關重要，甚至與專業(yè)課程的重要程度相當。

四、 南京城市職業(yè)學院的探索實踐效果

面對招生多樣化、質量低下、管理分散的難題，南城院基于已有的教育和管理現(xiàn)狀進行了總結與歸納，進行了多方面的探索和實踐，取得了良好的效果，形成了獨有的南城院模式。

（一）挖掘學生專業(yè)技能，注重動手能力

對口生畢業(yè)后從事本專業(yè)的比例顯著高于統(tǒng)招生與注冊生，他們的優(yōu)勢是專業(yè)深度。例如南城院首批計算機應用技術對口生在國內外多項賽事中取得了不俗的成績，包括：中美大學生編程比賽、全國職業(yè)技能大賽、全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等，另外還申請了數(shù)十項發(fā)明專利，技術能力不亞于本科生甚至研究生。又例如Photoshop課程的期末考試，以某婚紗攝影公司的真實底片作為考試試題，以修圖作為實戰(zhàn)演練，取得了學生及用人單位的一致好評。

（二）關注學生學歷提升需求，為學生搭橋鋪路

統(tǒng)招生優(yōu)勢為升學比例較高，南城院充分關注該類學生專轉本需求，及時給學生提供專轉本資訊，并在課程設置方面開設如高等數(shù)學等相關課程。除了專升本之外，南城院近年來涌現(xiàn)出多位優(yōu)秀畢業(yè)生，他們考取了碩士研究生或出國深造。這些學生均為統(tǒng)招生，在校期間專業(yè)成績優(yōu)秀，普遍具有較強的學習能力。另外，南城院還開設了赴臺灣交換生項目，取得了良好的效果。

（三）尊重學生個性化差異，促進多元化發(fā)展

注冊生優(yōu)勢是以人際交往為主的綜合素質。注冊生雖不愿或無力從事本專業(yè)工作崗位，但因其興趣特長廣泛、追求全面發(fā)展、人際交往及社會適應能力較強，能勝任多種類型的工作。例如南城院每年3—5月的“校園文化藝術科技節(jié)活動”為熱衷于社團活動的他們提供了廣闊的舞臺，在興趣中鞏固與提升人際交往能力，實現(xiàn)多元化發(fā)展。又例如一位計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的注冊生在本專業(yè)學習過程中日漸吃力，后加入大學生記者團，在這里發(fā)掘攝影的特長，在畢業(yè)時就因其在校期間豐富的攝影經(jīng)驗、純熟的攝影技能，順利進入熱門的自媒體行業(yè)。

（四）充分利用屬地資源優(yōu)勢，創(chuàng)造實習實踐機會

不論是統(tǒng)招生、對口生、注冊生，都將面臨就業(yè)的問題，這需要高職院校積極加強與轄區(qū)企業(yè)的互動及人才輸送。南城院先后經(jīng)歷了新街口、曉莊、空港新區(qū)三個階段的辦學，分別得到了不同類型社會資源的優(yōu)勢：新街口校區(qū)周邊商賈云集、社區(qū)密集，為財金與商貿學院、社會管理學院各專業(yè)的學生的實習實踐提供了得天獨厚的有利條件;曉莊校區(qū)周邊化工制造產(chǎn)業(yè)密集，為工程與信息學院各專業(yè)的學生的生產(chǎn)實踐課程提供了校外課堂;空港新區(qū)借助祿口國際機場、石湫影視基地兩大資源優(yōu)勢，為文創(chuàng)藝術學院、旅游管理學院的培訓、實習、就業(yè)提供了大量的機會。

五、 結語

在生源多樣化的今天，因材施教成為當代高等職業(yè)教育的主題，將生源多樣化對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)轉變?yōu)楫敶呗毥逃牧咙c是高職教育的唯一出路。高職教育應充分考慮不同類型學生的潛力、興趣、優(yōu)勢，設計人才培養(yǎng)模式，組織教學與管理，將不同類型的學生培養(yǎng)成社會所需的各類人才。如此高職教育的社會認可度將顯著提升，高職院校的生源困境也將得到妥善解決。

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