從興趣入手使小學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)

袁雪梅

摘 要：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)得更好更活，從而收到事半功倍的作用。認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從以下幾個(gè)方面去努力：一是建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍；二是設(shè)疑問(wèn)、伏懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三是把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是創(chuàng)設(shè)游戲、競(jìng)賽情境，保持學(xué)習(xí)興趣；五是加強(qiáng)直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

興趣是個(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探索某種事物、從事某種活動(dòng)的心理傾向。小學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)，精力易分散，因此，教師要善于運(yùn)用新穎有趣的方法，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能學(xué)習(xí)得更好更活。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，我常忘記了教師的角色，我把自己當(dāng)成學(xué)生的好朋友，并時(shí)常用兒童化的語(yǔ)言跟他們交流對(duì)話，拉近學(xué)生的距離。我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師最喜歡善于動(dòng)腦敢于發(fā)言的小朋友了，即使你們說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，老師也不會(huì)批評(píng)你，還會(huì)表?yè)P(yáng)你呢！”有時(shí)我還會(huì)時(shí)不時(shí)故意犯些小錯(cuò)誤，對(duì)于那些能發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤并敢于質(zhì)疑的學(xué)生，我不但不氣惱，還表?yè)P(yáng)他們觀察仔細(xì)，善于思考，敢于質(zhì)疑。因此，在我的課堂中，學(xué)生發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)積極性高。

二、設(shè)疑問(wèn)、伏懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。產(chǎn)生疑問(wèn)，思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重設(shè)疑問(wèn)、伏懸念，誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：如果一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加3厘米，寬減少3厘米，所得的長(zhǎng)方形面積和原長(zhǎng)方形的面積相比還一樣大嗎？這一問(wèn)題充分引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生根據(jù)表面現(xiàn)象沒(méi)有做深入思考便說(shuō)一樣大，有的認(rèn)為不對(duì)，但也具體說(shuō)不出理由。一雙雙渴求的眼睛看著老師，他們希望老師給他們一個(gè)評(píng)判，這正是啟迪學(xué)生智慧的最好時(shí)機(jī)。這時(shí)我不是直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明，用具體的數(shù)值去試算，很快學(xué)生得出正確結(jié)果：在這種情況下面積是不同的。到這里并沒(méi)有結(jié)束，我繼續(xù)提問(wèn)：這種情況下什么不變？學(xué)生的興趣更濃了，分組討論繼續(xù)探索，最后得出結(jié)論：所得長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與原來(lái)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)我問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題。這樣學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)下解決了問(wèn)題、提出了問(wèn)題，不斷將思維引向深入，整個(gè)過(guò)程學(xué)生情緒高漲，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，也獲得了探求知識(shí)的方法。

三、把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們應(yīng)從小學(xué)生所熟悉的生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己是什么時(shí)間起床，什么時(shí)間睡覺(jué)，在什么時(shí)間做什么事情。學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)情緒高漲，從而對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣。又如在教學(xué)“元角分”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平常在買(mǎi)東西時(shí)用多少錢(qián)，并讓學(xué)生扮演售貨員和顧客來(lái)買(mǎi)賣(mài)東西，同學(xué)們爭(zhēng)相表演，在有趣的生活情境中，學(xué)生很容易就認(rèn)識(shí)了元角分并掌握了簡(jiǎn)單的錢(qián)幣換算。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我常讓學(xué)生結(jié)合自己的生活情況編題給大家做，由于說(shuō)的是學(xué)生自己的生活問(wèn)題，他們的興趣很高，思維也非?；钴S，都很樂(lè)意解決這一類的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、創(chuàng)設(shè)游戲、競(jìng)賽情境，保持學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)游戲、競(jìng)賽等生動(dòng)有趣的形式迎合小學(xué)生的好奇心、好勝心、好動(dòng)性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。這種方法尤其適合低年級(jí)的小學(xué)生。如，在教學(xué)10的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲環(huán)節(jié)，我把1到9的數(shù)字卡片隨機(jī)發(fā)到學(xué)生手中，讓卡片上的數(shù)合起來(lái)是10的兩位同學(xué)握手做好朋友，學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握了10的組成。又如，一年級(jí)學(xué)生總搞不清“幾個(gè)”和“第幾”的含義，這時(shí)我請(qǐng)兩個(gè)小組同學(xué)比賽，按我的命令做動(dòng)作，做對(duì)的給獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)出命令：“請(qǐng)前面的3個(gè)同學(xué)站起來(lái)”“請(qǐng)第3個(gè)同學(xué)舉起手”……在游戲過(guò)程中，學(xué)生明白了“幾個(gè)”表示事物的數(shù)量，“第幾”表示事物排列的順序，指的是其中的一個(gè)。

五、加強(qiáng)直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往依賴于直觀，我們可以充分利用有趣的教具、學(xué)具和身邊的事物來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，課前準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體紙盒，教學(xué)時(shí)每4人提供一個(gè)，提問(wèn)：做這樣一個(gè)紙盒需要紙板多少平方厘米？同學(xué)們立刻動(dòng)手操作，用尺子量，用筆算，用不同方法，求出了紙盒六個(gè)面的總面積，在動(dòng)手、動(dòng)腦中輕松接受了新知識(shí)。又如，低年級(jí)經(jīng)常有這樣的排隊(duì)問(wèn)題：“同學(xué)們排隊(duì)做操，小明的前面有5人，后面有3人，這一隊(duì)一共有多少人？”學(xué)生常常列式為5+3=8人，這時(shí)我請(qǐng)一名學(xué)生扮演小明，再請(qǐng)5名同學(xué)站在他的前面，請(qǐng)3名同學(xué)站在他的后面，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少人，學(xué)生數(shù)出一共有9人，這時(shí)我提出疑問(wèn)，為什么比我們的計(jì)算結(jié)果8人要多出1人呢？學(xué)生看著臺(tái)上的隊(duì)伍，很快明白了這一隊(duì)一共的人數(shù)不僅要加小明前后的人數(shù)，還要加上小明自己。這樣的課學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，沉浸于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、探索之中，學(xué)到的知識(shí)印象深刻，記憶牢固。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使小學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紹蓮.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[N].黔南日?qǐng)?bào)，2011.

[2]方潤(rùn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備[J].科教文匯（下旬刊），2013（8）.

編輯 郭小琴