核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“運算能力”的培養(yǎng)

郭守敬

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，數(shù)學(xué)課程作為一門重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，也是自身思維方式改善和提升的過程。新課程改革之后，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教育部門加大了對小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)力度，以此來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓他們能夠掌握較好的數(shù)學(xué)運算技能，養(yǎng)成良好的思維方式，成為社會上更加優(yōu)秀的人才。因此，對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“運算能力”的培養(yǎng)策略展開探究，希望能夠推動教育事業(yè)的快速發(fā)展，為社會上培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新型人才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運算能力

一直以來，教育事業(yè)中都明確指出，在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合能力的不斷提升。在小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)課程，對他們的思維方式和綜合能力有著較嚴(yán)重的影響。小學(xué)時期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程，要求學(xué)生要掌握一定的運算能力，才能夠提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的“運算能力”，讓學(xué)生能夠朝著更加全面的方向成長。

一、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)運算意義的理解

小學(xué)生由于自身的年齡限制，使得他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科的時候，往往存在一定的困難。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，最為重要的就是要讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)運算的意義。對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，主要是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用在實際生活當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較簡單，老師應(yīng)當(dāng)有效地借助數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合對小學(xué)生心理狀態(tài)和知識能力的了解，來給學(xué)生展現(xiàn)更加完整和實際的數(shù)學(xué)運算模型，讓小學(xué)生能夠更加深入地了解數(shù)學(xué)運算的意義。

比如說，對于乘法的理解，老師可以給學(xué)生以任意一個數(shù)字舉例，在計算3×5的時候，可以告訴學(xué)生，其實就是三個5相加，或者是五個3相加的原理，這樣計算得出來的結(jié)果是一致的。加、減、乘、除，這幾種數(shù)學(xué)運算方式之間都有著較為密切的聯(lián)系，學(xué)生在反復(fù)的認識下，就會對數(shù)學(xué)運算的意義有所掌握。

二、在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，主要在于數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程，老師要正確認識到新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，以及數(shù)學(xué)課程當(dāng)中核心素養(yǎng)的教學(xué)意義，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況了解的同時，來培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升做好準(zhǔn)備。

比如說，在學(xué)習(xí)“認識人民幣”的時候，在使用人民幣的過程中，學(xué)生必須要掌握一定的運算技巧，對人民幣有了一定的認識的基礎(chǔ)上，才能夠更好地在實際生活中使用人民幣。那么，老師可以給學(xué)生制訂一定的教學(xué)場景，讓學(xué)生認識到使用人民幣的重要性，以及自身數(shù)學(xué)運算能力對正確使用人民幣的影響。給學(xué)生發(fā)十元錢，去買一塊五毛錢的橡皮，以及一支一塊錢的鉛筆，看學(xué)生自己會認為可以找多少零錢。在這個過程中，也是學(xué)生自身數(shù)學(xué)運算能力不斷提升的過程，并且學(xué)生自身的核心素養(yǎng)也會得到提升。

三、結(jié)合生活實際，加強學(xué)生的運算能力

數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，主要的目的就是要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)運算能力，從而將其更好地應(yīng)用在實際生活當(dāng)中。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，學(xué)生運算能力的提升，有助于他們在未來的成長和學(xué)習(xí)，為學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人才打好一定的基礎(chǔ)。為了讓小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)運算能力能夠得到更好的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際生活，讓學(xué)生充分理解和提升自身的數(shù)學(xué)運算能力。

比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)“認識鐘表”的時候，老師可以問小學(xué)生，大家在實際生活中，早晨起床以及上課和放學(xué)等等都需要借助鐘表來觀看時間，以此來更好地處理一天中的事情。帶領(lǐng)學(xué)生認識鐘表之后，老師可以問學(xué)生，此時此刻距離下課還有多長時間，學(xué)生通過對老師提出問題的思考和認識，也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的過程，而且還能夠使學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)得到了一定的培養(yǎng)和提升，在此過程中，學(xué)生就更加深刻地認識到數(shù)學(xué)運算的重要性。

四、將數(shù)學(xué)運算方法串聯(lián)，提升學(xué)生對知識體系的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生自身數(shù)學(xué)運算能力的提升，最終就是對各種不同數(shù)學(xué)運算方式的掌握，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實際生活，以及不同的數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中。那么，老師可以有效地借助一定的模型，將數(shù)學(xué)運算方法進行串聯(lián)，在此過程中，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)運算知識體系的充分掌握。同時，也讓學(xué)生自身的邏輯思維能力和思維方式更加清晰。

比如，在實際生活當(dāng)中自己的母親去買菜的時候，要買一斤的土豆，兩斤的西紅柿，四斤的茄子，五斤的黃瓜，已知土豆一斤是五毛錢，西紅柿一斤是一塊錢，茄子一斤是八毛錢，黃瓜一斤是一塊錢，讓學(xué)生計算一下，買這些菜總共需要花費多少錢？在對這道題思考和計算的過程中，學(xué)生可以充分地應(yīng)用到自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并且能夠使他們認識到數(shù)學(xué)運算在實際生活中的重要性，使學(xué)生的思維更加清晰，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力得到了鍛煉和提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的思維方式以及智力開發(fā)都有著非常重要的影響。老師應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力提升的價值和意義，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)運算能力的重要性以及使用的范圍。在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，另外，也能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷豐富，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅