淺析德育在小學(xué)班主任工作中的滲透

李冠

摘 要：德育是小學(xué)班主任的重要工作內(nèi)容。班主任在教學(xué)工作中要合理地滲透德育，并在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，制定科學(xué)合理的管理策略，提升整體的班級(jí)管理能力。因此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：班主任工作；德育教育；教學(xué)策略

小學(xué)班主任的德育和管理工作，不但有利于幫助學(xué)生健全人格，而且有助于提升他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)管理工作的質(zhì)量。小學(xué)班主任要充分發(fā)揮德育教學(xué)的作用，將學(xué)生看作自己的朋友，對(duì)他們進(jìn)行悉心教導(dǎo)，提升自身的管理水平。

一、發(fā)揮班主任的榜樣作用

小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自身的言行，從而讓學(xué)生以班主任為模范，提升學(xué)生的自我約束力，從而增強(qiáng)自身的德育教學(xué)水平。與此同時(shí)，小學(xué)班主任要真正地和學(xué)生平等相處，提升學(xué)生的自我管理能力。

比如，在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀的過(guò)程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)。而針對(duì)這種情況，我運(yùn)用多種方式也未見(jiàn)效果。在其他班主任的指導(dǎo)下，我將自己的辦公區(qū)域移到了講臺(tái)上，當(dāng)學(xué)生看到我認(rèn)真工作和批改作業(yè)時(shí)，會(huì)被這種精神所感染，認(rèn)真進(jìn)行早讀的學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)生早讀的過(guò)程中，我會(huì)積極地走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，由于我沒(méi)有帶班中的鑰匙，所以導(dǎo)致大部分的學(xué)生在教室門外等了10幾分鐘。而在上課后，我誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天的這件事情是老師的疏忽，我對(duì)不起大家！”學(xué)生聽(tīng)到我的道歉很意外。而從學(xué)生的眼神中，我感受到了學(xué)生的原諒。在之后的班級(jí)管理中，學(xué)生感受到了被尊重，因而學(xué)生都配合我的工作。而我知錯(cuò)就改的精神，也讓在班級(jí)中表現(xiàn)較差的學(xué)生受到了影響，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中努力承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并積極地進(jìn)行改正。我嚴(yán)格要求自己，并為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生可以更好地規(guī)范自己的行為，可以提升班級(jí)整體的管理和德育質(zhì)量。

二、照顧學(xué)生的自尊心

小學(xué)生的年齡小，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自尊意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中就要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，制定出符合實(shí)際的管理策略，從而在照顧學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，提升自身的班級(jí)管理水平。

小明是我們班一位后進(jìn)生，他在四年級(jí)的表現(xiàn)較差，但是經(jīng)過(guò)我的合理教導(dǎo)，他的綜合能力得到了穩(wěn)步提升。我也將班級(jí)綜合獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了他。在他的影響下，班級(jí)中的其他同學(xué)也都積極地學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，最近發(fā)生了一件事情，他在課堂上公然頂撞任課教師。這件事情引起了我的注意。在上課時(shí)，我并未公開(kāi)地批評(píng)他。在課后，我將他叫到辦公室，對(duì)他說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)今天你在課堂上發(fā)生的事情了，我相信你有自己的理由，你可以和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”小明說(shuō)：“我今天心情不好，因而頂撞了教師?！蔽艺f(shuō)：“我知道你意識(shí)到了錯(cuò)誤，你應(yīng)該向任課教師道歉，要勇于擔(dān)當(dāng)自己所犯的錯(cuò)誤！”在課后，小明積極地向任課教師道歉，并取得了任課教師的原諒。我并未當(dāng)眾批評(píng)小明，而是對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)教導(dǎo)，既使其認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，也保護(hù)了他的自尊心，使其能夠積極地改正自己的錯(cuò)誤，提升整體的管理教學(xué)效果。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)班主任可以開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的內(nèi)心受到觸動(dòng)，從而使其主動(dòng)規(guī)范自己的言行，提升他們的進(jìn)取心。小學(xué)班主任要從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，提升德育教學(xué)的質(zhì)量。

比如，我在近期開(kāi)展了一次以“我為父母洗腳”為主題的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠意識(shí)到父母的不易，激發(fā)他們的進(jìn)取心。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)情境。我運(yùn)用多媒體播放一些學(xué)生父母工作的視頻，并詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以說(shuō)出自己觀看視頻后的感想？”小洛積極地舉手說(shuō)：“我看到了父母工作的不容易，我們應(yīng)該在生活中好好愛(ài)自己的父母！”其次，設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們可以為自己的父母洗洗腳，大家對(duì)于這次實(shí)踐活動(dòng)有什么感想！”最后，展示實(shí)踐成果。在上課后，我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以發(fā)表自己的感想？”小艷主動(dòng)舉起手說(shuō)：“當(dāng)我提出為母親洗腳時(shí)，她并未同意。而在我的堅(jiān)持下，她才同意。在洗腳的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)媽媽的腳總是在下意識(shí)地往后縮，而這引起了我的好奇，我慢慢地抬起她的腳，發(fā)現(xiàn)在她的小腳趾下面有一個(gè)水泡，而且已經(jīng)化膿。我對(duì)媽媽說(shuō)：‘你的腳疼不疼？而我媽媽說(shuō)：‘只要你好好學(xué)習(xí)，媽媽受再多的苦也值得！我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)要讓媽媽過(guò)上好日子！”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活的來(lái)之不易，也使學(xué)生的內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的精神，進(jìn)而形成良好進(jìn)取的班風(fēng)。

四、總結(jié)

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不僅要重視德育的滲透，而且還要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并使學(xué)生將其深化為規(guī)范個(gè)人行為的標(biāo)尺，從而提升學(xué)生自身的思想品德水平，進(jìn)而獲得良好的班級(jí)管理效果。

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編輯 謝尾合