基于信息技術(shù)的小學(xué)德育管理初探

王玲

摘 要：隨著教育信息化的推進(jìn)，深圳市福田區(qū)福田小學(xué)在基于信息技術(shù)的教育信息化方面進(jìn)行了大量的探索并在德育管理中創(chuàng)新應(yīng)用了“掌上班級(jí)”APP?！罢粕习嗉?jí)”APP的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)校德育工作的有效開展。文章具體闡述了“掌上班級(jí)”APP在學(xué)校德育管理中的應(yīng)用步驟，以期能為學(xué)校德育管理信息化提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)德育；德育管理

2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，它標(biāo)志著我國(guó)教育信息化開始由1.0向2.0邁進(jìn)，具有里程碑的意義。這份行動(dòng)計(jì)劃中有一個(gè)特別重要的論斷：“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展?！边@是自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”之后，對(duì)教育信息化地位及作用的又一全新定位。

深圳市福田區(qū)福田小學(xué)在基于信息技術(shù)的教育信息化方面進(jìn)行了大量的探索，除了加強(qiáng)學(xué)校信息化硬件設(shè)備的建設(shè)以外，還重視基于信息技術(shù)的家校共建、基于信息技術(shù)的學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)、基于信息技術(shù)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)、基于信息技術(shù)的創(chuàng)客項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合等方面的探索。這讓學(xué)校教育教學(xué)工作有了很大的提升，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。近年來(lái)，“掌上班級(jí)”APP在學(xué)校德育工作中的應(yīng)用取得了非常好的效果。德育教育數(shù)據(jù)的不斷增加和積累，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)，也促進(jìn)了以大數(shù)據(jù)為支撐的科學(xué)德育評(píng)價(jià)體系的建立。

以前，少先隊(duì)大隊(duì)部用紙筆記錄值周檢查結(jié)果時(shí)，在德育管理上出現(xiàn)了較多問(wèn)題，出現(xiàn)過(guò)被記名的學(xué)生謊報(bào)班級(jí)的現(xiàn)象；也出現(xiàn)過(guò)值周學(xué)生對(duì)同一個(gè)學(xué)生、同一時(shí)間的同一個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行重復(fù)扣分的現(xiàn)象；甚至由于紙筆記錄太慢，在班主任核查扣分原因的時(shí)候，值周生也不記得扣分的原因；還有不能及時(shí)記錄和評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)生的好人好事和各班自我管理的亮點(diǎn)。針對(duì)以上問(wèn)題，福田小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部基于信息技術(shù)的發(fā)展，在德育工作中創(chuàng)新使用了“掌上班級(jí)”APP。這個(gè)APP通過(guò)信息技術(shù)收集、積累數(shù)據(jù)，通過(guò)后臺(tái)自動(dòng)運(yùn)算生成全校、各年級(jí)、各班級(jí)的評(píng)比表，通過(guò)對(duì)相關(guān)因素的關(guān)聯(lián)生成各班級(jí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)數(shù)據(jù)圖的曲線分析進(jìn)行更精準(zhǔn)的德育教學(xué)，在德育管理中取得了非常好的效果。

下面，筆者將具體闡述“掌上班級(jí)”APP的應(yīng)用步驟：

第一步：德育數(shù)據(jù)采集

基礎(chǔ)支撐：平板電腦，校園網(wǎng)，“掌上班級(jí)”APP。

學(xué)生在校行為量化七大模塊：安全自護(hù)、衛(wèi)生環(huán)保、遵守校規(guī)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、愛(ài)護(hù)公物、文明禮儀、班級(jí)自我管理。

模塊下二級(jí)菜單：選擇班級(jí)、選擇制度、拍照及說(shuō)明。

選擇制度：注意安全、遵守紀(jì)律、文明用餐、講臺(tái)整潔、門凈窗明、注重衛(wèi)生、動(dòng)作到位、排列整齊、集隊(duì)迅速、行走有序、著裝達(dá)標(biāo)、會(huì)風(fēng)良好、注重利益等。

每一個(gè)制度下，可以根據(jù)需要添加更多的子制度分類。比如“行動(dòng)有序”，子制度可以進(jìn)一步選擇：有學(xué)生中途離隊(duì)；排隊(duì)放學(xué)時(shí)能吟誦故事；放學(xué)不排路隊(duì)；上下樓梯設(shè)置右行走等。每一個(gè)維度都包含表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩個(gè)方向，對(duì)應(yīng)了量化評(píng)比中的加分、減分項(xiàng)目，對(duì)個(gè)別行為也可以用文字單獨(dú)描述，由大隊(duì)部值周學(xué)生提交后，教師審核量化分?jǐn)?shù)。

佐證數(shù)據(jù)：拍照說(shuō)明，補(bǔ)充文字記錄，自動(dòng)記錄發(fā)生時(shí)間。

學(xué)校為少先隊(duì)大隊(duì)部的值周學(xué)生每人配備一部安裝了“掌上班級(jí)”APP的平板電腦，在校園網(wǎng)的支持下，學(xué)生可以用自己的賬號(hào)登錄APP，在學(xué)校的日常巡查中隨時(shí)記錄。絕大多數(shù)校園行為都可以通過(guò)點(diǎn)擊選擇的方式進(jìn)行記錄，后臺(tái)將把記錄的信息自動(dòng)轉(zhuǎn)化成量化的分?jǐn)?shù)。相比傳統(tǒng)的紙筆記錄，“掌上班級(jí)”APP有很多優(yōu)勢(shì)：拍照說(shuō)明和文字說(shuō)明讓巡查記錄更完整、真實(shí)；點(diǎn)擊選擇的方式并自動(dòng)記錄發(fā)生時(shí)間讓記錄效率更高；根據(jù)量化設(shè)置自動(dòng)生成曲線圖減少了值周學(xué)生和教師的統(tǒng)計(jì)分析時(shí)間，結(jié)果更科學(xué)；對(duì)相關(guān)因素的前后、相關(guān)分析實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)。

第二步：學(xué)生在校行為量化統(tǒng)計(jì)表

“掌上班級(jí)”APP中關(guān)聯(lián)了全校所有學(xué)生的姓名信息，在記錄某個(gè)在校行為的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)非常精準(zhǔn)的記錄。比如在周二中午的放學(xué)路隊(duì)中，值周學(xué)生觀察到一個(gè)學(xué)生離隊(duì)，通過(guò)點(diǎn)擊“文明禮儀”模塊，選擇制度中點(diǎn)擊“行走有序”，在彈出的子制度中再點(diǎn)擊“有學(xué)生中途離隊(duì)”，然后選擇“三年級(jí)”，選擇“四班”，“按學(xué)號(hào)選人”，選到具體學(xué)生姓名，這樣就自動(dòng)生成了一條記錄。這條記錄會(huì)通過(guò)后臺(tái)的量化運(yùn)算轉(zhuǎn)化成分值。通過(guò)一周的記錄，所有制度和子制度的量化分?jǐn)?shù)自動(dòng)生成《福田小學(xué)學(xué)生在校行為規(guī)范統(tǒng)計(jì)表》，各班、各年級(jí)、全校都可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分值排序，輕松實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的量化評(píng)比。數(shù)據(jù)既可以排除偶發(fā)情況，又為進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析提供科學(xué)的支撐，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)剔除“偽問(wèn)題”，找準(zhǔn)影響學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的真問(wèn)題。

第三步：生成學(xué)生在校行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

通過(guò)對(duì)量化統(tǒng)計(jì)背后的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)取并生成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)曲線圖，可以看到某個(gè)班級(jí)學(xué)生在校行為相對(duì)整個(gè)年級(jí)和全校均值的變化值。比如調(diào)取當(dāng)月“愛(ài)護(hù)公物”模塊下“低碳節(jié)約”制度下的子制度“用水后沒(méi)有隨手關(guān)閉水龍頭”后發(fā)現(xiàn)，108班學(xué)生被記錄的柱狀圖明顯高于一年級(jí)和整個(gè)學(xué)校的均值，學(xué)校德育部門就要對(duì)108班發(fā)出預(yù)警提示。同時(shí)發(fā)現(xiàn)108班在子制度“凡到功能室或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上課沒(méi)關(guān)閉教室電源”的折線圖顯示的被記錄情況有明顯改善，德育部門可以對(duì)108班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)全校的學(xué)生在校行為規(guī)范雷達(dá)圖發(fā)現(xiàn)，子制度“故意損毀洗手間手紙”情況比較突出，就可以開展一次全校范圍內(nèi)的專項(xiàng)德育教育活動(dòng)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的意義在于更全面、更綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生在校的行為。信息技術(shù)后臺(tái)的自動(dòng)運(yùn)算節(jié)省了大量人工統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，使統(tǒng)計(jì)結(jié)果更精準(zhǔn)和全面。相比于簡(jiǎn)單的各班量化分?jǐn)?shù)比較，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖更有利于透過(guò)數(shù)據(jù)看本質(zhì)，在“制度” “子制度”之下，未來(lái)也許可以拓展更細(xì)化的制度，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)和全面的分析。

第四步：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家?；?dòng)探索

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”是指利用信息化平臺(tái)有效進(jìn)行德育滲透，全面提升學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)家校共育，打造學(xué)校信息化環(huán)境下的班級(jí)文化建設(shè)新特色。各班通過(guò)QQ或微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立各自的家校群，以傳播班級(jí)正能量為目的，分享學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，通過(guò)整合各種資源，合作共享，建立起家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間信息溝通與展示的平臺(tái)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家?；?dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，把學(xué)習(xí)從學(xué)校延伸到家庭和社區(qū)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)家校之間的感情交流。學(xué)生也能在展示的過(guò)程中，樹立人生自信，塑造健全人格。

第五步：大數(shù)據(jù)應(yīng)用拓展

大數(shù)據(jù)支撐的德育評(píng)價(jià)體系還可以升級(jí)，記錄每個(gè)學(xué)生更多的在校行為數(shù)據(jù)，生成每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)曲線圖，給教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)提供更多的數(shù)據(jù)支撐。

德育管理數(shù)據(jù)的不斷增長(zhǎng)和積累，讓教育有了無(wú)限可能?；谛畔⒓夹g(shù)的小學(xué)德育管理不僅僅局限在德育一個(gè)方面，未來(lái)5G時(shí)代，“掌上班級(jí)”APP可能進(jìn)一步升級(jí)，所記錄的數(shù)據(jù)會(huì)更全面，可以和學(xué)籍系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，全面記錄每個(gè)學(xué)生在校的表現(xiàn)。手環(huán)、人臉識(shí)別等技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)、電子班牌、學(xué)習(xí)平臺(tái)的進(jìn)一步升級(jí)將不斷完善每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄以及家校之間的數(shù)據(jù)共享，讓每個(gè)學(xué)生的教育需求和發(fā)展都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

參考文獻(xiàn)

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