小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)與實(shí)施策略探究

黎鳳娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在小學(xué)課程改革的要求下出現(xiàn)的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、綜合性、多樣性等，改變單一、枯燥的教學(xué)方式，使教學(xué)更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。文章在分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施策略，即科學(xué)選擇內(nèi)容，突出綜合性；合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重實(shí)踐性；把握實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度；適時(shí)地加以組織和指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)新興的課程，時(shí)下沒(méi)有很多現(xiàn)成的方案讓教師參考，也沒(méi)有現(xiàn)成的路讓教師走。如何上好這一門(mén)課，是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的問(wèn)題。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索，筆者也積累了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者將具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)和實(shí)施策略。

一、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，顧名思義，即數(shù)學(xué)+綜合實(shí)踐?；顒?dòng)是教學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問(wèn)題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮日常事務(wù)的習(xí)慣。為此，要根據(jù)小學(xué)生的好奇心重、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能做到教學(xué)方法要“活”，組織形式能“動(dòng)”。所以在筆者思考如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得“妙趣橫生”之前，首先對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)進(jìn)行了一番探究。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有以下特點(diǎn)：

（一）自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在這樣的課堂上要著重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠自己提出解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂(lè)。

（二）趣味性

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)去確定內(nèi)容，力求內(nèi)容生動(dòng)、有吸引力。設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并力求靈活多樣，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠?qū)W中有樂(lè)、學(xué)有所得。

（三）綜合實(shí)踐性

綜合實(shí)踐性是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)重要特點(diǎn)。這樣的課力求貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生接觸生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

（四）靈活性

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容范圍廣、靈活性大，不要求有嚴(yán)密的知識(shí)體系，只要求有利于學(xué)生豐富知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展能力。

以上這些為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)。下面筆者將結(jié)合幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課案例談?wù)剶?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施策略

（一）科學(xué)選擇內(nèi)容，突出綜合性

綜合是指數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科之間的聯(lián)系、數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)學(xué)知識(shí)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為聯(lián)系與綜合的一個(gè)組合內(nèi)容首先要突出“綜合”。 這個(gè)特點(diǎn)有兩層含義：一層指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題；另一層指把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

教師要充分挖掘教材中可以利用的教學(xué)資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，以及學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計(jì)劃周密。對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，教師要通盤(pán)考慮，做到心中有數(shù)、有的放矢，否則實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)流于形式。

例如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)之前，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試當(dāng)一名售貨員，把喜歡的商品擺放好。學(xué)生通過(guò)收集、思考并進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣、增加體驗(yàn)、培養(yǎng)能力。

（二）合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別。一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思維方法。而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中就提到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題”。所以筆者對(duì)“實(shí)踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；讓學(xué)生深入實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課中研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

如四年級(jí)上冊(cè)，在教學(xué)完第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，會(huì)安排一節(jié)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課，目的是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程，借助對(duì)具體數(shù)量的感知，利用可想象的素材充分感受1億有多大。

（三）把握實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度

興趣可以提供無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新、有新意。對(duì)于一堂實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)更是如此。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、可操作性、探究性、趣味性和開(kāi)放性的教學(xué)情境或教學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。以四年級(jí)上冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)課“1億有多大”為例，在教學(xué)中，允許學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，放權(quán)給小組，讓各組合作完成探究活動(dòng)。

（四）適時(shí)地加以組織和指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

雖然教師在一開(kāi)始就做好了活動(dòng)定向的引導(dǎo)，但是學(xué)生在討論、探討的過(guò)程中，仍有可能會(huì)偏離教學(xué)的目標(biāo)或出現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行得不那么有效，甚至進(jìn)行不下去的情況。因此，教師必須及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)觀察和適時(shí)的提問(wèn)，收集反饋信息，并找到相應(yīng)的對(duì)策加以組織和指導(dǎo)。例如，“1億有多大”這一活動(dòng)課，在學(xué)生所猜想“1億大”的事物中，可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測(cè)量并進(jìn)行推理的范圍。此時(shí)，不要急于否定學(xué)生的想法，而要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜想，探究研究的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后選擇不同的物品進(jìn)行測(cè)量。幫助學(xué)生直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小，進(jìn)而體驗(yàn)1億有多大。

基于以上認(rèn)識(shí)，作為數(shù)學(xué)教師，要運(yùn)用新課程的教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)整合到學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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