在中學歷史教學中滲透德育教育的方法研究

祝賀

摘 要：中學階段是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期。筆者根據(jù)高校歷史教法教學實踐過程中對中學歷史教學中滲透德育教育方法的探索，形成了關于該問題的一些建議，期望能對該領域的相關研究提供借鑒。

關鍵詞：中學歷史教學 德育教育 方法

德育教育即所謂的思想品德教育，而德育教育的方式可以是多種多樣的，可以來自社會、學校、家庭等多個方面，對于學生的成長至關重要。中學歷史課程由于其特殊性，更是與德育教育密不可分，在中學歷史教學中滲透德育教育是促使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑，是提升學生思想品質(zhì)的重要平臺，因此中學歷史教師應該在課程的講授過程中注意通過各種方法和手段滲透德育教育，以達到教育學生的目的。本文專文探討中學歷史教學中滲透德育教育的方法。

一、以講授法為主的課上教育

從目前中學的教育教學方式來看，課堂教育是教學活動的主體。而在課堂的教育過程中，老師主要采用的是講授的方式。這也是歷史教學的傳統(tǒng)方法，也是歷史教學乃至在歷史教學過程中進行德育教育的基本方式和方法。

中學歷史教學比較其他學科而言有著自身的特點，其教學內(nèi)容基本以基礎史實為主，從一定意義而言這些基本事實本身就帶有一定的思政色彩，而中國歷史上的基本事實也完全可以成為對學生進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育的素材，也完全可以通過史實的講述和講授達到提升學生民族自信心、民族自豪感，增強民族凝聚力的效果。中國歷史上的四大發(fā)明，是值得我們驕傲的，幾代人艱苦卓絕的努力是值得我們學習的，革命先輩和歷史上英雄人物的不朽事跡是值得我們銘記的，這些種種都可以通過中學課堂教學由歷史老師來進行講授和講解，從而不僅完成了傳授知識的任務，也實現(xiàn)了在中學歷史教學中滲透德育教育，提升學生自身整體素質(zhì)和思想品德的目的。

二、采用多種教學方式和手段

近年來，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，在中學教學過程中采用多種教學方式和手段已成為一種新的趨勢。這些新的教育教學方式和手段的應用可以極大地提升教學效果。而多媒體技術呈現(xiàn)的動畫、圖片、音頻、視頻更加生動、形象、直觀，符合學生的學習特點，學生更樂于接受，并且印象深刻，學習效果也隨之提高。尤其是中國歷史上的科技發(fā)明和偉大建筑等一些歷史史實，用講授方式是很難表達出來宏偉和驚人的效果的，但通過圖片和視頻，甚至是動畫解析可以直觀生動地將其展示出來，學生更樂于接受，更容易激發(fā)其民族自豪感和自信心，從而更深切地體會到我們民族的偉大智慧。而類似于南京大屠殺的慘烈場景通過影視作品的展示更能夠激起學生的憤慨，使其更能體會到國家強大的必要性，從而激發(fā)學生的斗志，激發(fā)學生為中華崛起而讀書的信念。

三、情境創(chuàng)設法促使學生身臨其境

情境創(chuàng)設法是近年來教育教學改革中提出的一種教育教學效果較好的教學方式和方法。所謂的情境教學法即是指為實現(xiàn)課程的教學目的，依據(jù)教材的相關內(nèi)容的共性和學生個體的不同特點，在教育教學過程中引入或創(chuàng)設與該課程教學內(nèi)容相匹配的教學情景。通過這種方式促使學生在學習的過程中置于特定的情景里，從而實現(xiàn)在情感方面的體驗和共鳴，由此激活思維，積極參與教學活動并提升學習效率。

其實，從新一輪的教材改版我們就能夠看到明顯的情境教學設置在其中。新版的中學歷史教材編寫的過程中即采用了圖文結(jié)合。這與老版教材的以文字為主要內(nèi)容的方式有很大的差別，這種教材拋棄了傳統(tǒng)的乏味的學習環(huán)境，使學生能夠通過圖片更直觀地感受歷史，更好地理解教材所記述的歷史知識所能體現(xiàn)的情感。

除此之外，任課教師也要與學生保持良好的師生關系 ，這也是情境創(chuàng)設的重要因素之一，所謂的親其師而信其道就是這個道理。而在情境創(chuàng)設的過程中，換位思考，角色轉(zhuǎn)換也是一個不錯的教學方式和方法。歷史教師根據(jù)教學內(nèi)容，請同學進行相關課程素材的搜集和整理，之后通過分組討論或是學生講解等方式，教師以學生的身份聆聽，學生以教師的身份講解，互相體會換位的角色，從而產(chǎn)生同理心和共鳴，這樣更有利于提升課堂效果，提升學習效率，達到教學目的。

四、調(diào)動學生，促使學生自主提升

中學生這一群體處在人生的特殊階段即懵懂時期，他們對于事物具有一定的分辨能力，但這種能力尚不完善，因此需要正確的引導和指引，以幫助他們獲得正確的價值取向。這也是在歷史課中滲透德育教育的必要性所在。但課堂的教育教學畢竟時間有限，中學生的學習依舊大多說要靠自主完成和把控。因此，教師要在教育教學過程中有意識地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使學生能夠在無人監(jiān)督的情況之下自主學習，通過自主學習獲得正確的價值取向。在調(diào)動學生自主學習、自主進行德育教育的過程中教師可以提供相關的書籍、影片和素材等等，以方便和輔助學生的自主學習。這種教育教學方式不僅可使學生增長知識、鍛煉能力，也可切實地達到自我教育，提高自身修養(yǎng)的目的。

中國自古以來即是禮儀之邦，歷代以來的教育都十分重視德育方面的內(nèi)容，古往今來均如此。但是德育教育卻不是一蹴而成的，是需要老師的精心教育和學生的共同努力才能實現(xiàn)。