環(huán)境史與中學(xué)歷史教學(xué)

王少博++步丹楊

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出全新理念，這就要求在歷史課堂中，歷史教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生介紹一種新的視角理解人類社會(huì)發(fā)展的歷史，并使用這一視角在講課中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。在新課標(biāo)中，人與自然的關(guān)系得到了重視，而環(huán)境史是一門研究人與自然關(guān)系的學(xué)科。所以，出現(xiàn)一種新趨勢，即環(huán)境史學(xué)和中學(xué)歷史教學(xué)的結(jié)合，符合課標(biāo)要求，更是順應(yīng)歷史發(fā)展的大事。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境史 中學(xué)歷史教學(xué) 教學(xué)方法

一、環(huán)境史的內(nèi)涵與發(fā)展

在《美國環(huán)境史：一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域》中美國學(xué)者納什第一次提出“環(huán)境史”這個(gè)詞，他認(rèn)為：環(huán)境史研究的主要內(nèi)容是“對環(huán)境責(zé)任的呼聲的回應(yīng)”及“歷史上人類和他的全部棲息地的關(guān)系”。環(huán)境史學(xué)是首先出現(xiàn)在美國，基于生態(tài)學(xué)理論，關(guān)注人類社會(huì)與自然環(huán)境關(guān)系的新學(xué)科的歷史。真正意義的環(huán)境史產(chǎn)生于美國，可以追溯到1970年左右，這歸功于一些專業(yè)環(huán)境史家的誕生。20世紀(jì)90年代，中國環(huán)境史學(xué)的發(fā)展主要是通過學(xué)者介紹國外的環(huán)境史研究成果，并逐步形成中國環(huán)境史研究的理論和方法。

二、環(huán)境史學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，環(huán)境因素與歷史的結(jié)合之處非常多。例如，在講述隋唐時(shí)期環(huán)境與政治的關(guān)系中，如果國家足食足兵，那么也有利于國富民強(qiáng)，長治久安。而足食足兵的基礎(chǔ)便是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的根本又是環(huán)境的影響。所以，在古代社會(huì)中，尤其是靠天吃飯的農(nóng)業(yè)，更是與環(huán)境有千絲萬縷的聯(lián)系。唐代早期的時(shí)候，氣候溫暖濕潤，雖然經(jīng)歷隋朝末年的戰(zhàn)亂之后，農(nóng)業(yè)能夠迅速恢復(fù)，長安附近的關(guān)中平原沃野千里，為唐朝初年的盛世建立了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，北方的牧業(yè)在這種溫暖濕潤的氣候條件下得到了充分發(fā)展，游牧民的生活水平提高，多能與唐王朝和諧發(fā)展。唐代中后期，氣候轉(zhuǎn)冷，水熱條件惡化，這使唐朝的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力也受到影響。黃河流域是富庶的農(nóng)耕區(qū)，但是在唐朝后期由于安史之亂的破壞性影響，不能繼續(xù)發(fā)揮農(nóng)業(yè)的作用，唐代的兵制為府兵制，需要士兵自行購買作戰(zhàn)裝備，當(dāng)關(guān)中平原的農(nóng)業(yè)長期處于欠收狀態(tài)，農(nóng)民自然沒有余糧，直接導(dǎo)致府兵制的崩潰，唐朝的軍事力量也就遭受極大打擊。氣候的變化使得居住于關(guān)中平原的王室受到了很大影響。即使在淮水的長江中下游地區(qū)，有了新的富庶農(nóng)業(yè)區(qū)，但是這個(gè)新的地區(qū)離王室又過于遙遠(yuǎn)，通過杯水車薪的漕運(yùn)已然無法解決饑荒問題，未能挽救王朝的崩毀。在農(nóng)業(yè)國家中，環(huán)境影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)又牽制著政治的運(yùn)作。因此農(nóng)業(yè)與帝國的命運(yùn)息息相關(guān)。

“陜西布政司奏，西安府三十三州縣地方自去年雨水連綿，秋成失望，人民缺食，至冬無雪，今年春又無雨，二麥不遂發(fā)生，況瘟疫大行，人多死亡”曾近孕育出漢唐盛世的陜西省，到了明代，隨著人類對黃土的過度開發(fā)，元末戰(zhàn)爭的破壞，黃土高原北部水土流失加劇，土地開始呈現(xiàn)荒漠化趨勢。大規(guī)模砍伐森林開拓土地，黃河的含沙量與日俱增，導(dǎo)致黃河流域的水旱災(zāi)害日益嚴(yán)重。隨著明清時(shí)期中國處于又一輪的小冰期，氣溫的普遍下降導(dǎo)致北方耕種條件的進(jìn)一步惡化，自然災(zāi)害頻發(fā)也使得土地收入減少。明代環(huán)境的惡化對明王朝的北部邊疆產(chǎn)生了巨大影響，以往農(nóng)耕王朝對北部少數(shù)民族進(jìn)行成功的遠(yuǎn)征作戰(zhàn)之后，面對新掌握的土地往往實(shí)行移民實(shí)邊的政策，以此加強(qiáng)自己對新征服土地的控制能力。但是到了明代北方環(huán)境破壞，并不利于莊稼的生長，使得擅長農(nóng)耕的漢民族難以在北部邊疆生存，大大減弱了明廷對北方邊疆地區(qū)的控制。同時(shí)在小冰期作用下，草原帶向南移，北方蒙古族逐水草而居，勢必會(huì)南下。北方蒙古騎兵南下，增加了明廷的生存壓力。而且正是由于軍費(fèi)在運(yùn)輸成本過高的情況下不斷激增，明廷很難通過軍事的手段解決北方的危機(jī)，北虜問題伴隨明王朝的始終，正統(tǒng)十三年（公元1449年）“土木堡之變”、嘉靖二十九年（公元1550年）“庚戌之亂”，明朝帝都北京兩次受到蒙古騎兵的威脅，勃勃生機(jī)消耗于無休無止的防虜戰(zhàn)爭，明廷毀滅的最后一根稻草也正是來自于北邊。

關(guān)于哥倫布大探險(xiǎn)的歷史，在中學(xué)歷史教材中歸類為經(jīng)濟(jì)專題中，其著眼點(diǎn)是在新航路的開辟與世界市場的初步形成。對于哥倫布的航行，環(huán)境史學(xué)家有不同看法。傳統(tǒng)學(xué)者認(rèn)為，哥倫布的航行歐洲的擴(kuò)張，是對美洲的侵略。在環(huán)境史學(xué)者看來，哥倫布航行的確存在如上問題，但環(huán)境史學(xué)更看重生態(tài)環(huán)境方面的因素。例如環(huán)境史學(xué)者克羅斯比，早期從生態(tài)學(xué)角度研究哥倫布大探險(xiǎn)的學(xué)者。他認(rèn)為，哥倫布航行是歐洲生態(tài)擴(kuò)張的開端。歐洲的動(dòng)植物被帶到美洲，相應(yīng)的美洲的動(dòng)植物也被帶回歐洲?！?592年美洲出現(xiàn)了新的景象——大教堂、小麥田、帶輪子的車輛、在特斯科科湖上出現(xiàn)了雙桅帆船和懶洋洋水手，之前那里僅有獨(dú)木舟和大汗淋漓的槳手。在新大陸上出現(xiàn)的新動(dòng)物更是令人吃驚：豬、羊、山羊、驢，在北部有十萬畝的牧場里到處都有牛，還有成千上萬只馬”。在克羅斯比看來，歐洲入侵成功，原因不單純只是堅(jiān)船利炮抑或是動(dòng)植物，主要在于病菌的入侵，在這部分，他提到了“處女地傳染病”，這才是真正成功的原因所在。關(guān)于新航路開辟這一部分，中學(xué)歷史教學(xué)中并未涉及原因，但教師需要講述原因，有利于學(xué)生更好地理解新航路開辟。

通過上述簡單的幾個(gè)例子，我們可以看出歷史其實(shí)與環(huán)境息息相關(guān)，因此在中學(xué)歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)境史方面的內(nèi)容也是有必要的，可以大大拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考范圍，同時(shí)可以加深學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

2004年開始，部分地區(qū)在國家的指導(dǎo)下開始實(shí)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：“通過高中歷史課程學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史角度了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)?！苯Y(jié)合目前的國情看，胡錦濤主席在任期內(nèi)提出科學(xué)發(fā)展觀其實(shí)就是對中國發(fā)展與環(huán)境問題的深思。改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)取得了長足進(jìn)步，但是付出的代價(jià)也十分慘重。如今霧霾已經(jīng)成為京津冀、長三角等發(fā)達(dá)地區(qū)揮之不去的陰影，環(huán)境保護(hù)勢在必行。因此，通過在歷史教學(xué)中不斷滲透環(huán)境史，使學(xué)生逐漸意識(shí)到環(huán)境的重要性，開拓學(xué)生對歷史現(xiàn)象的思考，且不僅是對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)符合國情的需要。如此則需要中學(xué)歷史教師對環(huán)境史有一定的掌握，需要中學(xué)歷史教師在講課中對插入環(huán)境部分內(nèi)容的拿捏。隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷學(xué)習(xí)本來就是對中學(xué)歷史教師的一種要求，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教師當(dāng)上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《明英宗實(shí)錄》卷三百二十七，天順五年夏四月辛卯條.

[2]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.